史雅靜，張靈聰，武海英

（1.閩南師范大學 教育科學學院，福建 漳州 363000；2.河北北方學院 法政學院，河北 張家口 075000）

心理彈性(mental resilience)是指個體不受壓力與逆境的負面影響，并能在壓力與逆境之中奮斗不息而獲得發(fā)展的現(xiàn)象。[1]其測量主要采用結構化量表法，如大學生心理彈性量表、青少年心理韌性量表、中國版心理彈性量表等。目前心理彈性的相關研究國內外已經比較廣泛。研究對象涉及到兒童，成人以及特殊群體，主要探討了心理彈性建構以及其它影響因素的關系。

情緒是一種心理過程，是人對客觀事物的態(tài)度體驗及相應的行為反應。一般分為積極，消極兩種情緒。[2]在心理學研究中與情緒相關的研究一般用情緒詞或者情緒圖片來喚醒不同的情緒。注意的主要功能是提高個體知覺輸入信息的能力，為持續(xù)的知覺加工提供認知資源，從而幫助個體更好地進行判斷、做出反應。因此人們常常采用情緒注意偏向范式來探討情緒與注意的關系。情緒注意偏向(attentional biases)指的是人們選擇性地注意特定情緒信息類型。研究顯示，情緒信息會對注意產生特殊的影響，這在某些患有情緒障礙的個體上表現(xiàn)最為明顯，他們會對情緒信息存在注意偏向或注意增強現(xiàn)象。[3]情緒Stroop實驗、點探測實驗、線索提示實驗等多個實驗范式都已被應用于對情緒信息的注意偏向研究。其中情緒Stroop實驗范式是注意偏向實驗研究中最重要的研究范式。Gotlib和McCann把Stroop效應推論到情緒材料，預期情緒詞匯的情緒意義會對顏色的命名產生干擾。[4]情緒Stroop范式可以研究被試對情緒信息的注意偏向和認知加工中抗情緒干擾的能力，是研究情緒自動加工的重要范式。[5]

那么心理彈性和情緒信息注意偏向有哪些關系呢？研究表明心理彈性與情緒有顯著的相關。[6]Michele等人研究發(fā)現(xiàn)，高心理彈性個體擁有更多的積極情緒，更能夠對發(fā)生的事件進行積極認知，更快地從不幸的經歷中恢復過來。[7]而在當前有關情緒信息加工的注意偏向研究中，研究者主要以情緒障礙者為研究對象，并從情緒障礙者的注意缺陷、較高的情緒刺激喚醒水平等方面對注意偏向的原因進行解釋，忽視了心理彈性這一重要變量在情緒信息加工中的作用。并不能對情緒信息注意偏向的心理機制做出完全合理的解釋。相關研究已經表明，較低的心理彈性是許多情緒障礙和精神疾病發(fā)生的基礎，為情緒障礙和精神病的易發(fā)性埋下潛在的危險。[4]因此本研究采用情緒stroop范式來探討心理彈性和性別對情緒信息加工自動化的影響。

大學時期是一個特殊的人生時刻，個體于這一階段認知、情感等都發(fā)生著很大變化，由于生理心理和社會性發(fā)展的相對不平衡，因此在面對不同的情緒刺激時更容易產生情緒波動，影響信息加工并導致適應不良。[8]此外關于性別特征在情緒注意偏好方面的研究很少。已知性別因素對消極情緒詞匯時差異顯著，[9]但是性別因素在積極詞匯和中性詞匯反應時上是否存在差異還沒有相關的研究。因此本研究嘗試探討不同心理彈性和性別的大學生在情緒信息加工自動化的特點，并提出3個假設：

假設1，被試對情緒詞類的反應時中性最短，積極詞匯次之，消極詞匯最長。

假設2，不同心理彈性的被試在不同情緒喚醒下對情緒注意偏向存在性別差異。

假設3，高心理彈性的被試在消極情緒喚醒下相對于低心理彈性的被試在消極詞匯上有更短的反應時，在積極情緒喚醒下相對于低心理彈性的被試在積極詞匯上有更長的反應時。

1 研究方法

1.1 被試

48名本科生，平均年齡20.4歲，其中男生24人，女生24人。視力正?；虺C正后正常，無色盲或色弱現(xiàn)象。

1.2 研究工具

1.2.1 中國版心理彈性量表(簡稱CD-RISC)

該量表共有25個項目，包括三個維度，即：堅韌、力量和樂觀。本量表采取5級評分的方式，從1(很不符合)到5(很符合)，分數(shù)越高說明心理彈性越高。于肖楠、張建新等對此量表進行了中文版本的修訂，修訂后總量表的α系數(shù)為0.91，其中堅韌分量表為0.88，力量分量表為0.80，樂觀分量表為0.60，三因素結構(堅韌、自強、樂觀)較為合理。該量表與自尊量表(r=0.49)、生活滿意度量表(r=0.48)、大五人格量表(與N、E、O、A、C)的相關系數(shù)分別為-0.47、0.43、0.27、0.36、0.64，說明中文版具有良好的效標效度，本次研究的α系數(shù)為0.87.

1.2.2 實驗儀器

15寸方正牌電腦30臺，屏幕分辨率為1600*900.

學校心理學實驗室多媒體投影儀一臺。

1.3 實驗設計與材料

實驗為2（高心理彈性、低心理彈性組）×2（男、女）×2（積極情緒喚醒、消極情緒喚醒）×3（積極詞匯、消極詞匯、中性詞匯）的4因素混合設計。

1.3.1 情緒詞匯

從《常用褒貶義詞語詳解詞典》分別選取積極詞匯、消極詞匯20個。中性詞參考相關文獻通常采用的家庭設備類詞20個。按照詞頻相似原則，分別對三組詞匯的詞頻好筆畫進行平衡，最后各類詞匯最終每類詞匯確定10為個詞匯。用李克特九點量表對有100名本科生對詞匯的愉悅度和喚醒度進行評價。對三類詞匯的詞頻和筆畫數(shù)進行了方差分析，詞頻 F(2，57)=0，008，P＞0.05;筆畫 F(2，57)=1.349，P＞0.05（見表1）。表明三類詞的詞頻和筆畫數(shù)都沒有顯著差異，符合實驗要求。對三類詞的愉悅度和喚醒度進行配對樣本t檢驗，三類詞在愉悅度上有顯著差異，在喚醒度上正負情緒詞沒有顯著差異，但與中性詞有顯著差異，符合實驗要求（見表2）。

表1 三類詞匯的詞頻、筆畫、愉悅度和喚醒度的分值

1.3.2 情緒喚醒材料

參考趙修文[10]等人的研究，選取影視《愛情公寓》片段10分鐘，誘發(fā)積極情緒。選取影視《沉默的羔羊》片段10分鐘，誘發(fā)消極情緒。

1.3.3 實驗程序

在某高校按班級整群抽取被試276人。首先采用中國版心理彈性量表(CD-RISC)，按心理彈性分數(shù)，分別取上下限各27%的被試作為高心理彈性者和低心理彈性者。從高心理彈性者中隨機選取男性被試12人，女性被試12人，組成高心理彈性組；從低心理彈性者中隨機選取男性被試12人，女性被試12人，組成低心理彈性組。研究共計選取被試48名，所有被試視力正?；虺C正后視力正常，且無色盲色弱現(xiàn)象。

1.3.3.1 不同情緒喚醒實驗

實驗分兩天進行，實驗的時間均為下午4點到4點30分。第一天進行積極情緒喚醒實驗。24名被試在填寫完知情同意書后，用學校心理學實驗室多媒體投影儀播放高積極情緒喚醒的影片《愛情公寓》10分鐘。指導語為：“親愛的同學們，感謝你們來參加心理學實驗，下面請同學們認真觀看一段影視作品。”在被試們觀看影片過程中要保證實驗環(huán)境的安靜，防止無關聲音刺激對被試的干擾。實驗室的燈光適宜，保證每一個被試都能看到影片的內容。在情緒喚醒實驗后進行情緒stroop實驗。

第二天進行消極情緒喚醒實驗，具體的操作步驟同第一天相同。

1.3.3.2 情緒stroop實驗

情緒喚醒之后，用Inquisit4.0自編程序進行情緒stroop實驗。本實驗階段分為練習與實驗兩部分。按照情緒stroop范式，每個詞都分別呈現(xiàn)4個顏色，用來探究認知加工中對情緒信息的自動化，進而探究心理彈性和性別因素對情緒信息注意偏向的影響。

練習階段：首先在顯示器上呈現(xiàn)指導語。指導語為：“親愛的同學們歡迎您!在隨后的實驗中您將會看到四種顏色的短語：紅色，藍色，綠色，或者黃色。請你忽視這個詞的含義并判斷這個詞匯是用什么顏色顯示的。您的任務就是通過按dfjk四個按鍵對短語的顏色進行區(qū)分，盡可能快地對短語的顏色進行反應。下面請將您的左手中指放在d鍵上，左手食指放在f鍵上，右手食指放在j鍵上，右手中指放在k鍵上。當您看到紅色短語時按d鍵，綠色短語時按f鍵，黃色短語時按j鍵，藍色短語時按k鍵。在下一個短語呈現(xiàn)前屏幕中央會出現(xiàn)黑色的+預告短語的出現(xiàn)。如果您反應錯誤或長時間不按鍵反應屏幕中會出現(xiàn)紅色的x，請您盡量避免出現(xiàn)這種情況。下面我們開始進行練習實驗?！比缓筮M行練習階段，實驗過程中，每個短語呈現(xiàn)前會呈現(xiàn)500ms的黑色+，緊接著隨機呈現(xiàn)10個漢語數(shù)字的短語，被試進行按鍵反應后短語會自動消失。若被試對某一短語長時間不進行反應，時間超過1500ms屏幕會呈現(xiàn)紅色的x繼續(xù)進行下一個詞匯，目的是避免被試反應時過長影響實驗結果。整個練習階段時間為3分鐘。

實驗階段：練習結束后呈現(xiàn)指導語。指導語為：“下面開始正式實驗，請您忽視詞匯本身的含義并判斷這個詞匯是用什么顏色顯示的。請記住，紅色短語按d鍵，綠色短語按f鍵，黃色短語按j鍵，藍色短語按k鍵。你記住了么？請按任意鍵開始實驗?！?/p>

在練習階段所用詞匯為物體詞匯，如臺風，樹木等，而正式試驗階段中把情緒詞匯類型作為自變量，分為三個水平：積極詞匯、消極詞匯和中性詞匯，每類詞匯10個，每個詞都分別呈現(xiàn)四種顏色：紅綠藍黃。每個詞呈現(xiàn)4次，一共有10×3×4=120個刺激。120個刺激分4個階段呈現(xiàn)，每個階段30個詞匯都全部呈現(xiàn)且只呈現(xiàn)一次。每一階段完成時被試可以自由休息，按空格鍵繼續(xù)。在本實驗中刺激的呈現(xiàn)是偽隨機的，相同顏色的詞匯不能連續(xù)呈現(xiàn)，相同的詞匯不能連續(xù)呈現(xiàn)，且4個階段詞匯呈現(xiàn)的順序不一致。

1.4 數(shù)據(jù)分析

采用SPSS16.0軟件對實驗數(shù)據(jù)進行多因素方差分析。

2 研究結果

實驗數(shù)據(jù)由Inquisit程序自動收集。實驗數(shù)據(jù)剔除平均數(shù)正負三個標準差之外的極端值，將錯誤率高于5%剔除，最后得到被試對各類詞匯的平均反應時見表3.

表3的反應時結果表明，情緒喚醒的主效應顯著，F(xiàn)(1，58） =9.255，P＜0.01.積極情緒喚醒下的反應時均比消極情緒喚醒下的反應時快，證明了情緒喚醒的有效性。情緒詞類的主效應顯著，F(xiàn)(2，116）=79.334，p＜0.01.中性詞匯反應時最短，積極次之，消極詞類最長。性別的主效應顯著，F(xiàn)（1，47）=6.916，P＜0.05.女性被試比男性被試的平均反應時要長。心理彈性的主效應顯著，F(xiàn)(1，58)=5.33，p＜0.05.高彈性組比低彈性組在各情緒詞類上的平均反應時較快。消極情緒喚醒的條件下，高彈性組和低彈性組在消極詞類上存在顯著差異，t（58）=3.30，p＜0.05.積極情緒喚醒的條件下，高彈性組和低彈性組在積極詞類上存在顯著差異，t(58)=3.55，p＜0.05.情緒詞類與情緒喚醒交互作用顯著，F(xiàn)(2，118)=19.30，p＜0.01.進一步分析表明，在消極情緒喚醒下，情緒詞類的簡單效應顯著，F(xiàn)(2，118）=36.72，p＜0.05.在積極情緒喚醒下，情緒詞類的簡單效應顯著，F(xiàn)（2，118）=32.65，p＜0.05.性別與情緒喚醒的交互作用不顯著，F(xiàn)＜1.性別與情緒詞類的交互作用不顯著，F(xiàn)＜1.性別與心理彈性的交互作用不顯著，F(xiàn)＜1.心理彈性與情緒詞類的交互作用不顯著，F(xiàn)＜1.心理彈性與情緒喚醒的交互作用不顯著，F(xiàn)＜1.心理彈性和情緒喚醒和情緒詞匯的交互作用不顯著，F(xiàn)＜1.心理彈性、情緒喚醒和性別因素交互作用不顯著，F(xiàn)＜1.情緒喚醒，情緒詞類，性別因素的交互作用不顯著，F(xiàn)＜1.心理彈性，情緒喚醒，情緒詞匯和性別的交互作用不顯著，F(xiàn)＜1.

表3 被試對不同情緒詞的反應時的平均數(shù)和標準差（n=48）

3 討 論

用情緒Stroop的實驗范式，探究心理彈性和性別因素對大學生情緒信息認知加工的注意偏向特點，本研究部分驗證了實驗假設。

第一，情緒詞類的主效應顯著，且消極詞類反應時最長，積極詞類次之，中性詞類最短。出現(xiàn)了典型的Stroop效應和負性偏向效應，與假設一相符。這與Richard[11]等用情緒Stroop范式研究特質焦慮對情緒詞顏色的命名得到的結果一致。Stroop效應的出現(xiàn)表明了被試對情緒詞類的認知加工，加工越多則對顏色命名任務的干擾越大，從而導致反應時越長。而消極詞類反應時和積極詞類反應時差異顯著且消極詞類反應時更長，出現(xiàn)了負性偏向大于正性偏向。進化論指出，人類會對與威脅相關的信息優(yōu)先注意和加工，[12]這支持了實驗結果。

第二，大學生在情緒信息注意偏向中存在性別效應。女性被試相對于男性被試擁有更長的反應時。根據(jù)Hankin等人的認知易感性——應激交互作用理論[13]，與男性相比，女性更容易受情緒信息的影響，女性在不同的情緒喚醒下對情緒信息有著更充分更深刻的加工，比男性對于情緒的體驗更深刻，也更容易做出各種情緒反應，因而更容易產生注意偏向。此外，由于在傳統(tǒng)的社會認知結構中，形成了對女性根深蒂固的刻板印象，[14]即女性更容易情緒化，這種刻板印象會對女性性別的社會化產生影響，從而進一步影響了女性對情緒信息的認知加工。

第三，在消極情緒喚醒下，高心理彈性的被試在消極詞類的反應時短于低心理彈性組的被試且差異顯著，在中性詞匯和積極詞匯上差異不顯著。這與假設三符合。積極情緒喚醒下，高心理彈性的被試在積極詞類的反應時也短于低心理彈性組的被試且差異顯著，在中性詞匯和消極詞匯上差異不顯著。這與假設三不符。根據(jù)Tugade Fredrickson和Michele的實驗結果高心理彈性個體擁有更多的積極情緒，[6，15]以及積極情緒的擴展-建構理論[16]認為積極情緒有助于人們的瞬間知行能力，解釋如下：高心理彈性的個體在面對消極情緒喚醒時，并沒有對消極詞匯進行太多的自動化加工，其對消極信息的加工少于低心理彈性者，因此反應時快于低心理彈性的個體。而高心理彈性個體在面對積極情緒喚醒時，對積極詞匯的關注多于低心理彈性者，對積極信息自動化加工導致其瞬間知行能力的提高，所以其反應時也快于低心理彈性的個體。

此外，仍有需要繼續(xù)探討的地方。本研究中詞匯顏色只是從stroop角度考查情緒加工的自動化，沒有把詞匯顏色作為一自變量?？梢栽谝院蟮难芯恐刑接懸幌孪嗤~匯不同顏色的反應時差異，或者用固定顏色詞來進一步探討個體經驗對顏色的偏好和文化差異的影響。

4 結 論

第一，被試對消極詞類的反應時最長，積極詞匯次之，中性最短。

第二，相同心理彈性和相同情緒喚醒下的大學生在情緒注意偏向中存在性別效應，女性被試相對于男性被試反應時更長。

第三，在積極情緒喚醒下，高心理彈性被試相對于低心理彈性被試在積極詞類上擁有較短的反應時。

第四，在消極情緒喚醒下，高心理彈性被試相對于低心理彈性被試在消極詞類上擁有較短的反應時。

總之，本實驗驗證了高心理彈性的大學生在不同的情緒喚醒下?lián)碛懈嗟姆e極情緒，對積極信息進行更多的自動化加工。為更有效地促進青少年的積極情緒，增強青少年的心理彈性提供了實證依據(jù)。同時本實驗也證實了在情緒信息注意偏向中的性別差異。女性相對于男性更容易受到外界情緒信息的影響。因此在面對不同的應激事件如災后救援時要區(qū)分對待。

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