李淑芳

（廣州城建學(xué)院外語外貿(mào)學(xué)院 廣東·廣州 510000）

一、大學(xué)英語教學(xué)改革的意義

全國大學(xué)英語教學(xué)改革已經(jīng)如火如荼地進(jìn)行了近10多年。特別是全國職業(yè)教育工作會議于今年6月23至24日在京召開，習(xí)近平主席就加快發(fā)展職業(yè)教育作出重要指示。習(xí)主席指出，要樹立正確人才觀，培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，弘揚(yáng)勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風(fēng)尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。結(jié)合李克強(qiáng)總理，劉延?xùn)|副總理和葛道凱教育司長的講話，我的感覺是國家重視職業(yè)教育的新時代就要到來了，發(fā)展職業(yè)教育已成為國家戰(zhàn)略。中國要想躋身強(qiáng)國行列，就要發(fā)展構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向、體現(xiàn)終身教育理念、面向人人的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。只有創(chuàng)新培養(yǎng)模式，深化產(chǎn)教融合、校企合作，才能培養(yǎng)更多適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會需要的技術(shù)技能人才。

根據(jù)國家教育教學(xué)改革的總戰(zhàn)略的精神，大學(xué)英語教學(xué)改革的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力的技能，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)意識和能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。基于我校培養(yǎng)的是三年制的大專學(xué)生，英語基礎(chǔ)普遍差，每年級別考試的通過率極低，我們迫切需要制定一套新方案改革教學(xué)，提升學(xué)生的英語過級率和綜合應(yīng)用能力。

二、大學(xué)英語教學(xué)改革的目標(biāo)

大學(xué)英語教學(xué)改革應(yīng)該以教育部2007年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》和外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以改革大學(xué)英語教學(xué)模式為切入點(diǎn)，探索一條“突出培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，自主學(xué)習(xí)技能和職業(yè)發(fā)展?jié)撃堋钡慕虒W(xué)模式，以凸顯民辦職業(yè)院校的辦學(xué)特色。

培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫、譯”方面的應(yīng)用能力是大學(xué)英語的基本要求，但由于民辦職業(yè)院校學(xué)生入學(xué)時英語水平偏低，與其他院校的學(xué)生的差異性較大，大部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性也較低， 這就更需要制定適用于學(xué)生個性發(fā)展的計(jì)劃和目標(biāo)，以避免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的個性發(fā)展。

為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)技能的基本途徑，教學(xué)仍應(yīng)以教師為主導(dǎo)：引領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，關(guān)注發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，傳導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣；以學(xué)生為主體：激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加固基礎(chǔ)，拓展能力，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人；以操練為主線：課內(nèi)教師組織演練、課外學(xué)生組織多練，讓學(xué)生有機(jī)會發(fā)展個性才能；以適用為主旨：根據(jù)民辦高校的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，著眼適用，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

綜合英語基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)還要體現(xiàn)在專業(yè)英語選修課方面。為強(qiáng)化學(xué)生的綜合英語基礎(chǔ)能力發(fā)展培養(yǎng)，必須整合大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，著重夯實(shí)英語基礎(chǔ)，使每個學(xué)生都能通過英語A級的考試。

為此建議第一階段（第一學(xué)年上半年）強(qiáng)化基礎(chǔ)階段：必修課，大學(xué)英語以常規(guī)英語教學(xué)為主，鞏固提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)，其中包括基礎(chǔ)語法訓(xùn)練，聽力練習(xí)，閱讀理解，句子和短文翻譯，實(shí)用英語寫作；做到教授每單元新課外，有系統(tǒng)地進(jìn)行相關(guān)練習(xí)的語法訓(xùn)練，閱讀理解訓(xùn)練，以及句子短文翻譯和特定主題的英語寫作。做到每月進(jìn)行一次綜合模擬級別考試一次；期末也采用A級英語試題為測試題。

第二階段（第一學(xué)年下半年）考試沖刺階段：必修課，大學(xué)英語和A級英語試題相結(jié)合。利用常規(guī)教學(xué)課進(jìn)一步擴(kuò)大英語詞匯量，加強(qiáng)基礎(chǔ)語法等系統(tǒng)訓(xùn)練；配套實(shí)施A級英語各種單項(xiàng)訓(xùn)練，該階段重點(diǎn)解決大學(xué)英語A級考試通過率的實(shí)質(zhì)性問題。

三、大學(xué)英語教學(xué)改革的實(shí)施方案

實(shí)施方案是實(shí)現(xiàn)改革目標(biāo)的重要途徑和手段。我們需要通過以下幾個途徑實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的改革目標(biāo)。

1．轉(zhuǎn)變教師角色，實(shí)施任務(wù)型教學(xué)模式

任務(wù)型大學(xué)英語教學(xué)模式不僅將自主學(xué)習(xí)的理念變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，而且將課堂教學(xué)的重點(diǎn)從教師講授轉(zhuǎn)變教師組織活動或討論，學(xué)生參與。學(xué)生不再是英語知識的被動接授者，而是英語教學(xué)過程中的主體，是英語交際活動的參與者，是運(yùn)用英語的實(shí)踐者。而教師的角色也發(fā)生了相應(yīng)的改變，從課堂的主宰者變成了課堂活動的組織者和指導(dǎo)者，為學(xué)生營造交流思想的環(huán)境。學(xué)生在碰到問題時，教師又成為咨詢者和商談?wù)?，同時還是學(xué)生學(xué)習(xí)的督導(dǎo)者和鼓勵者。

轉(zhuǎn)變教師的課堂角色，由原來的主體轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)。教師不僅要課堂上講授，更要課前引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，課后網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)和課外活動指導(dǎo)，組織學(xué)生在仿真的環(huán)境中學(xué)習(xí)、操練英語。

具體教學(xué)模式：

1）、課前引導(dǎo)

在上新課前，教師要布置學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容包括：

新課的教學(xué)目的；

學(xué)生需要掌握的知識要求；

學(xué)生需要查閱的內(nèi)容要求等。

教師還可以選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的主題，說明表達(dá)主題的活動形式，注意事項(xiàng)以及評估標(biāo)準(zhǔn)。布置任務(wù)的同時，適度介紹學(xué)習(xí)方法，或者給予建議性的提示。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動查閱資料，演練角色，解決自己可以解決的知識性問題，帶著學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)入課堂。

學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的環(huán)節(jié)：

分析、設(shè)定：教師要分析學(xué)生的自然學(xué)習(xí)情況，設(shè)定學(xué)生的自學(xué)計(jì)劃；

布置、指導(dǎo)：在以上基礎(chǔ)之上，給學(xué)生建議學(xué)習(xí)資料，指導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)

檢查、調(diào)控：隨時檢查學(xué)生自學(xué)情況，隨時解答學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難和問題；

使學(xué)生及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和內(nèi)容；

總結(jié)、驗(yàn)收：定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，驗(yàn)收評價(jià)。

2）、課堂展示

課堂展示的形式和內(nèi)容要靈活多樣，避免形式單一，內(nèi)容枯燥。如：

單詞、句型的運(yùn)用；情景對話；課文討論；角色扮演等等

課堂不再是教師一個人的“獨(dú)角戲”，而是師生互動、生生互動的語言實(shí)踐過程。教師的講授與學(xué)生的展示、問答溶于同一課堂之中。

3）、課堂評價(jià)

學(xué)生相互評價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生分析能力和判斷能力的過程，也是提高學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，刺激學(xué)生表現(xiàn)的欲望，體驗(yàn)成功的樂趣，提高學(xué)習(xí)積極性的過程。

教師要事前給出評價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生評價(jià)后，教師還應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹v評。

4）、課后輔導(dǎo)

課后輔導(dǎo)包括學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)沒有消化的知識；

學(xué)生課外活動的指導(dǎo)；

2．實(shí)施新的考核體系

為了更好地實(shí)現(xiàn)改革目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)以考促學(xué)、以考促教、以考促改的理念，我們必須改革考核制度，改進(jìn)考試形式和內(nèi)容，真正發(fā)揮考試的促進(jìn)作用。

形成性評估可以采用課堂活動和課外活動記錄、網(wǎng)上自學(xué)記錄、學(xué)習(xí)檔案記錄等多種形式，以便對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行觀察、評價(jià)和監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。主要評價(jià)學(xué)生的口語和聽力等應(yīng)用能力。學(xué)生的聽說能力的評價(jià)納入學(xué)生期末成績中，占總評成績的30%。

形成性評估包括學(xué)生自我評估、學(xué)生相互間的評估、教師對學(xué)生的評估等。

終結(jié)性評估主要包括期末課程考試。這種考試以評價(jià)學(xué)生的讀寫譯能力進(jìn)行考核。

學(xué)生的期末成績核算公式為：期末考試50%+平時成績20%+聽說成績30%。

3．整合傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容

為更好地體現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的適用性，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)綜合英語能力，我們可以將整合大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，按模塊進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)。

大學(xué)英語學(xué)習(xí)將分為二個階段：

第一階段（第一學(xué)年上半年），必修課：強(qiáng)化基礎(chǔ)階段

該階段的教學(xué)重點(diǎn)是解決英語綜合能力。主要采用高職高專的大學(xué)英語優(yōu)秀教材，以自然班為授課單位，把口語訓(xùn)練納入教學(xué)計(jì)劃之中。

這階段的課堂教學(xué)模式將打破傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”教學(xué)模式，運(yùn)用大學(xué)英語教學(xué)資源平臺，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大學(xué)英語課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)師生互動的課堂教學(xué)模式。

課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生為“主體”的教學(xué)理念，教師在運(yùn)用新教學(xué)方法的同時，堅(jiān)持向?qū)W生傳導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

第二階段（第一學(xué)年下半年），必修課：加強(qiáng)和沖刺階段

該階段重點(diǎn)解決我校大學(xué)英語的過級率問題，利用常規(guī)教學(xué)課進(jìn)一步擴(kuò)大英語詞匯量，加強(qiáng)基礎(chǔ) 語法等系統(tǒng)訓(xùn)練；配套實(shí)施A級英語各種單項(xiàng)訓(xùn)練，該階段重點(diǎn)解決大學(xué)英語A級考試通過率的實(shí)質(zhì)性問題。

4．建構(gòu)課外英語操練展示平臺

大學(xué)英語教學(xué)改革還需把學(xué)生綜合英語應(yīng)用能力的展示平臺放在課外的語言活動上，放在豐富的仿真語言環(huán)境中，使課外活動成為英語課堂教學(xué)的延伸。

1）舉辦各類英語競賽是英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的有效途徑之一。設(shè)計(jì)英語競賽活動時要把握活動的難度問題，更要注意競賽的針對性、知識性、趣味性和適應(yīng)性。

2）創(chuàng)造英語課外聽、說、讀、寫的環(huán)境。開辦英語報(bào)廊，播放英語影視、建立英語廣播站，組織英語角、英語技能和口語大賽活動等，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，無拘無束地用英語交流，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

四．總結(jié)

中國政府網(wǎng)22日發(fā)布《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》對職業(yè)教育的培養(yǎng)層次進(jìn)行了進(jìn)一步界定，重新劃分了我國的教育體系。根據(jù)決定，今后的職業(yè)教育將包括高中、?？啤⒈究坪脱芯可鷰讉€階段，還要有與職業(yè)教育特點(diǎn)相符合的學(xué)位制度，這不僅使職業(yè)教育的層次豐富了，也使職業(yè)教育培養(yǎng)人的目標(biāo)發(fā)生了變化，這是在通過體制機(jī)制的突破真正營造職業(yè)教育發(fā)展的新環(huán)境。

作為從事職業(yè)院校教學(xué)的老師要認(rèn)真領(lǐng)會學(xué)習(xí)，更多投身到教學(xué)改革的實(shí)踐，在實(shí)踐中提高教育教學(xué)水平。

為確保我校教學(xué)改革有效進(jìn)行，建議在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，成立大學(xué)英語教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組。同時保證在人員和設(shè)備方面給與強(qiáng)有力的支持。

基于大學(xué)英語課堂教學(xué)改革的主要內(nèi)容之一是 “以A級英語考試通過率”+綜合英語能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，需要充分利用數(shù)字化多功能語言實(shí)驗(yàn)室來進(jìn)行教學(xué)。同時為提高教師每周每月考試測評的效率，建議投資購買閱卷機(jī)等設(shè)備投入使用，以確保工作效率提高和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

［1］ 教育部，2007，《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（2007 版）［M］．北京：清華大學(xué)出版社．

［2］習(xí)近平就加快發(fā)展職業(yè)教育作出重要指示，網(wǎng)絡(luò)百度．

［3］楊利軍，2006，探析“以學(xué)生為中心”的課程教學(xué)改革［J］．《教育與職業(yè)》第二期．

［4］徐曉光，陳霞，張慶云，大學(xué)英語教學(xué)模式改革與探索—以泰山學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)改革為例，網(wǎng)絡(luò)百度．