葉婉秋

摘要：高職計算機專業(yè)英語的教學要根據(jù)學生的實際情況和特點，明確教學目標，從師生方面、教學模式、教學內(nèi)容、考評機制等方面來提高計算機專業(yè)英語教學質(zhì)量。

關鍵詞：高職計算機專業(yè)英語；教學模式；教學內(nèi)容

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）33-7942-02

計算機專業(yè)英語是一門特殊的、綜合性比較強的專業(yè)課。計算機前沿技術、計算機軟件開發(fā)層面依賴英語，應用層面如窗口菜單、操作系統(tǒng)命令等離不開英語，只要使用計算機，就要用到專業(yè)英語，故學好計算機專業(yè)英語對每一位學習計算機技術的人來說都是重要的。高職院校專業(yè)英語要突出高職特色，體現(xiàn)“以實用為主、應用為目的“的培養(yǎng)目標，教學要求學生在較短時間內(nèi)掌握一定量的計算機英語專業(yè)詞匯，能看懂屏幕提示、菜單和出錯信息，能順利閱讀和理解計算機英文資料、使用手冊和說明書，以便快速準確的獲取國外最新的計算機軟硬件技術和動態(tài)信息。通過專業(yè)英語的學習，進一步拓寬計算機專業(yè)高職生的專業(yè)知識，提高其專業(yè)素質(zhì)，增強其實際工作的能力。

我院計算機專業(yè)英語的教學工作已開展多年，但從學生學習情況與教師教學效果雙方面的反饋情況來看并不理想，出現(xiàn)了學生不愿上、教師不愿教的狀況。其原因有多個方面，結(jié)合幾年計算機專業(yè)英語的教學實踐，對教學中出現(xiàn)的問題進行了思考。

1 存在的問題

學生的問題：計算機專業(yè)英語的學習不像專業(yè)課如程序設計、網(wǎng)絡組建等可操作性強，專業(yè)英語?；趥鹘y(tǒng)教學，課堂比較枯燥，加上大多高職學生英語基礎較差，又不需要參加全國等級考試，學習沒有壓力。學生平時不預習不復習，只在期末考試前臨近突擊，課程結(jié)束后達不到預期的教學目標。高職學生缺乏學習主動性不利于專業(yè)英語教學工作的順利開展。

專任教師問題：由于專業(yè)英語自身的特點，它的教學既屬于語言教學范疇，又要兼顧專業(yè)知識，安排的專業(yè)英語教師不管是轉(zhuǎn)型的基礎英語教師，還是英語基礎較好的計算機專業(yè)教師，都有他們自身的局限性，前者英語授課能力很強，語法講解透徹，但因缺少專業(yè)知識，對專業(yè)文章的講解翻譯常不能得心應手；后者在專業(yè)知識方面能給學生正確的引導，但英語水平有限，通常不能清晰講解語言類問題，在句子結(jié)構(gòu)分析上不能勝任。

教學模式問題：計算機專業(yè)英語的教學方法和手段不能同等于語言的教授，又由于課時有限，對專業(yè)英語的聽、說、讀、寫等方面能力的培養(yǎng)很難做到面面俱到，通常專業(yè)英語教學會停留在傳統(tǒng)的讀記生詞、閱讀課文、翻譯課文、完成課后習題的授課方式，以教師為中心的單一教學模式使得課堂氣氛沉悶，教學質(zhì)量難以保證。針對以上存在的問題提出以下幾個方面的改進措施。

2 改進的措施

1） 計算機專業(yè)英語教師的培養(yǎng)對保障本課程的教學效果是必要的。無論是讓計算機專業(yè)教師或者基礎英語教師從事計算機專業(yè)英語課程的教學，學院都應加強專任教師的培養(yǎng)。要求基礎英語教師必須具備較高的計算機基礎操作應用能力，熟悉計算機軟硬件知識，定期有計劃的進行教師計算機專業(yè)知識培訓；而對計算機專業(yè)教師應加強英語語法知識和翻譯課程的培訓，提高自身的聽說讀寫能力，才能勝任計算機專業(yè)英語的教學工作。

2） 課堂上傳統(tǒng)的粉筆板書能夠很好的講解詞匯、知識點或句法結(jié)構(gòu)，但是速度慢、涵蓋內(nèi)容少，而且以教師為主導的單一的教學模式容易忽視學生的參與性，使課堂教學中教者沉悶、聽者乏味疲勞，不利于調(diào)動學生學習積極性。教學中可穿插多媒體教學手段和方法，用圖片和注釋幫助學生理解英文內(nèi)容，如將計算機硬件設備插圖、運行過程表示圖與專業(yè)詞匯句子對應起來，以靜態(tài)或動態(tài)方式形象生動展示給學生，讓學生有興趣去記憶專業(yè)詞匯并理解句子；結(jié)合任務驅(qū)動的方法指導學生充分利用身邊的專業(yè)工具，如Word軟件中的英語助手、金山詞霸或翻譯通軟件等查閱生詞、詞組或固定搭配；安排適當課時數(shù)來進行項目化教學，如安裝、使用英文版軟件的項目，在項目執(zhí)行過程中學生會主動學習專業(yè)詞匯、理解語句的含義，也將專業(yè)英語的理論教學與專業(yè)知識的實踐操作做了有機結(jié)合。豐富多樣的課堂教學手段和方式不僅能提高高職學生學習興趣，發(fā)揮學生學習的主觀能動性，也給教學質(zhì)量提供了保障。

3） 基礎英語學習任務是解決學生最基本的語言交際問題，專業(yè)英語所要解決的是學生學科背景下的英語專業(yè)知識，根據(jù)課程的教學目標，高職院校計算機專業(yè)英語教學應把重點放在閱讀理解的培養(yǎng)上。要提高高職生計算機專業(yè)英語的閱讀理解能力，重要的是要掌握正確的閱讀方法和技巧。

1）計算機專業(yè)英語閱讀涉及英語詞匯、語句、段落和文章的理解。在教學過程中，教師應教會學生科學的單詞記憶法，可采用詞匯分類法如合成詞、派生詞、借用詞來記憶單詞。教師在講解專業(yè)詞匯或半專業(yè)詞匯時要做適當?shù)恼f明解析，對于半專業(yè)詞匯的多個詞義，教學過程中通過實踐訓練要求學生能準確選擇詞義而不偏離語義。

2） 計算機專業(yè)英語的句子特點有：多用陳述句表述定義、現(xiàn)象和過程；動詞多采用現(xiàn)在時；上機操作指導、設備使用說明等多用祈使句；在描述客觀事物時，多用被動語態(tài)；闡述復雜的計算機運算過程、原理和規(guī)律時大量使用非限定動詞短語、并列關系或多種主從關系的長句。綜合以上計算機專業(yè)英語句子特點，在培養(yǎng)學生閱讀理解能力時，要適當講授閱讀翻譯技巧，分析結(jié)構(gòu)復雜句子的主干部分、將復合長句斷句、被動句轉(zhuǎn)換成主動的順序方法，調(diào)整譯文語序符合漢語表達習慣。通過學生反復練習、教師多次總結(jié)，才能熟能生巧。

3） 計算機專業(yè)英語的文章一般由主題陳述、主體部分和結(jié)尾段落組成。主題陳述中表達的是文章的中心思想，常用復合句來表述，教師可采用精講方法來講授結(jié)構(gòu)復雜的長句；主體部分是主題陳述的擴展，段落中由概括整段的主題句和發(fā)展句組成，教師把握主題句的分析，學生則主導解析發(fā)展句；對于總結(jié)性的結(jié)尾段可采用查閱法讓學生來分析，以考察學生對全文的理解。教師有側(cè)重的講解使學生能參與課堂學習，還能節(jié)約課堂時間，提高閱讀理解的效率。

4） 要實現(xiàn)教學目的，確保的教學效果，還應完善考評機制。專業(yè)英語的學習是一個積累知識的過程，要加強學生持續(xù)學習，可采用過程考核模式。為調(diào)動學生的學習積極性，鼓勵學生主動發(fā)言，可在課堂上對學生的口譯情況進行評分；為保證課堂教學內(nèi)容能及時被消化掌握，教師可在課后布置課外閱讀或筆譯作業(yè)，以復習和鞏固課堂教授內(nèi)容，視作業(yè)完成的質(zhì)量計分；為突出高職學生的應用技能，結(jié)合任務驅(qū)動和項目化教學中學生運用計算機英語知識完成操作時的表現(xiàn)計入成績。多樣化過程考評機制有助于發(fā)揮學生學習的積極性，保障計算機專業(yè)英語的學習效果。

教學有法，但無定法，作為高職計算機專業(yè)英語教師，應不斷提高自身的專業(yè)技能，不斷實踐探究更好的教學方法，強調(diào)學生為中心，培養(yǎng)學生獲取知識、獨立思考和創(chuàng)新的能力，才能提高教學質(zhì)量，才能培養(yǎng)出適應崗位需要的計算機應用技能型人才。

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