姜蘊(yùn)莉　汪衛(wèi)平

摘要：數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)課程是當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的重要的專業(yè)課程，往往和其他課程結(jié)合起來完成很多綜合應(yīng)用。該文從考慮學(xué)生將來的工作中的實(shí)際情況出發(fā)，針對當(dāng)前數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了一些教學(xué)改革的建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）33-7966-03

Abstract： The database course is an important professional course for present higher vocational computer professional students，Its often combine other courses to complete a lot of comprehensive application.In this paper， the actual situation of students in the future work is considered， the current situation of the database course teaching is analysed， some suggestions for teaching is proposed.

Key words： higher vocational colleges； database course； teaching reform

計(jì)算機(jī)中所說的數(shù)據(jù)庫是指是以特定的組織方式組織在一起的、存儲在計(jì)算機(jī)上的相關(guān)的數(shù)據(jù)的集合[1]。在數(shù)據(jù)信息量高度膨脹的信息化時(shí)代，數(shù)據(jù)庫技術(shù)顯得非常的重要，企業(yè)對數(shù)據(jù)庫人才的要求也越來越高。數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)課程是目前全國高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門重要的專業(yè)課，理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，并且為其他后續(xù)專業(yè)課程的前導(dǎo)課程，在整個計(jì)算機(jī)專業(yè)課體系中地位比較重要。該文試著根據(jù)高職院校學(xué)生在《數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)改革的探討。

1 目前高職院校數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 基本原理部分抽象、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性

高職院校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，對趣味性不大的課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，再加上數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)這門課程的理論性較強(qiáng)、較抽象，現(xiàn)有的數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)教材又多是面向本科的教材，較注重向?qū)W生闡述理論知識嚴(yán)密完整的體系結(jié)構(gòu)，這部分知識很枯燥、難懂，以上各個方面的因素加起來就容易導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)這門課程沒有興趣，非常被動地應(yīng)付式地不積極地學(xué)習(xí)，甚至主觀上放棄學(xué)習(xí)。

1.2 教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

很多高職院校的教材還是選用側(cè)重于理論的本科院校教材，課本上沒有完整地實(shí)踐案例，只是就某個知識點(diǎn)有些例題，教學(xué)時(shí)也是注重整個數(shù)據(jù)庫理論知識體系的完備性和軟件的作用。課程的教學(xué)安排中雖有上機(jī)實(shí)踐部分，但是，在上機(jī)實(shí)踐時(shí)教師大多數(shù)情況也基本是讓學(xué)生做教材中的例題或者讓學(xué)生做些練習(xí)題目體驗(yàn)下軟件的使用和作用，并不是做一個實(shí)際的項(xiàng)目，實(shí)踐內(nèi)容缺乏實(shí)際應(yīng)用性和完整性，與企業(yè)對數(shù)據(jù)庫人才的需求是脫節(jié)的[2]。

1.3 教學(xué)形式過于單一

大多數(shù)學(xué)校的數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)還是采用一次理論一次上機(jī)的形式，理論課教師在多媒體教師用PPT+投影儀講解理論，學(xué)生在下面聽，上機(jī)課時(shí)教師布置例題給學(xué)生在機(jī)房做作業(yè)鞏固知識。表面看起來這種教學(xué)形式的效果應(yīng)該不錯，但在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)槔碚撜n時(shí)學(xué)生在理論課學(xué)習(xí)時(shí)對連續(xù)的抽象的理論知識不認(rèn)真聽或者因?yàn)槔碚撜n和實(shí)踐課間隔時(shí)間過長導(dǎo)致上課聽到的知識遺忘，到上機(jī)課做作業(yè)時(shí)就不會做，最后了理論、上機(jī)課都沒有學(xué)好，效果卻不如人意。

1.4 與其他學(xué)科的結(jié)合應(yīng)用不夠

在企業(yè)實(shí)際應(yīng)用中，數(shù)據(jù)庫技術(shù)與其他技術(shù)的結(jié)合非常緊密，而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，因?yàn)槠渌n程和數(shù)據(jù)庫課程一般由不同教師在不同學(xué)期講授，數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)課程的任課教師就往往只講數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的使用，而不會結(jié)合其他相關(guān)課程進(jìn)行綜合的實(shí)踐，即使有的數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)課程教師想結(jié)合其他課程安排實(shí)踐，也因?yàn)槠渌n程在上年度學(xué)習(xí)過的，學(xué)生已經(jīng)忘記，或者因?yàn)槠渌嚓P(guān)課程還沒有學(xué)習(xí)到，最后，無法進(jìn)行綜合實(shí)踐。

1.5 考核方式單一

高職院校的數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用操作能力，而因?yàn)楹芏喔呗氃盒５钠綍r(shí)教學(xué)中沒有用數(shù)據(jù)庫做一個完整的項(xiàng)目，到期末考試時(shí)還是采用筆試考核學(xué)生的理論知識，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程時(shí)既沒興趣也沒目標(biāo)，單純地為了考試而學(xué)習(xí)，實(shí)際的操作能力并沒有得到提高。如果平時(shí)側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)而期末采用筆試，就又造成了教、考脫離，不能檢驗(yàn)學(xué)生的平時(shí)所學(xué)。

2 改進(jìn)教學(xué)的措施

2.1 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

我們都知道：“興趣是最好的老師”。學(xué)生如果對課程有興趣，就會主動的去學(xué)習(xí)、探究，這樣的學(xué)習(xí)效果比教師填鴨式教學(xué)要好得多，而且學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中也能培養(yǎng)起很好的自學(xué)能力，這對于學(xué)生后續(xù)的發(fā)展很重要。在教學(xué)過程中，教師要調(diào)整教學(xué)思維，變“教為主”為“引導(dǎo)為主，教為輔”，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)既定目標(biāo)內(nèi)自主學(xué)習(xí)?？梢酝ㄟ^提出疑問來激發(fā)學(xué)生的探究的興趣；可以通過設(shè)計(jì)讓學(xué)生感到有趣的、神奇的、功能強(qiáng)大的應(yīng)用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；也可以通過聯(lián)系實(shí)際工作中的應(yīng)用舉例來激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣。學(xué)生遇到問題、解決問題的過程就是最好的學(xué)習(xí)過程，通過這個自我學(xué)習(xí)、解決問題的過程可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)比單純的填充式地教會學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)知識要重要得多。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對課程的興趣也會慢慢地培養(yǎng)起來，相反，學(xué)生越是被動地被教，越是會缺乏興趣，從而影響學(xué)習(xí)效果。

另外，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的不同、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)態(tài)度不同的情況，教師除了在課堂和實(shí)驗(yàn)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、資源給出一些學(xué)習(xí)資源和實(shí)驗(yàn)提高題，供學(xué)有余力的同學(xué)在課余時(shí)間自由選擇學(xué)習(xí)，這樣就可以兼顧到不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.2 注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，采取合適的教學(xué)形式

數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)課程是一門理論性強(qiáng)和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，要協(xié)調(diào)好理論和實(shí)踐的教學(xué)，不能在教學(xué)過程中過多強(qiáng)調(diào)理論知識體系而忽視了實(shí)踐，也不能只實(shí)踐不重視理論知識體系的完整性。建議合理安排教學(xué)形式，可以考慮四節(jié)課在多媒體機(jī)房連上的形式，多媒體機(jī)房配備學(xué)生機(jī)、教師機(jī)，也配備黑板、投影儀，教師機(jī)還可以安裝教學(xué)軟件。講課時(shí)教師可以使用黑板和投影儀，講實(shí)驗(yàn)時(shí)教師可以通過教師機(jī)的教學(xué)軟件控制學(xué)生機(jī)，學(xué)生可以通過自己眼前的機(jī)器近距離清楚地看到教師的演示；合理安排實(shí)踐內(nèi)容，結(jié)合企業(yè)崗位需要設(shè)計(jì)面向應(yīng)用的上機(jī)實(shí)踐項(xiàng)目；合理安排課程時(shí)間，針對不同的內(nèi)容調(diào)整上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間，對于實(shí)踐性強(qiáng)的章節(jié)可以選擇在機(jī)房教師講半小時(shí)學(xué)生練一小時(shí)，而對于其他理論性較強(qiáng)的章節(jié)可以選擇教師講半小時(shí)，學(xué)生討論半小時(shí)，教師再總結(jié)、延展知識半小時(shí)；合理設(shè)計(jì)理論課的多媒體課件，利用圖片、聲音、動畫等元素，將抽象的理論生動起來，這樣的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于單一的語言、文字[3]。

2.3 教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)糾正實(shí)踐中的錯誤

數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)課程對高職院校的學(xué)生來說是有一定的難度的，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程之初就感覺到困難，就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼、倦怠的心理。在學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生容易遇到一些難以解決的問題，如果是小問題，學(xué)生可以同過思考或者與其他同學(xué)討論并最后解決的，這種小困難對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是有好處的，但如果學(xué)生反復(fù)琢磨、研究也做不出來，教師就要給予適當(dāng)?shù)奶狳c(diǎn)、幫助，避免學(xué)生頻繁因長時(shí)間無法完成的操作而導(dǎo)致挫敗感而影響到學(xué)習(xí)積極性。這就要求教師在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中不能將實(shí)驗(yàn)題目布置給學(xué)生就不管了，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，應(yīng)查看學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)度和情況，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)；對于學(xué)生在上機(jī)過程中體現(xiàn)出來的知識理解不夠及時(shí)地加以講解；對于學(xué)生實(shí)踐中無法克服的困難及時(shí)糾錯；注意引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，多鼓勵學(xué)生，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持自信地學(xué)習(xí)；及時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，以使學(xué)生更好地掌握知識[4]。

2.4 全程多學(xué)科綜合“大項(xiàng)目”驅(qū)動

數(shù)據(jù)庫技術(shù)在企業(yè)實(shí)際應(yīng)用中要結(jié)合其他技術(shù)使用，為了使高職院校的學(xué)生的學(xué)習(xí)更接近企業(yè)實(shí)際需要，建議進(jìn)行教學(xué)改革，采用以一個企業(yè)數(shù)據(jù)庫相關(guān)項(xiàng)目為線索在同一學(xué)期內(nèi)相關(guān)多學(xué)科綜合“大項(xiàng)目”的形式。例如，可以將軟件工程、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)和asp.net三門課安排在同一學(xué)期學(xué)習(xí)，每周12節(jié)課，由3位教師分別教授這三門課，共同設(shè)計(jì)一個實(shí)用的、學(xué)生有興趣的完整企業(yè)項(xiàng)目案例，不按照傳統(tǒng)的上完一門課再上另外一門課的形式，而是完全按照軟件開發(fā)的流程靈活安排教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)，學(xué)生上機(jī)實(shí)踐時(shí)也可以分成若干個團(tuán)隊(duì)合作設(shè)計(jì)和開發(fā)一個項(xiàng)目，讓學(xué)生體驗(yàn)到設(shè)計(jì)和開發(fā)一個完整項(xiàng)目的方法和流程，也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和目標(biāo)性。

2.5 考核方式改革

期末考核方式應(yīng)能檢驗(yàn)學(xué)生的平時(shí)所學(xué)所練，并且對于高職院校的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為主。在進(jìn)行了以上幾點(diǎn)教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，考核方式也應(yīng)該調(diào)整，注重職業(yè)技能和學(xué)習(xí)過程的考核[5]。數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)課程的理論知識非常多又抽象，同時(shí)又有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以，對于該課程，建議期末考核考慮包括如下三個方面：

1） 平時(shí)分占30%：平時(shí)分由教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)來評定，評定依據(jù)是出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、項(xiàng)目完成情況。這就要求教師平時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐情況，并做記載。

2） 理論知識占30%：實(shí)踐固然重要，完整的理論系統(tǒng)掌握也很重要。對理論知識的考核可以采用傳統(tǒng)的試卷形式，可以考核出學(xué)生實(shí)踐所依據(jù)的理論知識掌握的是否扎實(shí)。

3） 實(shí)驗(yàn)作品占40%：通過一個學(xué)期團(tuán)隊(duì)式的項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力得到了鍛煉，提交期末實(shí)驗(yàn)作品無疑是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)際操作能力和應(yīng)用能力的好方法。但是一個作品不可能隨堂完成提交，要布置給學(xué)生一定長的時(shí)間才能完成，這樣就會不可避免地有學(xué)生會直接拷貝被人的作品。為了兼顧這兩個問題，考慮可以布置一個小型的應(yīng)用項(xiàng)目，安排兩周時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立完成。最后在提交項(xiàng)目文檔和項(xiàng)目之時(shí)，教師當(dāng)場就項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和開發(fā)提問學(xué)生，根據(jù)學(xué)生完成項(xiàng)目的情況和回答問題的情況給出實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)。這樣既可以通過項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)考核到學(xué)生的項(xiàng)目設(shè)計(jì)和開發(fā)能力，又避免了學(xué)生間的相互抄襲。

3 結(jié)束語

高職院校的數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)課程是一門理論和實(shí)踐性較強(qiáng)，并且與其他學(xué)科關(guān)聯(lián)性也很強(qiáng)的課程，在計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中，地位比較重要。該文試著分析了該門課程的教學(xué)現(xiàn)狀，并給出了教學(xué)改革建議。實(shí)踐證明，上述教學(xué)改革措施有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和軟件設(shè)計(jì)思想的培養(yǎng)。今后，我們還將繼續(xù)思考如何提高教學(xué)質(zhì)量并進(jìn)行教學(xué)改革，以提高教學(xué)質(zhì)量。

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