郭愛麗+王會+薛亮

摘 要：有位哲人說：“未來的教育不是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”由此可見，學(xué)會對信息的獲取和有效處理已成為21世紀(jì)人才發(fā)展的基本能力。地理信息的獲取能力是當(dāng)今社會每個(gè)中學(xué)生必須具備的地理素養(yǎng)，本文就針對如何培養(yǎng)學(xué)生這一能力給出一些操作性的方法。

關(guān)鍵詞：地理信息;獲取能力 ;方法

地理考綱第一條就明確提出“能夠快速、全面、準(zhǔn)確獲取圖形語言形式的地理信息，包括判讀和分析各種地理圖表所承載的信息”是每個(gè)中學(xué)生應(yīng)該必備的地理素養(yǎng)。地理試題中信息的獲得最主要途徑就是圖像和文字兩種方式，下面我們就分別介紹這兩種途徑的地理信息獲取方法。

一、地理圖像中地理信息的獲取方法

最常見的地理圖像有區(qū)域地圖、景觀圖、地理示意圖、等值線圖、地理統(tǒng)計(jì)圖和地理漫畫等。高考試題中考查最多的是區(qū)域地圖、等值線圖、統(tǒng)計(jì)圖和地理要素分布圖。

1.區(qū)域地圖中信息獲取的方法

區(qū)域地圖是反映一定區(qū)域自然條件和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的地圖。分析區(qū)域地圖的步驟：①區(qū)域定位：仔細(xì)觀察區(qū)域地圖，根據(jù)圖中的經(jīng)緯線，區(qū)域輪廓或重要的地理事物，進(jìn)行區(qū)域定位;②描述地圖：根據(jù)所給地圖敘述其反映的地理事物和地理現(xiàn)象;③篩選信息：從信息源中篩選與主題相關(guān)的有用信息;④探究成因：探索地理事物之間相互關(guān)系，思考地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因;⑤總結(jié)規(guī)律：探究地理表象下的內(nèi)在規(guī)律，預(yù)測其發(fā)展趨勢;⑥解決問題：得出結(jié)論，解決已出現(xiàn)的地理問題。

2.等值線圖中地理信息獲取的方法

等值線圖是用數(shù)值相等的點(diǎn)連成曲線表示連續(xù)分布且逐漸變化的地理事物特征的圖形。高中生常見的有等高線地圖、等壓線地圖、等溫線地圖。等值線圖具有以下的共同特征：同線等值，同圖等距，同一幅圖上任意兩條等值線一般不會相交，但可重合;一般應(yīng)是閉合的，但在局部圖中可以不閉合;等值線密集處表示單位水平距離的差值較大，稀疏處表示單位水平距離的差值較小。分析等值線圖的步驟：①明確圖名：通過觀察，明確等值線所要反映的地理事物是等高線、等溫線還是其他地理事物;②研究意義：進(jìn)一步分析數(shù)值大小，間距，疏密情況，延伸方向，彎曲狀況，閉合及遞變狀況，明確它們的地理意義;③解決問題：結(jié)合等值線數(shù)值變化，進(jìn)行分析，找出它們的變化過程或因果聯(lián)系，最后解決問題。

3.地理統(tǒng)計(jì)圖中地理信息獲取的方法

統(tǒng)計(jì)圖是根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)制作的反映地理事物時(shí)空變化過程和地理信息量化處理的一種圖。地理統(tǒng)計(jì)圖包括圓形圖、曲線圖、柱狀圖、條形圖、折線圖、餅圖、雷達(dá)圖、曲面圖、氣泡圖、圓柱圖等。分析地理統(tǒng)計(jì)圖的步驟：①先看圖例或文字說明，了解該圖反映的地理事物或現(xiàn)象;②分析圖中給出的地理要素之間的關(guān)系，如線狀圖和柱狀圖是橫縱坐標(biāo)之間的關(guān)系，餅狀圖則是同一層面地理項(xiàng)目之間的比例關(guān)系。③找出地理要素之間相互作用的規(guī)律，從而解決地理問題。

4.地理要素分布圖

這類圖通常以某一區(qū)域圖為背景來呈現(xiàn)點(diǎn)、線、面狀事物的分布狀況。點(diǎn)狀分布圖分析方法：一是，總體分布的特征（疏密狀況、是否均衡;若不均衡，哪多、哪少）;二是，極值區(qū)位置名稱（最集中或最稀薄地帶在哪）。線狀就是等值線圖，面狀類似點(diǎn)線狀分布。

不同地理圖像地理信息以不同的方式存在，但所有分析都可總結(jié)為：首先，根據(jù)圖中的背景材料，明確圖像所表示的地理事物;再次，對地理圖像進(jìn)行分析，找出地理事物之間的聯(lián)系，明確它們的因果關(guān)系，研究其時(shí)空間演變規(guī)律;最后，得出正確結(jié)論，解決地理問題。

二、文字資料中地理信息的分析方法

第一步：進(jìn)行簡單的分類歸納。根據(jù)文字資料中地理信息表達(dá)的要點(diǎn)，從不同角度對地理信息進(jìn)行簡單的分類，明確其表達(dá)的要點(diǎn)是屬于地理事件、地理概念、地理特征還是地理規(guī)律等。第二步：進(jìn)行整理、分析。將同一類別的地理信息進(jìn)行整合，然后結(jié)合每類地理信息的特點(diǎn)進(jìn)行分析，梳理清楚地理要素之間的關(guān)系，找到不同地理事物的聯(lián)系節(jié)點(diǎn)。第三步：形成一個(gè)有因果關(guān)系的連貫解釋，得出正確結(jié)論，找到解決問題的辦法。

地理圖表信息和文字信息從來都不是各自孤立的，它們總是存在著千絲萬縷的聯(lián)系。教師需要教會學(xué)生靈活運(yùn)用不同方法進(jìn)行高效綜合應(yīng)用，學(xué)會能準(zhǔn)確快速地轉(zhuǎn)換圖文信息，使學(xué)生能夠快速、準(zhǔn)確、高效地獲得地理信息，培養(yǎng)學(xué)生成為信息時(shí)代真正所需要的人才。

（作者單位：陜西師范大學(xué)）