摘 要:《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出:幼兒的科學(xué)教育不能僅僅局限于課堂層面,而要將幼兒印象具體可感的實(shí)踐活動(dòng)在活動(dòng)中感知科學(xué)、培養(yǎng)思維、提升能力。因此,幼兒的科學(xué)教學(xué)應(yīng)該依據(jù)幼兒認(rèn)知思維實(shí)踐性、形象性和體驗(yàn)性的特征,就幼兒的具體生活進(jìn)行教學(xué),讓科學(xué)素養(yǎng)在幼兒的實(shí)踐活動(dòng)中生根萌芽。
關(guān)鍵詞:科學(xué)教育;活動(dòng);實(shí)踐
一、配置素材,提升科學(xué)活動(dòng)的操作性
在課堂教學(xué)活動(dòng)之余,教師應(yīng)該在幼兒科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中為他們配置好相應(yīng)的物質(zhì)條件,營(yíng)造良好寬松的探索環(huán)境,從而在心理層面滿足幼兒的科學(xué)探究訴求。在幼兒園內(nèi)、在班級(jí)教室里,教師要努力開辟相應(yīng)的活動(dòng)區(qū)域,將各種幼兒感興趣能接受的事物呈現(xiàn)在他們面前,為幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的觀察、擺弄以及實(shí)踐操作提供渠道。學(xué)生在自由活動(dòng)中增強(qiáng)趣味性,提升學(xué)生的科學(xué)探究動(dòng)力。
二、設(shè)置游戲,提升科學(xué)活動(dòng)的趣味性
將科學(xué)經(jīng)驗(yàn)融入學(xué)生的游戲之中更能有效地讓學(xué)生在潛移默化中進(jìn)行有效積累和深刻體驗(yàn)。因此,教師可以靜心編排設(shè)置相應(yīng)的游戲活動(dòng),讓幼兒在愉悅的心態(tài)之中與自然界的各種事物進(jìn)行接觸,如水、樹葉、泥土等,在學(xué)生游戲過(guò)程中感知事物的本質(zhì)屬性,體驗(yàn)淺顯易懂的科學(xué)原理。幼兒此類游戲種類豐富,可以是認(rèn)知層面的感性游戲、可以是區(qū)別事物的類別游戲,可以是探尋相似點(diǎn)的匹配游戲等。
三、增強(qiáng)體驗(yàn),提升科學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性
幼兒科學(xué)教學(xué)應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)理念下的傳授型模式,將課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生活動(dòng)型模式,將科學(xué)知識(shí)的獲取過(guò)程糅合進(jìn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身的參與以及教師事先準(zhǔn)備好的事物,在親身體驗(yàn)中感知相應(yīng)的事物,形成認(rèn)知。在整個(gè)過(guò)程中,幼兒可以不受時(shí)間等相關(guān)因素的制約,而在過(guò)程中幼兒展現(xiàn)出不同的水平能力便于教師的個(gè)別輔導(dǎo)和針對(duì)性教學(xué),提升學(xué)生的科學(xué)洞察力、思維辨析力。
四、拓展外延,提升科學(xué)活動(dòng)的生活性
幼兒的科學(xué)活動(dòng)不能僅僅滯留于課堂教學(xué)中,伴隨著幼兒生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)都有著豐富的科學(xué)教學(xué)資源。這種現(xiàn)象所涉獵的外延極廣,有關(guān)于動(dòng)植物、天氣等自然界因素的探析,也有社會(huì)生活物品的好奇,幼兒常常被世界的光怪陸離所吸引。此時(shí),教師沒(méi)有事先的預(yù)設(shè),也沒(méi)有相應(yīng)物品的。但幼兒對(duì)源自于自身生活中的現(xiàn)象往往比來(lái)自于教材中的內(nèi)容更加感興趣,而此時(shí)教師的引導(dǎo)教學(xué)也就相應(yīng)的更富有針對(duì)性和高效性,幼兒會(huì)對(duì)此類問(wèn)題表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探究欲望和好奇心。
作者簡(jiǎn)介:郭曉蕾,女,1986年1月出生,本科,就職于江蘇張家港市實(shí)驗(yàn)幼兒園,研究方向:幼兒教學(xué)。
編輯 薄躍華endprint