曾屏珊

摘??要：生物科導(dǎo)學(xué)案設(shè)計可分為填空式、圖解式、圖表式、習(xí)題式、問題式。針對學(xué)情的不同、教學(xué)目標(biāo)的不同、知識特點的差異等實際情況，可以選擇并綜合運用相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計方式，高效地完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中生物;導(dǎo)學(xué)案設(shè)計;高效教學(xué)

中圖分類號：G632???????????????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B???????????????文章編號：1002-7661（2014）22-262-02

高中生物知識點多且零碎，導(dǎo)學(xué)案既能梳理知識點，又能有效整合知識，使學(xué)生在完成導(dǎo)學(xué)案及課堂學(xué)習(xí)時多次對知識進(jìn)行鞏固，還可以作為學(xué)生隨堂筆記，成為復(fù)習(xí)材料。

導(dǎo)學(xué)案可設(shè)計為填空式、圖形式、問題式、習(xí)題式、表格式等。以人教版必修1第2章第2節(jié)“生命活動的主要承擔(dān)者──蛋白質(zhì)”為例，分析各種導(dǎo)學(xué)案在生物教學(xué)中的應(yīng)用。

一、填空式

【示例】“氨基酸”這一名詞與氨基酸分子結(jié)構(gòu)中主要的部分──氨基（???）和羧基（???）有對應(yīng)關(guān)系，并且每種氨基酸都有一個???和一個???連接在???上?！?/p>

氨基酸結(jié)構(gòu)通式是本節(jié)課的重難點，設(shè)置空格時，突出氨基酸結(jié)構(gòu)通式的特點，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)時填寫，課前先有個印象，了解學(xué)習(xí)重點，從而為進(jìn)一步思考它們與蛋白質(zhì)的關(guān)系奠定了知識基礎(chǔ)，在課堂學(xué)習(xí)中能夠做到有的放矢。

填空式學(xué)案，主要針對的是課文中的概念等基礎(chǔ)知識。這是整個學(xué)案一般應(yīng)有的基礎(chǔ)設(shè)計，主要用于落實課前預(yù)習(xí)。設(shè)計填空式時，應(yīng)該把知識點（考點）關(guān)鍵詞空出來，讓學(xué)生填寫，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解這些知識點重點，邁出有效教學(xué)的第一步。

二、圖形式

【示例】出示幾種氨基酸的結(jié)構(gòu)式，提問：下列幾種氨基酸在結(jié)構(gòu)上有哪些共同點？又有哪些差別之處？

高一學(xué)生沒接觸過有機(jī)化學(xué)，難以理解氨基酸結(jié)構(gòu)通式?？梢龑?dǎo)學(xué)生對比觀察幾種氨基酸在結(jié)構(gòu)上的異同點，總結(jié)出氨基酸結(jié)構(gòu)通式的特點。

圖形式學(xué)案具有直觀的特點，有利于學(xué)生直接觀察比較或分析，加強(qiáng)印象，促進(jìn)理解。特別是容易混淆或抽象的知識點適合設(shè)計成圖形式學(xué)案。設(shè)計問題時，可以要求學(xué)生指出各副圖的異同，再導(dǎo)出結(jié)論。

三、問題式

【示例】1、如果用一人體來表示一氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，軀干表示C，頭表示-H，雙腳表示R基，左手表示氨基，右手表示羧基。用一個小組成員來表示多肽，如何展示？

2、按照上述方法體驗一下，若產(chǎn)生二肽和四肽分別要脫去幾分子水，二肽和四肽分別有幾個肽鍵、氨基、羧基？

歸納：m個氨基酸脫水縮合成一條肽鏈會產(chǎn)生???分子水，形成???個肽鍵，每條肽鏈含有???個氨基，???個羧基。

若整個小組成員共同脫水縮合成一個含有兩條或肽鏈的蛋白質(zhì)，該過程分別要脫去幾分子水？該蛋白質(zhì)分別含有幾個肽鍵、氨基、羧基？

歸納：m個氨基酸脫水縮合成n條肽鏈會產(chǎn)生???分子水，形成???個肽鍵，每條肽鏈含有???個氨基，???個羧基。

將氨基酸“實體化”，通過人體演示，具體形象地呈現(xiàn)形成二肽要脫去的分子水?dāng)?shù)，二肽含有的肽鍵、氨基、羧基數(shù)。以相同的方法設(shè)置層層遞進(jìn)的問題為學(xué)生搭建“思維階梯”探究出有關(guān)的計算問題，有效地幫助學(xué)生理解并掌握氨基酸脫水縮合的過程。

問題式學(xué)案，關(guān)鍵在于問題的思維梯度設(shè)計。從相對低級的基礎(chǔ)知識，到相對高級的分析問題，再到高級的運用知識解決實際問題，問題的設(shè)計上要精心布局，循序漸進(jìn)，步步為營。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的思考、探索，在問題中掌握知識、鍛煉能力。

四、習(xí)題式

（1）該化合物是由???個氨基酸分子失去???個分子的水而形成的，這種反應(yīng)叫做???。在這個過程中，相對分子質(zhì)量減少了???。該化合物稱為???。

（2）圖中表示R基的字母是???，表示肽鍵的字母是???。該化合物由???種氨基酸組成。圖中有個???氨基和???個羧基。

學(xué)習(xí)了氨基酸的結(jié)構(gòu)通式及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程后，利用綜合性習(xí)題，讓學(xué)生在探索整理的基礎(chǔ)上，有針對性地進(jìn)一步鞏固知識。設(shè)置空格時，重點放在剛學(xué)過的重難點知識，以及往屆學(xué)生易錯的知識點上。

習(xí)題式學(xué)案，有利于及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，是提高教學(xué)有效性的必要一環(huán)。與填空式學(xué)案課前預(yù)習(xí)功能不同的是，習(xí)題式學(xué)案是當(dāng)堂練習(xí)，是學(xué)生知識掌握之后的訓(xùn)練。在設(shè)計習(xí)題式學(xué)案時，應(yīng)該注重學(xué)生知識的重難點與缺漏點。這樣，一個階段（模塊）下來，導(dǎo)學(xué)案便成為學(xué)生天然的“錯題集”了，利于學(xué)生的復(fù)習(xí)。

五、表格式

【示例】

功能

舉例

肌肉、頭發(fā)等

_______、胃蛋白酶等絕大多數(shù)酶

運輸作用

_______能運輸氧氣

生長激素、_______等激素

免疫作用

用表格引導(dǎo)學(xué)生填寫蛋白質(zhì)功能，結(jié)合生活實

際梳理每一項功能相對應(yīng)的例子，通過總結(jié)蛋白質(zhì)的功能，使學(xué)生認(rèn)識蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者。

表格式學(xué)案，主要針對的是對比性、體系性比較強(qiáng)的知識點。引導(dǎo)學(xué)生獨立地將課本上的知識進(jìn)行整理歸納，通過對比或體系化，知識更容易被區(qū)分與掌握。

不是每種教學(xué)方法都適用于每節(jié)課，同樣，并不是每種學(xué)案都適用每節(jié)課?！安还芎谪埌棕垼灰茏ダ鲜缶褪呛秘垺?，每種導(dǎo)學(xué)案都有其優(yōu)缺點，關(guān)鍵要利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時，要充分掌握學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點，再選擇并綜合適宜的學(xué)案形式，設(shè)計出一個個科學(xué)、高效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、鍛煉能力的導(dǎo)學(xué)案來。

參考文獻(xiàn)：

[1]?梁彩珍.談“問題導(dǎo)學(xué)法”在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生物學(xué)，2011，27（4）：31-33

[2]?朱正威.趙占良.生物必修1分子與細(xì)胞教師教學(xué)用書[M].人民教育出版社，2007

（1）該化合物是由???個氨基酸分子失去???個分子的水而形成的，這種反應(yīng)叫做???。在這個過程中，相對分子質(zhì)量減少了???。該化合物稱為???。

（2）圖中表示R基的字母是???，表示肽鍵的字母是???。該化合物由???種氨基酸組成。圖中有個???氨基和???個羧基。

學(xué)習(xí)了氨基酸的結(jié)構(gòu)通式及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程后，利用綜合性習(xí)題，讓學(xué)生在探索整理的基礎(chǔ)上，有針對性地進(jìn)一步鞏固知識。設(shè)置空格時，重點放在剛學(xué)過的重難點知識，以及往屆學(xué)生易錯的知識點上。

習(xí)題式學(xué)案，有利于及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，是提高教學(xué)有效性的必要一環(huán)。與填空式學(xué)案課前預(yù)習(xí)功能不同的是，習(xí)題式學(xué)案是當(dāng)堂練習(xí)，是學(xué)生知識掌握之后的訓(xùn)練。在設(shè)計習(xí)題式學(xué)案時，應(yīng)該注重學(xué)生知識的重難點與缺漏點。這樣，一個階段（模塊）下來，導(dǎo)學(xué)案便成為學(xué)生天然的“錯題集”了，利于學(xué)生的復(fù)習(xí)。

五、表格式

【示例】

功能

舉例

肌肉、頭發(fā)等

_______、胃蛋白酶等絕大多數(shù)酶

運輸作用

_______能運輸氧氣

生長激素、_______等激素

免疫作用

用表格引導(dǎo)學(xué)生填寫蛋白質(zhì)功能，結(jié)合生活實

際梳理每一項功能相對應(yīng)的例子，通過總結(jié)蛋白質(zhì)的功能，使學(xué)生認(rèn)識蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者。

表格式學(xué)案，主要針對的是對比性、體系性比較強(qiáng)的知識點。引導(dǎo)學(xué)生獨立地將課本上的知識進(jìn)行整理歸納，通過對比或體系化，知識更容易被區(qū)分與掌握。

不是每種教學(xué)方法都適用于每節(jié)課，同樣，并不是每種學(xué)案都適用每節(jié)課?！安还芎谪埌棕?，只要能抓老鼠就是好貓”，每種導(dǎo)學(xué)案都有其優(yōu)缺點，關(guān)鍵要利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時，要充分掌握學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點，再選擇并綜合適宜的學(xué)案形式，設(shè)計出一個個科學(xué)、高效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、鍛煉能力的導(dǎo)學(xué)案來。

參考文獻(xiàn)：

[1]?梁彩珍.談“問題導(dǎo)學(xué)法”在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生物學(xué)，2011，27（4）：31-33

[2]?朱正威.趙占良.生物必修1分子與細(xì)胞教師教學(xué)用書[M].人民教育出版社，2007

（1）該化合物是由???個氨基酸分子失去???個分子的水而形成的，這種反應(yīng)叫做???。在這個過程中，相對分子質(zhì)量減少了???。該化合物稱為???。

（2）圖中表示R基的字母是???，表示肽鍵的字母是???。該化合物由???種氨基酸組成。圖中有個???氨基和???個羧基。

學(xué)習(xí)了氨基酸的結(jié)構(gòu)通式及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程后，利用綜合性習(xí)題，讓學(xué)生在探索整理的基礎(chǔ)上，有針對性地進(jìn)一步鞏固知識。設(shè)置空格時，重點放在剛學(xué)過的重難點知識，以及往屆學(xué)生易錯的知識點上。

習(xí)題式學(xué)案，有利于及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，是提高教學(xué)有效性的必要一環(huán)。與填空式學(xué)案課前預(yù)習(xí)功能不同的是，習(xí)題式學(xué)案是當(dāng)堂練習(xí)，是學(xué)生知識掌握之后的訓(xùn)練。在設(shè)計習(xí)題式學(xué)案時，應(yīng)該注重學(xué)生知識的重難點與缺漏點。這樣，一個階段（模塊）下來，導(dǎo)學(xué)案便成為學(xué)生天然的“錯題集”了，利于學(xué)生的復(fù)習(xí)。

五、表格式

【示例】

功能

舉例

肌肉、頭發(fā)等

_______、胃蛋白酶等絕大多數(shù)酶

運輸作用

_______能運輸氧氣

生長激素、_______等激素

免疫作用

用表格引導(dǎo)學(xué)生填寫蛋白質(zhì)功能，結(jié)合生活實

際梳理每一項功能相對應(yīng)的例子，通過總結(jié)蛋白質(zhì)的功能，使學(xué)生認(rèn)識蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者。

表格式學(xué)案，主要針對的是對比性、體系性比較強(qiáng)的知識點。引導(dǎo)學(xué)生獨立地將課本上的知識進(jìn)行整理歸納，通過對比或體系化，知識更容易被區(qū)分與掌握。

不是每種教學(xué)方法都適用于每節(jié)課，同樣，并不是每種學(xué)案都適用每節(jié)課?！安还芎谪埌棕?，只要能抓老鼠就是好貓”，每種導(dǎo)學(xué)案都有其優(yōu)缺點，關(guān)鍵要利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時，要充分掌握學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點，再選擇并綜合適宜的學(xué)案形式，設(shè)計出一個個科學(xué)、高效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、鍛煉能力的導(dǎo)學(xué)案來。

參考文獻(xiàn)：

[1]?梁彩珍.談“問題導(dǎo)學(xué)法”在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生物學(xué)，2011，27（4）：31-33

[2]?朱正威.趙占良.生物必修1分子與細(xì)胞教師教學(xué)用書[M].人民教育出版社，2007