李芝芬

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，技術(shù)型和應(yīng)用型人才的尋求量逐漸增大，企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求越來(lái)越高。但是目前，我國(guó)高職院校對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)尚且不足，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)也是如此，迫切地需要對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行革新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐并重的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)在專(zhuān)業(yè)課程中地位。深入分析了高職會(huì)計(jì)教學(xué)方法現(xiàn)況，探究如何通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)帶動(dòng)教學(xué)改革。

實(shí)踐教學(xué)高職會(huì)計(jì)教學(xué)一體化教學(xué)改革目前，我國(guó)高職院校對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)有所轉(zhuǎn)變，逐步轉(zhuǎn)向培養(yǎng)其實(shí)踐能力，逐步加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。當(dāng)前，會(huì)計(jì)工作崗位就業(yè)也需要能在生產(chǎn)、管理和建設(shè)第一線(xiàn)服務(wù)的擁有高等技術(shù)的應(yīng)用型人才，因此，如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才是會(huì)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)。高職院校既不能放松專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)，又不能忽視專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐、實(shí)踐性教學(xué)，必須科學(xué)合理地改進(jìn)原有教學(xué)方法，打破理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的界限，實(shí)現(xiàn)“理論、實(shí)踐一體化教學(xué)”的課程改革，加強(qiáng)應(yīng)用型人才和高等技術(shù)型人才的培養(yǎng)。

一、樹(shù)立實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)理念

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀(guān)念

在高職教育中，教師不僅是一個(gè)教育者，更是未來(lái)社會(huì)建設(shè)者的培養(yǎng)者，因此，教師必須樹(shù)立起培育具有優(yōu)秀技能的應(yīng)用型人才的教學(xué)理念。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的全程應(yīng)該與技能實(shí)踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感、榮譽(yù)感和責(zé)任感。教師要打破傳統(tǒng)教育模式的束縛，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程進(jìn)行有計(jì)劃的改革，突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，樹(shù)立職業(yè)導(dǎo)向教學(xué)理念。教學(xué)內(nèi)容要不斷更新，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求，針對(duì)不同學(xué)生和專(zhuān)業(yè)方向制定合理的教學(xué)方法。

（二）注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)工作能力的培養(yǎng)

教師要在教學(xué)中融入會(huì)計(jì)職業(yè)規(guī)范，教育學(xué)生嚴(yán)格遵守職業(yè)要求，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度，從而逐漸養(yǎng)成會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)。面對(duì)當(dāng)前如此嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，教師要引導(dǎo)學(xué)生全面學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并在實(shí)踐中鍛煉專(zhuān)業(yè)工作的能力，為學(xué)生走入職場(chǎng)打好基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)操作水平將直接影響學(xué)生將來(lái)的職場(chǎng)適應(yīng)能力，教師要注重全面的培育學(xué)生各種能力，如獨(dú)立工作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、職場(chǎng)綜合競(jìng)爭(zhēng)力等。

二、為學(xué)生創(chuàng)造更好的實(shí)踐及實(shí)踐條件

實(shí)踐、實(shí)踐場(chǎng)所是學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力的結(jié)合點(diǎn)，更新和建設(shè)實(shí)踐、實(shí)踐場(chǎng)地意義重大。作為職業(yè)教育院校，要給學(xué)生提供一個(gè)完整的工作流程學(xué)習(xí)、實(shí)踐基地，其中包括：校內(nèi)的實(shí)踐室、校內(nèi)的實(shí)踐基地、校外的實(shí)踐基地。實(shí)踐、實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所要完善功能配置，學(xué)校要不斷更新整個(gè)實(shí)踐系統(tǒng)，給及極大的支持。學(xué)校還要重視與企業(yè)的合作，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，在專(zhuān)業(yè)崗位上完成以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)能力的訓(xùn)練，同時(shí)不斷對(duì)校內(nèi)實(shí)踐、實(shí)踐基地進(jìn)行功能的延伸及補(bǔ)充。例如，學(xué)校組織會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生去校外實(shí)踐時(shí)，學(xué)生深入進(jìn)某一知名大型企業(yè)的財(cái)務(wù)科進(jìn)行為期三個(gè)月的實(shí)習(xí)，教師在實(shí)習(xí)前要給學(xué)生制定計(jì)劃安排，實(shí)習(xí)期間教師要走進(jìn)學(xué)生的工作崗位了解具體情況，實(shí)習(xí)結(jié)束后，教師要求學(xué)生就實(shí)習(xí)情況做一下匯報(bào)，然后詢(xún)問(wèn)學(xué)生“你適應(yīng)自己的工作崗位了嗎，自己的專(zhuān)業(yè)能力有沒(méi)有提高？”學(xué)生會(huì)將自己在工作崗位感悟一一道來(lái)。在職場(chǎng)中，以職業(yè)者的身份，按照會(huì)計(jì)工作的標(biāo)準(zhǔn)，自己的工作，自然受益匪淺，因此體現(xiàn)出實(shí)踐的重要作用。

三、提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平

教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，其素質(zhì)水平和專(zhuān)業(yè)技能優(yōu)劣直接影響教育的質(zhì)量，因此必須提高教師理論和技能水平。學(xué)生走向社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)崗位時(shí)，企業(yè)通?？粗貙W(xué)生的內(nèi)在能力，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力是教師培養(yǎng)的，因此要求要教師首先要具備專(zhuān)業(yè)能力的競(jìng)爭(zhēng)力。教師必須轉(zhuǎn)變理論型學(xué)校的觀(guān)念，不斷學(xué)習(xí)新的專(zhuān)業(yè)技能，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，努力改變自身適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的要求。作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師，不但要豐富和完善自身理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)踐，豐富專(zhuān)業(yè)工作的實(shí)踐經(jīng)歷，為培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、建立相應(yīng)的規(guī)范和考核制度

長(zhǎng)久以來(lái)，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)缺乏相應(yīng)的規(guī)范和考核制度，促進(jìn)教師隊(duì)伍教學(xué)水平的提高，必須有完善的制度保障。制度保障是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)關(guān)鍵，有了明確的制度規(guī)范，才能選拔出師德高尚、執(zhí)教能力強(qiáng)的教師，才能促進(jìn)教師加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。相關(guān)制度要對(duì)教師實(shí)踐、實(shí)踐教學(xué)能力進(jìn)行嚴(yán)格要求，同時(shí)要求教師具備良好的專(zhuān)業(yè)技能和豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師可優(yōu)先錄用。

五、建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系

完善的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該包括科學(xué)合理的配套教學(xué)文件和實(shí)踐教學(xué)管理制度。

（一）建立配套教學(xué)文件

完善的教學(xué)文件主要包括實(shí)踐大綱、實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)、實(shí)踐教材和教學(xué)課件等主要項(xiàng)目，是會(huì)計(jì)實(shí)踐的教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)校在制定教學(xué)文件時(shí)，首先，要依據(jù)會(huì)計(jì)技能操作的標(biāo)準(zhǔn)；其次，要選用適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和內(nèi)容先進(jìn)的實(shí)踐教材；最后，還要考慮不同學(xué)生的實(shí)際需要。為了操作技能的不斷更新，學(xué)?？梢耘c行業(yè)企業(yè)，共同編寫(xiě)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教材。因?yàn)閷?shí)踐教材具有時(shí)效性，所以教師要及時(shí)整理及時(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，避免學(xué)生學(xué)到不合時(shí)宜的知識(shí)。所有教學(xué)文件的制定都要符合實(shí)踐課程的要求，能夠指導(dǎo)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)操作流程，領(lǐng)會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，滿(mǎn)足實(shí)踐課程的所有教學(xué)需要。

（二）建立并完善實(shí)踐教學(xué)管理制度

建立完善的實(shí)踐教學(xué)管理制度，不但可以提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，還可以方便教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核。實(shí)踐教學(xué)管理制度要指引實(shí)踐教學(xué)有序進(jìn)行，同時(shí)嚴(yán)格監(jiān)控教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的能力培養(yǎng)效果。例如，在對(duì)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)管理時(shí)，教師要求學(xué)生在實(shí)踐課前溫習(xí)一遍相關(guān)理論知識(shí)，實(shí)踐活動(dòng)中教師隨時(shí)觀(guān)察學(xué)生的操作情況，發(fā)現(xiàn)同學(xué)不懂時(shí)，要及時(shí)指導(dǎo)詢(xún)問(wèn)“有什么不懂得嗎，我給你演示一下”。學(xué)生會(huì)認(rèn)真觀(guān)察教師的操作，從而更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)。在實(shí)踐結(jié)束時(shí)，教師要求學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)踐總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，尋求改進(jìn)的措施。教師要詳細(xì)匯總學(xué)生的實(shí)踐總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐中普遍存在的問(wèn)題或理論教學(xué)的漏洞，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法或內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)管理的良性循環(huán)。

六、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代會(huì)計(jì)教學(xué)已經(jīng)不再是過(guò)去單一的知識(shí)型、理論型教學(xué)，需要教育者轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，創(chuàng)新教育模式為培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才服務(wù)。這對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育者來(lái)說(shuō)，是巨大的挑戰(zhàn)，需要大家一起努力，需求更多、更好的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的緊密結(jié)合。在任何教學(xué)中，單一的教學(xué)方法都無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需要，教師應(yīng)該整合多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好專(zhuān)業(yè)技能的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳全全，王澤榮.職教教學(xué)改革新要求視角下的職教教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012，（26）.

[2]鄧澤民.我國(guó)職業(yè)教育課程本質(zhì)觀(guān)與價(jià)值觀(guān)的探究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2011，（33）.

[3]李松青.關(guān)于高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的思考[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2013，（13）.

[4]蘭自珍，徐文杰.就業(yè)導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系構(gòu)建與實(shí)施[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2013，（14）.