曲曉艷

摘 要：近年來，我國經(jīng)濟(jì)正在飛速發(fā)展，對(duì)國際商務(wù)專業(yè)的人才需求加大，因此如何培養(yǎng)國際商務(wù)專業(yè)人才成為了當(dāng)下的一個(gè)熱點(diǎn)話題。本文就中職國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了詳細(xì)的分析和研究，以期探討出正確的人才培養(yǎng)模式，全面提高我國中職國際商務(wù)專業(yè)人才質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職國際商務(wù);專業(yè)人才;培養(yǎng)

一、目前我國中職國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

目前我國中職國際商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式可以系統(tǒng)的分為兩種，一種是傳承普通的教育模式，將國際商務(wù)專業(yè)學(xué)科體系作為教學(xué)核心，這種教育模強(qiáng)調(diào)的是“厚基礎(chǔ)，寬適應(yīng)”。另外一種教育模式就是以社會(huì)的實(shí)際需求作為教學(xué)核心，從社會(huì)需求的實(shí)際角度出發(fā)，這種教育模式注重的是對(duì)口培養(yǎng)人才，培養(yǎng)出來的人才能夠適應(yīng)社會(huì)的崗位需求，更好地服務(wù)社會(huì)。但是這兩種培養(yǎng)模式都是存在一定問題的，第一種普通教育模式存在的問題是忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生實(shí)踐能力都比較差，不能適應(yīng)社會(huì)的需求。第二種教學(xué)模式盡管注重了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但是卻忽略了對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生走出校門后的就業(yè)和發(fā)展都是非常不利的，也違背了中職教育的初衷。

二、中職國際商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式分析

在中職國際商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)問題上，應(yīng)該優(yōu)先解決的問題是人才的定位問題，所謂人才定位，就是該培養(yǎng)出什么樣的人才、如何為所需崗位培養(yǎng)人才，我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析和探討。

1.結(jié)合用人單位實(shí)際需求和國際商務(wù)的崗位信息

對(duì)中職國際商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)并不是一朝一夕的事情，這是一項(xiàng)長久的工作。我們需要考慮的方向也比較多，幾乎所有的用人單位都希望中職國際商務(wù)專業(yè)的教學(xué)方向能夠和實(shí)際的國際商務(wù)貿(mào)易零差別對(duì)接，用人單位比較注重的是學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，還有學(xué)生未來良好的工作態(tài)度，因此中職學(xué)校就應(yīng)該從這兩個(gè)方面出發(fā)，注重對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)，將學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)放在首位。中職國際商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方向不僅僅是崗位知識(shí)的教育，還應(yīng)該注意將理論知識(shí)和實(shí)際工作相結(jié)合，從用人單位的實(shí)際用人情況出發(fā)，為企業(yè)培養(yǎng)所需要的人才，也為學(xué)生提供更開闊的就業(yè)方向。

2.圍繞學(xué)生本身開展人才培養(yǎng)

中職國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)該將學(xué)生作為核心，學(xué)生是自身發(fā)展的主人，是學(xué)習(xí)過程的主體，所有的教學(xué)模式都應(yīng)該是圍繞學(xué)生展開的，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)起到一個(gè)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生對(duì)自身有充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)未來的發(fā)展和工作方向有明確的目標(biāo)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。從而提高中職國際商務(wù)專業(yè)人才的個(gè)人水平和專業(yè)素養(yǎng)。教師需要注意的是，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，針對(duì)學(xué)生的自身特點(diǎn)制定相關(guān)培養(yǎng)計(jì)劃，更好地為學(xué)生提供幫助，發(fā)揮學(xué)生所長，培養(yǎng)專業(yè)人才。

3.明確培養(yǎng)目標(biāo)，完善課程體系

培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的方向，教學(xué)計(jì)劃是人才培養(yǎng)的綱目，課程設(shè)置是學(xué)校建設(shè)中最基本的環(huán)節(jié)。確立明確的國際商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)具有國際視野、富有創(chuàng)新精神、基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、熟悉國際法規(guī)與貿(mào)易慣例、能夠熟練應(yīng)用商務(wù)外語進(jìn)行國際交往的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。對(duì)于課程體系的設(shè)置應(yīng)做到：第一，突出理論教學(xué)，使學(xué)生具有扎實(shí)的國際商務(wù)理論功底，有助于學(xué)生以后的發(fā)展創(chuàng)新。第二，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能和英語的訓(xùn)練。第三，采用多種教學(xué)方法，比如案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法等，著力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

4.推進(jìn)商科教育的國際化改革

國際化的商科教育主要體現(xiàn)在課程設(shè)置、教師、教材、教學(xué)方法、教學(xué)手段與內(nèi)容的國際化上。第一，課程設(shè)置應(yīng)以動(dòng)態(tài)的國際市場(chǎng)需求為基礎(chǔ)，開設(shè)具有時(shí)代性、前瞻性和創(chuàng)新性的課程。第二，教材選用應(yīng)與國際接軌，選用“雙語”教材，突出實(shí)效性。第三，教師應(yīng)具有國際化視野、敏銳的判斷力和即時(shí)處理國際信息的能力，能夠進(jìn)行熟練的經(jīng)、法、商、貿(mào)雙語教學(xué)，并具有一定的國際商務(wù)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)與能力。第四，采用參與式、模擬式及案例等教學(xué)方法，豐富多媒體課件、錄像資料、三維動(dòng)畫、試驗(yàn)軟件、互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)載體，在虛擬國際商務(wù)環(huán)境中進(jìn)行模擬訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)景認(rèn)知。

三、結(jié)語

現(xiàn)如今我國對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易是非常頻繁的，因此對(duì)國際商務(wù)專業(yè)人才的需求量也比較大，中職學(xué)校如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)人才是一個(gè)重點(diǎn)問題。中職國際商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該根據(jù)用人企業(yè)的需求和社會(huì)的實(shí)際需求，有方向有針對(duì)性地將學(xué)生作為核心，圍繞學(xué)生進(jìn)行相關(guān)培養(yǎng)和教育，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的國際商務(wù)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李美洲.中職國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索——從廣東省2010年高職對(duì)口自主招生談起[J].職業(yè)技術(shù)，2014（02）：80—81.

[2]陳 燕.對(duì)高職國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考[J].當(dāng)代教育論壇（校長教育研究），2008（33）：45—47.

（作者單位：吉林輕工業(yè)學(xué)校）