霍焱

摘 要：能力本位教育是一種在國際上流行的職業(yè)教育體系，是目前教育改革的主要方向，因此能力本位教育在高職英語教學(xué)的地位就顯得十分重要。傳統(tǒng)高職英語改革的重點和難點就是能力本位教育，它倡導(dǎo)以職業(yè)能力為基礎(chǔ)，設(shè)定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，強調(diào)了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位。

關(guān)鍵詞：能力本位;高職英語;教學(xué)

隨著中國改革開放，經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，英語在國際貿(mào)易中的地位越來越重要，它是一種重要的交流語言和商務(wù)工具。傳統(tǒng)高職英語教學(xué)強調(diào)的是學(xué)生知識的儲備積累，而不注重實際應(yīng)用，高職英語的老師也大多只強調(diào)課文的講解和單詞的記憶，學(xué)生缺乏使用語言交流的機會，漸漸失去了學(xué)習(xí)英語的興趣和動力。能力本位教育不僅強調(diào)學(xué)生的語言基礎(chǔ)，又要求學(xué)生能運用所學(xué)的知識完成某項活動或任務(wù)，強調(diào)了語言的職業(yè)性和準(zhǔn)確性，因此，在高職英語教學(xué)中，能力本位的教育顯得十分重要。

1.能力本位教育在高職英語教學(xué)中的重要性

能力本位教育以獲得崗位操作能力為目標(biāo)，強調(diào)了科學(xué)管理的重要性，以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，有助于職業(yè)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的高職教育模式被能力本為教育取代是必然的發(fā)展趨勢，以下將從三個方面闡述能力本位教育在高職英語教學(xué)的重要性。

（1）社會發(fā)展的必然要求。經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，對英語高端人才的需求在不斷增加，傳統(tǒng)的高職英語教育模式無法培養(yǎng)出具有高職業(yè)能力的人才，學(xué)生的英語水平總體偏低。能力本位教育在高職院校的應(yīng)用有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，不僅適應(yīng)崗位工作的要求，更適應(yīng)社會發(fā)展的要求，有助于學(xué)生在就業(yè)中提升自身的競爭力，增加學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)水平。社會發(fā)展對人才的要求越來越嚴(yán)格，能力本位教育符合社會發(fā)展的要求，高職院校一定要重視對學(xué)生的能力本位教育。

（2）教育改革的必然趨勢。教育改革的目標(biāo)是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，能力本為教育以職業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向，決定了教育過程是以人為本，強調(diào)了學(xué)生的主導(dǎo)地位，以學(xué)生的能力培養(yǎng)為重點，注重學(xué)生解決實際問題的能力。高職英語教學(xué)的改革并不是不強調(diào)知識的重要性，而是在語言知識教育的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能運用所學(xué)的英語知識提高自己的英語交流水平。

（3）符合高職英語教育的本質(zhì)目標(biāo)。1994年召開的高等職業(yè)教育研討會上提出將教育分為三個層次，第一個教育層次是本科或研究生所受到的學(xué)術(shù)和工程等類的教育，第二層技術(shù)性的高等職業(yè)教育，第三層為普通技術(shù)型的中專教育。高等職業(yè)教育是處于第二層的，是技術(shù)型人才。三個層次的教育有著本質(zhì)上的不同，我國的高等職業(yè)教育的核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，該任務(wù)指明了高等職業(yè)教育未來改革的發(fā)展方向。因此，以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的能力本位教育符合高職英語教育的本質(zhì)目標(biāo)。

2.能力本位教育在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

能力本位教育的開展要建立在高職院校的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為中心，調(diào)整英語教學(xué)的目標(biāo)，改革英語教材，使之適應(yīng)學(xué)生的需求和水平，改革英語教育的方法，因材施教。

（1）調(diào)整英語教學(xué)的目標(biāo)。高職院校區(qū)別于其他普通高等院校，其中最重要的區(qū)別就是培養(yǎng)目標(biāo)的不同。普通高等教育是培養(yǎng)專業(yè)型人才，而高職院校以技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)為目標(biāo)。

目標(biāo)的不同導(dǎo)致高職院校課程的設(shè)立應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力。根據(jù)教育部出版的《高職高專英語教學(xué)課程基本要求》，高職英語教學(xué)學(xué)時為180～220分鐘，使學(xué)生掌握一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，在以后的涉外交際活動中能進(jìn)行簡單的交流，為今后的英語交際能力的進(jìn)一步提高打下基礎(chǔ)。

（2）改革英語教材。英語教材是英語教學(xué)中的重要組成部分，對教材內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計安排有助于教學(xué)活動的順利展開。高職英語教育并沒有統(tǒng)一的教材，教材版本眾多，大多數(shù)教材與普通高等教育的英語教材基本沒有差別。因此，教材的改革將直接影響到高職英語的教學(xué)水平，教材的改革應(yīng)符合能力本位教育的思想，在追求教材的實用性的同時要滿足學(xué)生的需求和興趣。

（3）改變英語教學(xué)方法。傳統(tǒng)的英語教學(xué)強調(diào)基礎(chǔ)知識的積累和記憶，教學(xué)方法單一且枯燥。英語的能力本位教育圍繞著英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，應(yīng)使用多種教學(xué)方法，克服應(yīng)試教育的弊端，突出能力本位的思想。高職英語教師可以根據(jù)學(xué)生的實際需求，改變教學(xué)方法，以就業(yè)為導(dǎo)向，營造相應(yīng)的職業(yè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生英語的實踐能力。結(jié)合現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂參與性，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，從而提高課堂上英語的學(xué)習(xí)效率，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力的目標(biāo)。

3.結(jié)語

實現(xiàn)能力本位的教育是一項長期而艱巨的任務(wù)，但是，能力本位教育的改革是社會發(fā)展的必然要求，是教育改革的必然趨勢，是實現(xiàn)英語教育本質(zhì)目標(biāo)的必經(jīng)之路。因此，高職院校應(yīng)注重技術(shù)型人才的培養(yǎng)，通過調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，改革英語教材，改變英語教學(xué)方法等達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語的實際應(yīng)用能力，為社會培養(yǎng)需要的技術(shù)型人才，提高學(xué)生的就業(yè)率的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]裘潔潔.能力本位教育在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].浙江海洋學(xué)院學(xué)報（人文科學(xué)版），2010（01）.

[2]陳曉紅.新時期的能力本位教育與高職英語教學(xué)改革[J].中國校外教育，2009（08）.

（作者單位：盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院）