摘 要：隨著教育制度的不斷改革，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率具有重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂提問是重要的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，因?yàn)樾W(xué)生年齡小，教師在進(jìn)行提問的時(shí)候主要是提高學(xué)生的趣味性，讓學(xué)生在回答問題的過程中，領(lǐng)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)本質(zhì)。改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問效率，對小學(xué)數(shù)學(xué)的提高有重要作用。

關(guān)鍵詞：小數(shù)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效提問

在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，提問是教師和學(xué)生進(jìn)行溝通的有效方法，教師通過課堂提問了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該使用多種有效的方法，提高數(shù)學(xué)提問的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行回答。教師要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法回答問題，最終達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、進(jìn)行課前提問，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)

教師在上課之前就對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行提問，讓學(xué)生做好相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。教師在進(jìn)行課前提問的時(shí)候，要保證提問的問題是章節(jié)知識(shí)的基本內(nèi)容，學(xué)生通過自學(xué)就可以找到準(zhǔn)確的答案。教師在進(jìn)行課前提問的時(shí)候，要注重知識(shí)的難易程度，保證學(xué)生能夠進(jìn)行積極的預(yù)習(xí)，而不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師最后的一個(gè)問題可以是啟發(fā)性的問題，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

例如，在進(jìn)行圖形學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就可以讓小學(xué)生主動(dòng)搜集生活中應(yīng)用圖形的例子，讓學(xué)生加強(qiáng)圖形在實(shí)際中的應(yīng)用能力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)圖形的興趣。

二、創(chuàng)建多種情境，掌握提問的時(shí)機(jī)

數(shù)學(xué)教師在課堂中要掌握提問的時(shí)機(jī)，從而提高提問的有效性。教師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，把握提問的時(shí)機(jī)。教師在進(jìn)行提問的時(shí)候，要注重學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行新知識(shí)的遷移，主動(dòng)進(jìn)行二者之間的聯(lián)系。通常，教師在課堂開始的時(shí)候進(jìn)行問題的發(fā)問，例如在進(jìn)行100以內(nèi)的加減法學(xué)習(xí)之前，教師就可以提問學(xué)生，“同學(xué)們，你們還記得10以內(nèi)的加減法有什么特征么？有沒有什么快速解題技巧？”學(xué)生通過回想10以內(nèi)的加減法，就可以進(jìn)行100以內(nèi)加減法的學(xué)習(xí)。

教師要善于使用多媒體等先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，增強(qiáng)課堂提問的有效性。教師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)的時(shí)候，可以使用多媒體展示各個(gè)量之間的關(guān)系，讓學(xué)生明確應(yīng)用題的關(guān)系量，然后教師就要抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行提問，可以降低學(xué)生回答問題的難度。

三、問題要有廣泛性，給學(xué)生均等機(jī)會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，和生活聯(lián)系緊密，教師在進(jìn)行提問的時(shí)候，可以選擇答案多種多樣的提問，讓每個(gè)學(xué)生都有回答的機(jī)會(huì)。教師提問的問題一般難度要適中，能夠滿足絕大多數(shù)學(xué)生的需要。教師提問的問題要避免太有針對性，每次都是讓幾個(gè)表現(xiàn)好的學(xué)生回答，忽視其他學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，這樣不利于課堂教學(xué)的開展。

例如，教師在進(jìn)行正方形應(yīng)用的時(shí)候，就可以進(jìn)行以下提問，“正方形在我們生活中應(yīng)用廣泛，同學(xué)們知道我們生活中哪里應(yīng)用了正方形嗎？”可以讓學(xué)生按照座次表的順序，依次進(jìn)行回答，認(rèn)真聽取每個(gè)學(xué)生的答案，保證所有學(xué)生都能夠參與到課堂教學(xué)中。

四、提問要有啟發(fā)性，注重自己思考

小學(xué)數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我能力培養(yǎng)，學(xué)生通過課堂提問能夠掌握正確的思維方法，提高獨(dú)立解決問題的能力。教師在進(jìn)行提問的時(shí)候，盡量避免使用“對不對”“是不是”“行不行”這種模棱兩可的提問方式，教師要充分了解學(xué)生的困難，提問的問題要有針對性，一針見血，讓學(xué)生產(chǎn)生頓悟之感。教師在進(jìn)行提問的時(shí)候，要加強(qiáng)學(xué)生自我思考能力的培養(yǎng)，盡量讓學(xué)生通過自我思考，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，增強(qiáng)解決數(shù)學(xué)問題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)很多題目都有很多種答案，教師要讓學(xué)生進(jìn)行多種方法的解題思考，盡量創(chuàng)新解題能力，能夠?qū)⒍喾N方法融會(huì)貫通，提高數(shù)學(xué)的綜合素質(zhì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的效率，設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的問題。課堂問題要有一定的普遍性，能夠滿足所有學(xué)生的需要，保證所有的學(xué)生在回答問題的過程中，能夠得到思維的啟發(fā)，提升數(shù)學(xué)能力。教師要鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生多種方法解題的能力，提高數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)課堂提問的有效性。

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[2]喬桂彥.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性[J].學(xué)周刊：C版，2014（8）：25-26.

作者簡介：趙小娟，女，1984年12月出生，本科，就職于江蘇省興化市陶莊中心校（小學(xué)部）。endprint