摘 要：近年來小學(xué)高年級隨堂習(xí)作作為學(xué)生寫作的起步階段受到越來越多的學(xué)者和語文教師的關(guān)注，小學(xué)語文高年級隨堂習(xí)作教學(xué)有著不可替代的重要意義?？墒乾F(xiàn)階段的高年級隨堂習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，不僅學(xué)生害怕習(xí)作，教師也害怕教習(xí)作。這些情況出現(xiàn)的原因主要是學(xué)生對隨堂習(xí)作態(tài)度消極，興趣不高，習(xí)作缺乏真情實感，教師在隨堂習(xí)作教學(xué)教法上也存在著很多的問題。所以，要改善小學(xué)語文高年級隨堂習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀，就必須提高教師的習(xí)作教學(xué)水平，消除學(xué)生習(xí)作心理障礙，倡導(dǎo)真情表達(dá)，讓小學(xué)高年級學(xué)生愛上習(xí)作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；隨堂習(xí)作；真情表達(dá)；生活原型

一、小學(xué)語文高年級隨堂習(xí)作教學(xué)的重要性

“習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分之一，它與閱讀教學(xué)、聽說教學(xué)和語文知識教學(xué)共同構(gòu)成了現(xiàn)代語文教育的有機(jī)整體，在整個語文教育系統(tǒng)中占有重要地位，發(fā)揮著很大的作用?！睂τ谛W(xué)生而言最難寫的是作文，對于小學(xué)語文教師來說最難教的也是作文，不管學(xué)生還是老師，都視作文為畏途，學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練時總會感到無從下手，無事可寫，無情可抒，甚至無話可說。所以，明確小學(xué)語文高年級隨堂習(xí)作教學(xué)的重要性，對教師重視小學(xué)語文高年級習(xí)作以及提高習(xí)作教學(xué)手段都有著重要的意義。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”這就明確告訴我們寫作既是一種交流方式又是一種表述過程，通過寫作不僅可以鍛煉學(xué)生的思維，還可以提高語言表達(dá)能力。五、六年級的習(xí)作教學(xué)與初中作文緊緊相連，如果這時候小學(xué)生的習(xí)作水平很高，那么將為以后初中作文的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。所以說，小學(xué)語文高年級隨堂習(xí)作教學(xué)在整個語文教學(xué)過程中有著深遠(yuǎn)的意義。

二、現(xiàn)階段小學(xué)語文高年級隨堂習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀及其存在的問題

我在實習(xí)學(xué)校的教學(xué)實踐中，通過問卷、聽課、批改習(xí)作等途徑，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)中高年級學(xué)生中出現(xiàn)的大范圍、不同程度的畏懼寫作、厭惡寫作的現(xiàn)象，這些“習(xí)作恐懼癥”已經(jīng)嚴(yán)重影響到小學(xué)中高年級學(xué)生語言和書面表達(dá)能力的發(fā)展。

（一）根據(jù)問卷調(diào)查總結(jié)新民小學(xué)語文高年級隨堂習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀

針對上述問題，我在該小學(xué)做了一次關(guān)于隨堂語文習(xí)作的問卷調(diào)查，并將調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計、歸納，調(diào)查情況和結(jié)果如下：

調(diào)查對象：新民小學(xué)五年級、六年級學(xué)生共79人；小學(xué)高年級語文教師2人。

調(diào)查方式：采取不記名問卷調(diào)查，其中學(xué)生的問卷共發(fā)放79份，收回有效問卷79份；語文老師共發(fā)放2份，收回有效問卷2份。

調(diào)查問卷中基本顯示了現(xiàn)狀：學(xué)生習(xí)作興趣不高，在生活中不注重觀察，積累的素材太少，習(xí)作出現(xiàn)假話空話的現(xiàn)象，而在教學(xué)方面，老師大多是毫無創(chuàng)新、老套的習(xí)作教學(xué)方法，有的教學(xué)模式是創(chuàng)新了，但是效果并不明顯。

（二）小學(xué)語文高年級隨堂習(xí)作教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生對隨堂習(xí)作態(tài)度消極，寫作興趣不高

學(xué)生對寫作興趣不高，在旁聽他們的習(xí)作課或者批改他們的隨堂習(xí)作作業(yè)時就可以充分看出，每到一星期一次的習(xí)作課時，班里一半以上的學(xué)生明顯無精打采，老師在講臺上分析作文，學(xué)生有寫數(shù)學(xué)作業(yè)的，有畫畫折紙的，有的雖然眼睛盯著老師，可心思早已飛到窗外樹上的小鳥旁邊了。

2.教師對隨堂習(xí)作態(tài)度不積極，教學(xué)方法不恰當(dāng)

在統(tǒng)計高年級語文教師隨堂習(xí)作教學(xué)情況的問卷調(diào)查表時，可以看出大部分語文老師都不喜歡隨堂習(xí)作這門課程，寫作教學(xué)態(tài)度上，40%的老師“隨意性強(qiáng)”，而“有計劃性的”和“有自己的教學(xué)系統(tǒng)的”各占30%；講評、批改作文的方法方式則呈現(xiàn)多樣化，但是并沒有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，很多教師只是為了應(yīng)付考試，教給學(xué)生“萬能作文公式”，這種“重應(yīng)試，輕作文”的現(xiàn)象廣泛分布于各個中小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的課堂之中。

三、小學(xué)語文高年級隨堂習(xí)作教學(xué)的改進(jìn)策略

針對這些問題，如何提高像新民小學(xué)這樣所在地區(qū)的習(xí)作教學(xué)的水平呢？

（一）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生愛上隨堂習(xí)作

1.解除小學(xué)生習(xí)作難的心理障礙

在小學(xué)語文高年級隨堂習(xí)作教學(xué)中，教師如果能把握住學(xué)生的習(xí)作心理，通過適度的指導(dǎo)教學(xué)，排除學(xué)生習(xí)作的心理障礙，就會大大激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，愛上隨堂習(xí)作。

2.賞識教育，激發(fā)興趣

“習(xí)作教學(xué)要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，一上習(xí)作課就覺得感興趣，有樂趣?！痹谧魑慕虒W(xué)中，我們千萬不要忽視賞識教育的力量。對于那些寫作水平不高的學(xué)生，教師應(yīng)努力找出其作文中的閃光點，予以賞識，及時鼓勵；對于寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定賞識其成功之處，又能讓學(xué)生能夠看到自己的優(yōu)點，這樣，所有學(xué)生都能體驗被賞識、被鼓勵，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。

（二）提高教師習(xí)作教學(xué)的積極性，更新教學(xué)方法

1.引導(dǎo)學(xué)生積極體驗生活，尋找寫作素材

要求學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各種活動，春天的時候可以帶學(xué)生郊游踏青，在課堂上可以開展智力競賽、辯論賽或者擊鼓傳花等學(xué)生喜聞樂見的活動和游戲，在活動的同時提醒學(xué)生注意觀察，留意自己感興趣的事物，結(jié)束后要及時記在本子上。久而久之，學(xué)生在寫作文時就不會無話可說了。

2.引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，通過想象拓展寫作內(nèi)容

在平時的教學(xué)中中，教師可以根據(jù)閱讀課文深入挖掘內(nèi)涵，提煉寫作主題，再引導(dǎo)教學(xué)。通過想象，拓展寫作的內(nèi)容。

所以，“教師在教學(xué)的過程中應(yīng)賦予學(xué)生發(fā)展的目光和想象的翅膀，從而激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，并鍛煉學(xué)生敏銳的觀察力?！?/p>

總之，小學(xué)語文高年級隨堂習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀的改善，需要語文教師樹立正確的教育教學(xué)理念，按照學(xué)生各方面的心理特征調(diào)整教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生的想象力，要貼近生活，讓學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練中有話可說，不說假話，從而更好地完善教學(xué)過程。

參考文獻(xiàn)：

靳健，石一堂.現(xiàn)代語文教育學(xué)[M].蘭州：甘肅教育出版社，1997：218.

作者簡介：包蘭君，女，1991年10月出生，大專，就職于青海省海西州烏蘭縣柯柯鎮(zhèn)新民完全小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文教育教學(xué)。endprint