于美紅

摘 要：信息技術(shù)課堂整合是新時(shí)期教育的主要發(fā)展方向，利用先進(jìn)的信息技術(shù)在課堂中增強(qiáng)交流和互動(dòng)，更能突出語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特魅力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;多媒體;輔助教學(xué)

初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師一般通過(guò)教材和教案結(jié)合的形式完成一堂課的教學(xué)任務(wù)，課后通過(guò)家庭作業(yè)的形式鞏固課堂內(nèi)

容。這樣的教學(xué)構(gòu)成形式單一，不僅課堂內(nèi)容少，教學(xué)質(zhì)量也不高，在追求素質(zhì)教育的今天顯然是不合理的。新課程改革中，明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，結(jié)合多媒體技術(shù)構(gòu)建靈活豐富的語(yǔ)文課堂，開(kāi)闊學(xué)生的思維，重視學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。

一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段提高課堂教學(xué)質(zhì)量

初中語(yǔ)文教學(xué)主要還是以課文分析為主，而單純文字性的分析過(guò)程往往是枯燥的，對(duì)于文章內(nèi)容和情感的理解也比較模糊。

如果課堂教學(xué)還是以閱讀和背誦等為主，學(xué)生只會(huì)完成機(jī)械式的理解，更加深層次的理解比較難以完成。正因?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文的抽象性，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)理解情境非常重要。比如，寫景類文章《濟(jì)南的冬天》，文章中心是圍繞寫景抒情展開(kāi)的，如果教師通過(guò)文字分析景色內(nèi)容和情感表達(dá)，學(xué)生只有印象上的概念，視覺(jué)和情感并沒(méi)有直觀的刺激，理解是間接的，教學(xué)質(zhì)量因此難以提高。多媒體輔助教學(xué)能夠?qū)⒍鄻踊慕虒W(xué)內(nèi)容整合起來(lái)，課堂上教學(xué)資源的展示更為高效。教師可以利用視頻資料展示真實(shí)情況下濟(jì)南冬天的景色，這種直觀的視覺(jué)感受結(jié)合文字表達(dá)，學(xué)生能夠?qū)⑦@種學(xué)習(xí)感受與生活體驗(yàn)形成一種聯(lián)系，在相似的寫作練習(xí)中，學(xué)生可以更好地感受這樣的對(duì)應(yīng)關(guān)系，久而久之形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。多媒體輔助教學(xué)內(nèi)容多樣，比較容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，可解決平時(shí)學(xué)生注意力不集中的問(wèn)題。另外，學(xué)生感悟得越深刻，教師和學(xué)生的互動(dòng)話題也就更多，能極大地增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與性，被動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂成為學(xué)生主動(dòng)感受的課堂，課堂效率自然也會(huì)提高。

在蘇教版初中語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)第三單元，以建筑藝術(shù)為主題，選擇了幾篇典型的文章?！斗矤栙悓m》一文主要介紹了法國(guó)巴黎著名的凡爾賽宮的壯麗景觀，描寫條理清晰，有較強(qiáng)的代入感。但是凡爾賽宮對(duì)于學(xué)生的理解只局限于文字概念，這樣的理解顯然是不夠的，對(duì)于寫作手法的掌握也不夠深入。結(jié)合多媒體輔助教學(xué)手段，可以給學(xué)生安排一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，制作屬于自己的導(dǎo)游PPT，以凡爾賽宮為目標(biāo)景點(diǎn)，從網(wǎng)上了解凡爾賽宮的建筑歷史、建筑特色、外觀照片和細(xì)節(jié)照片，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份進(jìn)行導(dǎo)游展示，到重點(diǎn)部分嘗試讓學(xué)生分析其藝術(shù)特色，看誰(shuí)介紹得最仔細(xì)、最生動(dòng)。這樣的課堂活動(dòng)利用課件展示，以導(dǎo)游這一引導(dǎo)線索形成動(dòng)態(tài)的瀏覽過(guò)程，結(jié)合照片和文字分析有聯(lián)系地形成圖像記憶，不僅鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，也符合初中語(yǔ)文綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求。

二、利用多媒體輔助教學(xué)手段突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)重要性

新課程改革提倡將學(xué)生自主探究，改善傳統(tǒng)以教師為核心的課堂教學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生在自我探索過(guò)程中鍛煉思維能力和解決問(wèn)題的能力，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的優(yōu)越性提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而形成良好的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。多媒體輔助教學(xué)還可以利用網(wǎng)絡(luò)，快速獲取所需信息，交流平臺(tái)還能讓學(xué)生和教師無(wú)間隙交流，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程更加多樣化，無(wú)論是自主探究搜索資料探尋問(wèn)題結(jié)果，還是在交流平臺(tái)上與同學(xué)或教師討論得出問(wèn)題結(jié)論，都能夠很好地鍛煉學(xué)生的思維能力，有助于開(kāi)闊學(xué)生的視野，強(qiáng)化記憶。

初中語(yǔ)文為了讓學(xué)生更多地了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，加入了很多古詩(shī)詞和文言文，這些內(nèi)容在學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有難度，一方面因?yàn)楣盼纳ё州^多，語(yǔ)法也與現(xiàn)代漢語(yǔ)差距較大，另一方面寓意更加深刻，不仔細(xì)思考難以發(fā)覺(jué)更深層次的內(nèi)容。例如，陶淵明的《桃花源記》一文，帶有一定的傳說(shuō)色彩，講述一個(gè)漁夫誤入世外桃源經(jīng)歷的大同生活，想要再次尋找卻沒(méi)有結(jié)果。這在一定程度上讓理想化的生活景象與現(xiàn)實(shí)生活形成對(duì)比，突出了現(xiàn)實(shí)生活的殘酷。這樣的深意與作者的背景有一定的聯(lián)系，如果沒(méi)有好好了解很難理解作者作文用意。教師在講解這篇課文時(shí)，可以嘗試讓學(xué)生借助文章注釋進(jìn)行理解，課堂上通過(guò)動(dòng)畫片的形式直觀地展示故事內(nèi)容，再讓學(xué)生修正自己對(duì)于文言文的釋義。先讓學(xué)生對(duì)文章有明確的了解，才能引出對(duì)于作文用意的理解。如果教師像介紹作者一樣，學(xué)生知識(shí)機(jī)械式的記憶，不會(huì)主動(dòng)地將作者背景與文章內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，對(duì)于文章主旨的理解還是存在障礙。不如把了解作者背景的任務(wù)交給學(xué)生自己，讓學(xué)生自己查找資料，像閱讀故事一樣了解寫作背景，這樣不只是記憶的過(guò)程，還能更好地將文章內(nèi)容與背景綜合思考。如果學(xué)生還是不能很好的理解，還可以通過(guò)交流平臺(tái)與同學(xué)或教師進(jìn)行討論，不斷形成正確的思路，體驗(yàn)自主獲取知識(shí)的過(guò)程，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

多媒體輔助教學(xué)固然有很多優(yōu)點(diǎn)，但是在實(shí)踐過(guò)程中還是要不斷探究提高策略。比如，如何提高課件的內(nèi)容效率，減少多余的具有干擾因素的內(nèi)容，確保課件在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)能夠高效獲取知識(shí)。又如，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用時(shí)機(jī)，對(duì)于那些難以掌握的抽象概念可以利用形象化教學(xué)手段加深理解，但寫作練習(xí)等需要學(xué)生靜下心來(lái)仔細(xì)思考，這時(shí)也就不必采用多媒體教學(xué)，所謂好東西要用在刀刃上?？傊?，多媒體輔助教學(xué)還需要教師不斷的改進(jìn)，真正將素質(zhì)教育作為重點(diǎn)更好的開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)資源。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉亞清.談多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用[J].學(xué)周刊， 2011（32）.

The use of Multimedia Aided Teaching of Junior Middle School Chinese

Yu Meihong

Abstract：The integration of information technology classroom is the main direction of development of education in the new era， enhance communication and interaction in the classroom using the advanced information technology， the unique charm of moreprominent Chinese teaching content.

Key words：junior middle school Chinese;multimedia;auxiliary teaching

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