潘志琴

一、充分挖掘?qū)W生的學習潛能

大家都知道，新課程背景下的高中化學教學不同于傳統(tǒng)的死板的課堂教學，而是要著力構(gòu)建高效課堂，有效課堂。我們要通過發(fā)展他們的思維能力來著力幫助學生提高分析問題和解決問題能力的途徑。在教學過程中，我們要鼓勵學生多進行生生交流，師生互動。讓課堂具有多元性和開放性的特點，以求取得師生的共同發(fā)展。我們要多和學生交流，進行必要的情感教育，始終讓學生懂得，只有那些沒有信心和勇氣克服挫折的人才會被擊敗。遇到困難不要總想到放棄，迎難而上有時會收獲到意料之外的驚喜。通過這樣的努力，我們才會充分挖掘?qū)W生的學習潛能。我們要尊重學生，以人為本，發(fā)展學生的綜合能力，還學生自我發(fā)展的自由和權(quán)利，多給學生自由發(fā)展的空間。

本身來講，有些學校片面追求升學率，急功近利的思想在作怪。因而一直在使用傳統(tǒng)的滿堂灌的教學模式，傳統(tǒng)的教學模式不能滿足學生的需要，那只是“教師講，學生聽”的一言堂授課方式，體現(xiàn)的只是教師的主體性。這種課堂看似容量大，其實效果甚微。而新課程要求實施以學生為主體的課堂教學，教師只能是引導學生學習，起的是主導作用。我們教師要真正做好學生的思維訓練和探究活動的訓練。讓孩子當自己的老師，在共同的學習中提高閱讀興趣。雖然這種做法的要求更高，難度更大，但是的確能夠鍛煉學生的能力。那樣，我們就會引導學生主動學習，積極學習，自主學習，從而實現(xiàn)教師少教，學生多學的目的。

二、設置有意義的教學活動及內(nèi)容

要變“多教”為“少教”，我們要設計有意義的教學活動。比如實驗操作要情境新，設計新，實驗報告要求細，讓學生經(jīng)受解題、思維、實驗、動手等多種能力，這樣才能夠提高學生的思維能力和創(chuàng)造能力。在平時的教學過程中，我們要用觀察、實驗等科學的方法來研究化學教學問題。

為了實現(xiàn)少教多學的目標，我們的課堂教學活動設計要具有藝術(shù)性、智慧性。教師要樹立“用教材去教而不是教教材”的思想，從構(gòu)建高效課堂的教學要求出發(fā)，把教學目標、學習目標落實到每一課時。積極幫助學生發(fā)展探究知識的能力、獲取信息的能力。我們要根據(jù)教材實際，并結(jié)合現(xiàn)在學生實際，積極引導他們悟方法、悟技巧，悟規(guī)律，悟思想。

化學學科有著它的獨特特點，抽象、深奧等就不用說了。教學時如果不讓學生了解化學知識的形成過程，不讓學生體驗科學探究的魅力，單靠幾個空洞的結(jié)論是不行的。所以說，學生的學習活動不能僅僅局限于簡單的接受、機械的記憶、初步的模仿和重復的練習。教師要精心設計各種活動，為學生展示自我搭建平臺。我們要通過少教多學的手段不斷發(fā)展學生合作學習、自主學習的能力。讓少教多學成為新時期高中化學課堂教學的主旋律。

三、做好“導”與“學”的有機結(jié)合

我們應當明白，“教”的職責在于幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，“教”的本質(zhì)則在于引導。同時，要研究學生的學習方式，而學習方式是指學生在教學活動中的參與方式，它涉及行為參與、情感參與和誰知參與等方面，其中行為參與是載體，認知參與和情感參與才表達了實質(zhì)內(nèi)涵。一個完整的學案體系中，除了包括基本的知識技能學習、加工理解和探索運用的具體行為指導外，更應包括對學生學習態(tài)度、學習意識和學習習慣等品質(zhì)的改變、訓練和形成。

那種應試教育的捷徑僅僅是用一個短期的方法來解決一個長期的問題，的確有點不切實際。課程改革，看似一個簡單的想法，不過也是一個難以付諸實踐的想法。為此，我們要認真學習新課程理念，不斷充電，提高充實自己，為新課程改革和實現(xiàn)課堂教學的高效有效奉獻力量，一切為了學生的知識積累和創(chuàng)新能力發(fā)展。

我們要適應教育改革的新形勢，貫徹最新教學要求。把學生作為學習探究和解決問題的主體，并注意轉(zhuǎn)變自己的指導方式。

在學習“原電池” 《化學2（必修）》時， 我先利用西紅柿、鐵片、銅片組成的裝置，用導線接到電流計上，演示了有趣的“水果電池”，以吸引學生的興趣，激發(fā)他們探究的欲望，同時設疑“這套由水果組成的裝置為什么會有電流產(chǎn)生呢？”

四、合理安排教與學的時間分配

在平時的教學中，為了遵循少教多學的原則，我們要合理安排時間，具體到新授和復習的不同階段。我們要通過這樣的安排能夠緩解教學內(nèi)容多和教學時間緊的矛盾。在課堂教學中為學生創(chuàng)設主動參與的機會，使學生主動參與到課堂教學活動中去，并能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維，充分展示自我。課堂上，我們要讓學生做“四心人”，即靜心、專心、耐心、細心。鼓勵學生在學習過程中，養(yǎng)成獨立思考、積極探索的習慣。在注重學科本質(zhì)問題認知的同時，強調(diào)基礎性與針對性訓練。為教學的有效性找到一個長效的解決方案。

（作者單位：江蘇東臺市三倉中學）