童穎穎

校訊通這種即時化通信手段，正日益成為教師與家長溝通的有效橋梁，受到了教師的歡迎。在平時的教學(xué)工作中，我充分利用校訊通的即時傳輸功能，讓它成為教師英語教學(xué)中過程性評價的重要助手，為課堂教學(xué)起到了很好的作用。

一、發(fā)揮教師評價的激勵功能

小學(xué)生年齡小，對于英語學(xué)習(xí)具有一定的困難，教師及時的鼓勵評價可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進他們學(xué)習(xí)的進步。傳統(tǒng)的教師評價通常是在課堂教學(xué)中運用，而評價的內(nèi)容主要是針對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)的效果，但這樣的評價因為時間和空間的限制，往往只能在短時間內(nèi)對學(xué)生產(chǎn)生效果。而輔之以校訊通的方式，教師可以將評價功能最大化。在使用過程中，筆者主要采用以下幾種方式：

1.表揚典型

在課堂教學(xué)中，教師善于發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，可以是專注聽講，可以是回答積極，可以是思考獨特等，教師及時用“Excellent、 wonderful、clever、super”等詞匯進行口頭表揚，并在他們的書本上寫上“good”，再通過校訊通將學(xué)生的典型事例進行宣傳，用榜樣的力量去影響同伴。在這樣的多方位激勵評價的作用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性日益高漲。

2.情感溝通

親其師，信其言。良好的師生關(guān)系也直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在平時的教學(xué)中，筆者經(jīng)常用“friend”來溝通學(xué)生的關(guān)系，在班級的展示墻中還專門開辟“快樂伙伴”欄目，用來展示被教師稱為“friend”的學(xué)生，教師則利用校訊通及時將學(xué)生的表現(xiàn)傳達給家長，并讓他們?yōu)閷W(xué)生準(zhǔn)備展示所用照片。

3.活動鼓勵

英語課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，常常會組織各種活動來開展教學(xué)，在這些活動中，教師要善于發(fā)揮校訊通的評價功能，幫助全體學(xué)生不斷增強學(xué)習(xí)的信心。如我們在平時的課堂中常進行“記憶大比拼、腦筋急轉(zhuǎn)彎、我是小明星、才藝大展示”等活動，目的在于檢查和鞏固學(xué)生對英語詞匯、句型、語法等的掌握。在進行這些活動中，教師利用校訊通讓家長們配合教師為學(xué)生做好活動的用具準(zhǔn)備，而對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師則通過校訊通及時向家長們進行宣傳。

二、發(fā)揮學(xué)生評價的自主功能

1.樂于自我評價

在課堂教學(xué)結(jié)束之前，我們會讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況用“I can say… I can spell…”等句式進行自我評價。還要求學(xué)生將這樣的評價內(nèi)容寫進自己的成長記錄袋之中。而教師則會用校訊通將學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)成果和自我評價行為告訴家長，讓他們和孩子一同分享成功的樂趣，這樣，學(xué)生的自我評價同時得到教師和家長的雙重認(rèn)可，學(xué)習(xí)成就感更加濃厚。

2.勇于生生評價

在英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅需要自己評價自己，更需要獲得同伴的評價，以及對同伴進行評價，這樣的評價既是對他人學(xué)習(xí)成效的督促，也是對自己英語學(xué)習(xí)能力的檢驗。在平時的教學(xué)中，我們對于教材中要求的“聽說讀寫”等內(nèi)容，將任務(wù)分配給小組成員，并讓這些成員之間進行分工合作，互相評價，而對于他們的表現(xiàn)和結(jié)果，我們則會在校訊通中這樣寫道：“尊敬的xxx家長：你好，你的孩子xxx今天在第三課的內(nèi)容學(xué)習(xí)中，較好地完成了課文中要求的聽讀和默寫任務(wù)，并作為朗讀檢查組長認(rèn)真地完成了對其他同學(xué)的檢查，希望你能送給他更多的鼓勵，并提醒他繼續(xù)保持！”教師的評價內(nèi)容需要根據(jù)不同學(xué)生的情況進行描述，總之，要實事求是，在鼓勵中給予學(xué)生更多的自信與快樂。

三、發(fā)揮家長評價的監(jiān)督效能

1.針對學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價

在每天的學(xué)習(xí)過程中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是保障學(xué)生牢固掌握知識的重要前提。對于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不能僅僅依靠教師在學(xué)校內(nèi)的監(jiān)督，而更需要家長在家庭中予以監(jiān)管與督促。因此，每天我們都會在校訊通中將當(dāng)天需要完成的作業(yè)和需要注意的學(xué)習(xí)要求和習(xí)慣進行及時告知，如“家長朋友，請監(jiān)督孩子認(rèn)真對課文進行復(fù)習(xí)朗讀，并安排一定的時間讓孩子聽錄音，并讓孩子大聲將所學(xué)內(nèi)容朗讀背誦，對于學(xué)生的完成情況，請你在孩子的作業(yè)本中進行反饋。”這樣，每一位家長就是一位老師，長此以往，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能養(yǎng)成。

2.針對教師教學(xué)的評價

課堂教學(xué)中，教師因為面對全班一大群學(xué)生，在教學(xué)中難免會出現(xiàn)一些失誤或不足。而學(xué)生在學(xué)校中是不敢直接告訴老師的，但他們回到家中常常會向父母傾訴，因此，家長對于教師課堂中的出現(xiàn)的問題常常因為孩子的談?wù)摱恢売?，也容易引起家長和教師間的誤會。我們通過校訊通的手段，讓家長及時將學(xué)生感受到的問題反饋給教師，幫助教師及時改正存在的不足，也有利于教師不斷提升課堂教學(xué)效率。

在英語教學(xué)中，教師只要緊緊扣住教學(xué)評價的激勵和促進作用，充分發(fā)揮校訊通的即時溝通效用，讓家長、教師和學(xué)生三方的評價相互補充、共同發(fā)力，學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)效率一定能夠更大程度的提升。

（作者單位：江蘇揚州市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)龍川小學(xué)）