黃莉莉

“自主學習”又稱“自我調節(jié)學習”，即自己主宰自己的學習活動，它是一種學生在教師的科學指導下充分發(fā)揮自身能動性的、富有創(chuàng)造性的學習，是建立在真正自我基礎上的“能學”、“想學”和“會學”。自主學習能力就是以學生個體為學習活動的主體，在教師的引導下，根據(jù)學生的學習任務和學習能力，使學生積極、主動地獲取知識，掌握技能、發(fā)展心智，它體現(xiàn)了學生在學習活動中的主體地位和主動作用。

結合我市英語學科提出的“先學后教”理念，筆者決定從培養(yǎng)學生的課前自主預習習慣入手，提高學生自主學習的能力。為切實培養(yǎng)小學生英語自主學習能力，筆者在課堂上進行了如下嘗試：

一、激發(fā)學生“想學”的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！敝灰信d趣去學，誰都能學得好。學生在校的學習是教師“能見”的管理，但課外學習就成了難題。怎么辦呢？還是從激發(fā)興趣入手，讓學生自己想要學，這樣難題自然而然就能克服。

我認為對于三年級初學英語的孩子，在玩中學習才是最有效的方法。所以我嘗試在預習中多布置一些動手的事情。如：布置學生整理家中的玩具，讓他們寫下這些玩具的英語名字;讓學生去尋找不同的顏色，然后學習這些顏色所對應的單詞等。由于這些動手作業(yè)能有效激發(fā)學生的學習興趣，因此這樣的自主作業(yè)總是能帶給老師們意外的精彩。

四、五年級的學生英語學習有了一定的基礎，因而我會用競爭機制，鼓勵學生積極完成預習作業(yè)。即將班級中的學生分成人數(shù)基本一致（一般為6～8人）的若干個小組，以小組為單位開展學習競賽。前一天布置的作業(yè)，第二天教師根據(jù)完成情況給每個小組成員打分，完成得好的同學在得到基本分的情況下還能另外加分，而沒有完成任務的同學則要相應扣分。在這樣的分數(shù)激勵機制下，同學們都不愿意給自己小組拖后腿，因此預習工作也都能完成，甚至達到優(yōu)秀。

六年級學生因為有了成績的分化，我便利用這個分化，分層布置作業(yè)。在認真分析班級學生現(xiàn)有英語學習狀況的基礎上，將學生分為幾個組，不同組的學生完成的作業(yè)各不相同。成績相對較好的小組布置一些拓展創(chuàng)新類型的題目，成績相對落后的同學組則以基礎單詞和句型的掌握為主。而對待后者的教學方法也并不是一成不變的，會根據(jù)孩子的學習現(xiàn)狀隨時調整，讓每個孩子都有適合自己的作業(yè)，進而使他們得到鍛煉，獲得提升。這樣，學生慢慢就會愿意完成老師布置的預習作業(yè)，從而養(yǎng)成自主學習的習慣。

二、指導學生“能學”的方法

僅僅“想學”了還不算，自主學習的高效還需要“能學”，沒有較好能力的自主學習也只是無效的學習?！澳軐W”是自主學習的一種能力，它是學生依靠自身已掌握的學習方法去高效學習。由于學習的能力并不是每個學生都具有的，因而這就需要我們教師在學習方法上進行一定的指導與傳授。如何預習單詞、如何學習語篇、如何課后復習等都需要執(zhí)教者慢慢教給自己的學生。因為只有掌握了這些學習的方法，學生在自己學習的時候才能根據(jù)需要進行不同類型的選擇，進而做到“能學”。

三、發(fā)揮學生“會學”的本領

“會學”是一種本領，是一種值得發(fā)揚和學習的榜樣，只有會學的人學習才更高效。每個學生都有自己不同的特質，他們在接受教師指導的學習方法時通常會內化為自己的學習方式，并根據(jù)自己的特點加以改變利用。不同的學生在此過程中會呈現(xiàn)不同的學習能力，但有能力學習的學生掌握了學習方法不代表就是“會學”?！皶W”表現(xiàn)為根據(jù)不同的學習內容篩選自己已有的學習能力，最后選擇最合適的方法進行有效學習。

因此，我在對學生進行學習方法指導的過程中，會特意去關注“會學”的孩子，他們對某一類知識的學習總有適合自己并實踐后有效的方法。發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象后，我就會利用一節(jié)英語課的15～20分鐘時間，讓這群“會學”的孩子進行學習方法的介紹，這時“會學者”可以自薦好方法（向同學們介紹自己學習某一類英語知識時行之有效的好方法），也可以是教師推薦小妙法（教師在平時的教學中發(fā)現(xiàn)的學生學習某個語言點時的好方法，然后記下來介紹給大家），同時還可以是學生評議好點子（針對這些典型事例進行比較，評一評，說一說，誰的方法更好，誰的學習最有效，哪一種方法最適合自己的英語學習）。這樣，學生在聆聽、學習和比較這些方法的時候，便會選擇出適合自己的方法，進而將他人有效學習的能力轉變?yōu)樽约旱哪芰?，讓自己也成為“會學”孩子中的一員。

總之，小學生英語自主學習能力的培養(yǎng)，應從兒童身心發(fā)展特點以及小學英語教學的現(xiàn)狀出發(fā)，逐步探索出一套行之有效的方法，并將其發(fā)展成一定的教學模式， 從而不斷提高英語課堂教學的質量，更好地服務于學生的英語學習。

（作者單位：江蘇啟東市新港小學）