孫嫣紅

※ 現(xiàn)象一：“打魚式”閱讀

家庭中“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”式繪本閱讀不計其數(shù)，閱讀的時間得不到保障。有的時候，家長一時興起，買了一堆繪本，恨不得一天讓孩子全部讀完;可興致一過，繪本就堆在角落無人問津，偶爾想起再翻翻。

弊端：幼兒最早期的家庭學(xué)習(xí)“閱讀”活動變得自由散漫，想起就讀讀，忘了則可能一個月都不會閱讀。長期以往，很不利于幼兒良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

※ 現(xiàn)象二：“牽牛式”閱讀

家長熱衷于將繪本內(nèi)容從頭至尾展開閱讀，中間沒有停頓，沒有設(shè)疑，沒有幼兒想象的空間，讀完合上書便是結(jié)束?；蛘呒议L說得太多，把繪本的寓意、價值直接塞給幼兒，幼兒只需帶著耳朵，做單純的聽眾，不必思考。

弊端：久而久之，幼兒養(yǎng)成繪本閱讀上的依賴，依賴家長的介紹、講解，阻礙了幼兒獨(dú)立思考能力的發(fā)展。最可怕的是，沒有家長幼兒便不會看書。

※ 現(xiàn)象三：“放羊式”閱讀

家長將繪本交給幼兒就完事，自顧自干起了家務(wù)或看起了電視。幼兒自由翻閱繪本，親子間沒有指導(dǎo)、交流、思維的碰撞、情感的升華、智慧的啟迪。

弊端：閱讀活動無目的，過程無計劃，幼兒的認(rèn)知、理解、領(lǐng)悟自然生長，幼兒的閱讀水平發(fā)展遲緩，繪本隱含的價值沒有得到挖掘。

針對以上現(xiàn)象，我覺得家長朋友們在繪本閱讀活動時要理清：幼兒期繪本閱讀的任務(wù)，首先是培養(yǎng)興趣;其次是養(yǎng)成習(xí)慣;最后是學(xué)會閱讀。推薦以下幾種閱讀策略，幫助幼兒愛讀、會讀、堅持讀。

策略一：“先收后放”式閱讀——培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師。家長和幼兒一起先“讀”故事的前半部分，后讓幼兒帶著疑問去尋找故事后半部分的情節(jié)發(fā)展。

如：閱讀繪本《別再笑了，裘裘》，“先收”：家長先講繪本故事給幼兒聽，在故事講到一半時設(shè)置疑問：“這時，裘裘聽到一個最最嚇人的聲音，誰來了？下面會發(fā)生什么事呢？”讓幼兒猜猜將發(fā)生的故事情節(jié)?！昂蠓拧保簬е蓡枺變鹤约鹤x繪本，尋找下面的故事情節(jié)，并請幼兒來描述和表演之后的故事。

策略二：“一天一次”式閱讀——養(yǎng)成習(xí)慣

好習(xí)慣成就精彩人生。堅持天天閱讀的好習(xí)慣，不是每個幼兒、每個家長都能做到的，但一旦做到對幼兒整個一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展將是功德無量的。在培養(yǎng)的前期階段，需要家長的持之以恒。首先，家長要知曉堅持閱讀的重要性和價值，要有“一天一次”式閱讀的意識;其次，家長的信念和堅持就顯得尤為重要;最后，一個安靜、溫馨，隨手就能拿到書的環(huán)境也是“一天一次”式閱讀的保障。當(dāng)然，對于學(xué)前期的幼兒來說，閱讀時長的把握也很重要。有了這些，“一天一次”的閱讀，對幼兒來說就像吃飯、睡覺一樣的自然、重要。

策略三：“半收半放”式閱讀——學(xué)會閱讀

給幼兒自主閱讀的時間，同時指導(dǎo)幼兒觀察繪本畫面的色彩、線條、細(xì)節(jié)，通過看一看、猜一猜、讀一讀，逐步學(xué)會自主閱讀，把握繪本主要情節(jié)。

如：閱讀繪本《菲菲生氣了》，“半收”：家長帶領(lǐng)幼兒邊翻書邊讀“菲菲的姐姐拿走了她在玩的大猩猩，媽媽還幫著姐姐說話”?！鞍敕拧保杭议L引導(dǎo)幼兒猜猜“這時菲菲的心情怎樣”。對，菲菲開始生氣了。你從哪里看出來的……引導(dǎo)幼兒觀察菲菲的小臉蛋隨著情緒的變化而變化著：黃色——生氣前;紅色——生氣時;橙紅色——趨于平靜時。作者用細(xì)小的顏色變化，把菲菲的情緒刻畫得淋漓盡致，能引起孩子的情感共鳴，給孩子良好的暗示。潛移默化中，幼兒會慢慢地讀懂繪本中色彩、細(xì)節(jié)、線條等獨(dú)特語言。

此外，現(xiàn)在各式繪本層出不窮，許多繪本的確很精彩，有很高的閱讀價值，但也不免會有魚目混雜現(xiàn)象，所以，家長們在為幼兒挑選繪本時一定要細(xì)心識別，選擇一些有價值的優(yōu)秀讀物。

（江蘇省丹陽市新區(qū)幼兒園）