王立敏

摘 要：本文以小學(xué)語文課堂教學(xué)語言現(xiàn)狀作為切入點(diǎn)，從課堂導(dǎo)入語、課堂提示語及課堂結(jié)束語等幾個(gè)方面就新課改下小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的研究展開探討，以供同行參考，旨在加強(qiáng)小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的教學(xué)效果，為促進(jìn)小學(xué)生語文素質(zhì)盡綿薄之力。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;教學(xué)語言;研究

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)語言現(xiàn)狀

近年來，隨著新課改的推行，由傳統(tǒng)教學(xué)方法所帶來的弊端已逐漸消失。一方面，新課改更新了教師對(duì)教學(xué)語言的傳統(tǒng)觀念，并將過去的灌輸式教學(xué)語言改變?yōu)楝F(xiàn)在的引導(dǎo)式，將單向式改變?yōu)閷?duì)話式，將否定式改為鼓勵(lì)式[1];另一方面，觀念上的更新消除了過去課堂上師生間的不平等關(guān)系，將教師與學(xué)生置于同等地位，同時(shí)為學(xué)生提供了在課堂上發(fā)揮自身語言素質(zhì)能力的機(jī)會(huì)，使學(xué)生得到個(gè)性、自主、探究等多方面能力的培養(yǎng)。目前，大多數(shù)小學(xué)語文教師已經(jīng)意識(shí)到教學(xué)語言在提高教學(xué)質(zhì)量上的效果，并已積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，努力將教學(xué)方式朝新課改方向靠近。

二、新課改下語文教學(xué)語言研究

1.課堂導(dǎo)入語

正如俗語“良好的開端等于成功的一半”，課堂導(dǎo)入語對(duì)課堂的整體教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生能否在課堂最初被教學(xué)內(nèi)容所吸引，能否從教學(xué)語言中獲得啟迪，都與導(dǎo)入語息息相關(guān)。因此，教師只有運(yùn)用好導(dǎo)入語，才能吸引學(xué)生注意，繼而主動(dòng)走進(jìn)語文的世界，給語文課堂以良好的開端。

譬如在教授《日月潭》這一課時(shí)，教師首先備好相關(guān)圖片，然后在課堂上這樣導(dǎo)入：“我們都知道水里并沒有月亮，但是，偏偏有個(gè)湖泊就叫作日月潭，同學(xué)們，你們知道這是怎么回事嗎？”接著，教師拿出事先準(zhǔn)備好的日月潭圖片，“看到這些圖片，你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么？”當(dāng)看到圖片的時(shí)候，學(xué)生先是被美麗的日月潭風(fēng)景所吸引，接著很快就發(fā)現(xiàn)了湖中央有座小島，他們就這個(gè)發(fā)現(xiàn)進(jìn)行討論，得出由于湖泊被這個(gè)小島分成了兩半，一半像圓圓的太陽，一半像彎彎的月亮才被稱作日月潭的結(jié)論。教師：“沒錯(cuò)，日月潭之所以叫日月潭，正是由于這個(gè)獨(dú)特的外觀，不過，日月潭可不僅僅是因?yàn)楠?dú)特的外形才出名的，接下來，就讓我們一起去探索日月潭更多的魅力吧！”在教師的導(dǎo)入下，學(xué)生不由自主地投入到課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.課堂提示語

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，提示語就如同黑暗中一盞微小卻必不可少的明燈，它能指引學(xué)生沖破黑暗，迎向光明，使其擁有繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力[2]。通過運(yùn)用好提示語，教師可以將課堂有效地進(jìn)行下去，并能始終保持課堂氛圍的活躍度。

譬如在教授《井底之蛙》這一課時(shí)，教師這樣提示：“同學(xué)們，青蛙在井底生活得十分舒適，并且擁有整個(gè)井底，那么當(dāng)它在向海龜提議分享井底快樂的時(shí)候，它抱的是什么樣的心情呢？當(dāng)聽完海龜對(duì)大海的描述之后，青蛙又該會(huì)是什么樣的心情呢？”學(xué)生討論了一會(huì)，答道：“青蛙雖然擁有整個(gè)井底，但每日所見所聞從沒有過一絲改變，而海龜對(duì)大海的描述使青蛙意識(shí)到世界的寬廣遠(yuǎn)不止一口井底，終于意識(shí)到自己的自大與見識(shí)的淺薄，這便是青蛙慚愧的原因?！?/p>

3.課堂結(jié)束語

結(jié)束語在整個(gè)課堂教學(xué)中雖然顯得并不重要，但只要運(yùn)用得當(dāng)，就能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的升華。

譬如在教授完《井底之蛙》這一課時(shí)，教師可作這樣的小結(jié)：“從課文的結(jié)尾，我們已經(jīng)知道青蛙發(fā)現(xiàn)了自己的渺小以及世界的寬廣，那么之后，它會(huì)選擇留在井底還是離開井底呢？在離開井底之后，它又會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？同學(xué)們，請(qǐng)你們展開想象，續(xù)寫這個(gè)故事?！苯處熞坏┱f完，學(xué)生的思想便立即展開翅膀飛翔起來。這樣

有利于啟發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的積累和運(yùn)用能力。

傳統(tǒng)的語言教學(xué)方式既不符合現(xiàn)代教學(xué)的需求，也無法達(dá)到滿意的教學(xué)效果，為此，小學(xué)語文教師應(yīng)充分意識(shí)到教學(xué)語言的重要作用，克服語言教學(xué)中表達(dá)不清、語意含糊等現(xiàn)象，精心設(shè)計(jì)教學(xué)語言，從而使學(xué)生能從教學(xué)語言中產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，并培養(yǎng)出良好的語文素質(zhì)，為今后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]佟曉博.新課標(biāo)視野下如何增強(qiáng)小學(xué)語文課堂的生命活力[J].學(xué)周刊，2013（36）：139.

[2]時(shí)先虎，張秀玲.淺析新課程背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].考試周刊，2013（103）.