金黎瓊

摘 要 師范生實(shí)習(xí)支教，是教師教育改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式、提高教師培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，也是當(dāng)前貫徹落實(shí)教育部關(guān)于城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教師工作部署的重要舉措。本文將從師范生實(shí)習(xí)的必要性和師范生支教實(shí)習(xí)機(jī)制的建立兩個(gè)方面，來討論如何利用上支教實(shí)習(xí)為平臺(tái)，全面提升師范生綜合能力。

關(guān)鍵詞 師范生 實(shí)習(xí)支教 教師培養(yǎng)

Take Practice Teaching in Remote and Poor Area as a Platform to Enhance the Comprehensive Ability of Normal Students

JIN Liqiong

（College of Education， Shanghai Normal University， Shanghai 200234）

Abstract Sending normal college students to remote and poor area to do teaching practice is an important stage during the reforming process of teachers' education. It is also an essential way to innovate the cultivation model of teachers， as well as raising the quality of future teachers. By doing so， the policy of sending downtown teachers to remote areas to help rural teachers is well practiced. In this essay， the writer will first discuss the importance of sending normal college students to remote and poor area to do teaching practice. And then the establishment of several policies is proposed to guarantee the efficiency of the practice of the teaching practice.

Key words normal college students; practice teaching in remote and poor area; teachers' cultivation

近年來，支教實(shí)習(xí)成為我國(guó)諸多高等師范院校在教育實(shí)習(xí)領(lǐng)域探索的一種新模式。所謂的師范生實(shí)習(xí)支教，就是派遣高年級(jí)師范生前往西部農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行支教實(shí)習(xí)活動(dòng)。教育部繼2006年2月26日下發(fā)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育工作的意見》（教人[2006]2號(hào)）的基礎(chǔ)上，又于2007年7月5日，頒布了《關(guān)于大力推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教工作的意見》（教師[2007]4號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱《意見》），其中要求師范院校組織高年級(jí)師范生到中小學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，要求各地將師范生實(shí)習(xí)支教與加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)結(jié)合起來，積極創(chuàng)造條件，安排師范生到農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí)支教。

1 師范生支教實(shí)習(xí)的必要性

1.1 響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，縮小東西部教育水平差距

改革開放以來，特別是西部大開發(fā)戰(zhàn)略實(shí)施以來，我國(guó)教育事業(yè)獲得了長(zhǎng)足發(fā)展。但由于歷史及區(qū)域發(fā)展不平衡等原因，西部教育相對(duì)落后，特別是西部偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，存在著師資嚴(yán)重匱乏、教師整體素質(zhì)較低、辦學(xué)條件差、設(shè)施設(shè)備欠缺、留守兒童多等問題。

大學(xué)師范生實(shí)習(xí)支教對(duì)促進(jìn)我國(guó)教育公平、發(fā)展落后地區(qū)教育、縮小東西部教育水平差距有著重大作用。一方面，支教師范生自身可以將發(fā)達(dá)地區(qū)的教育理念和教學(xué)手段帶到教育落后的地方。另一方面，支教隊(duì)伍的大量投入，可以頂替上專職教師的位置，讓一部分專業(yè)教師有時(shí)間交換到教育發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)行培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升教育技能。

當(dāng)前，教育投入不足、教師隊(duì)伍素質(zhì)總體不高依然是制約我國(guó)教育走向均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展道路的主要障礙。區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間、校際之間教育資源配置還存在很大差距。因此，師范生支教隊(duì)伍的到來可以幫助促進(jìn)教育公平，縮小東西部教育水平的差距。

1.2 艱苦踏實(shí)實(shí)習(xí)，鍛煉師范生教學(xué)技能

原有的師范生教育實(shí)習(xí)，主要是由學(xué)校統(tǒng)一編隊(duì)或?qū)W生分散進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)間短，一般為8周時(shí)間。而《意見》中明確指出：“高師院校要因地制宜地組織高年級(jí)師范生，到農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行不少于一學(xué)期的教育實(shí)習(xí)?！?/p>

首先，從時(shí)間上看，一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，有利于即將成為人民教師的師范生去完整而全面地熟悉基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，體驗(yàn)課程設(shè)置，了解常規(guī)教學(xué)工作安排，提高他們對(duì)教育及教學(xué)的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)教育問題的理解。

再者，由于當(dāng)?shù)貙W(xué)校對(duì)于實(shí)習(xí)師范生及其教學(xué)內(nèi)容的重視，以及對(duì)師范生實(shí)習(xí)的大力支持和培養(yǎng)，能夠使得參與支教實(shí)習(xí)的師范學(xué)生有更多的參與教學(xué)、教研活動(dòng)和進(jìn)行班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，通過備課、講課、評(píng)課及班主任班級(jí)管理、社團(tuán)組織、早晚自修帶領(lǐng)等活動(dòng)，增強(qiáng)其從教能力，提高師范生的組織和管理能力，為他們今后教師職業(yè)發(fā)展奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1.3 體驗(yàn)農(nóng)村學(xué)校，提升師范生為師素養(yǎng)

讓師范生到偏遠(yuǎn)的農(nóng)村去進(jìn)行支教實(shí)習(xí)，能夠增強(qiáng)師范生待人處事及適應(yīng)環(huán)境的能力，更能讓師范生切實(shí)了解到中西部地區(qū)真實(shí)的教育教學(xué)情況和現(xiàn)實(shí)條件，從而提高其為人從師的道德意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

一方面，到農(nóng)村中小學(xué)支教實(shí)習(xí)，可以使尚未踏出學(xué)校的師范生真正與社會(huì)接觸，增強(qiáng)他們?nèi)穗H交往和解決實(shí)際問題的能力，使他們學(xué)會(huì)怎樣在艱苦環(huán)境下生活和做事，增強(qiáng)了他們生存與適應(yīng)環(huán)境的能力，全面提高了實(shí)習(xí)學(xué)生的綜合素質(zhì)。另一方面，在偏遠(yuǎn)的西部農(nóng)村實(shí)習(xí)，能夠讓即將踏上教師崗位的師范生們看到我國(guó)教育發(fā)展所存在的不平衡、差距大等諸多問題，明確作為人民教師的職責(zé)，強(qiáng)化作為人民教師的責(zé)任意識(shí)，為其踏實(shí)努力從事教師崗位打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

2 師范生支教實(shí)習(xí)機(jī)制的建立

2.1 選拔機(jī)制

選拔過程中，師范院校應(yīng)當(dāng)對(duì)師范生的專業(yè)技能以及教師素養(yǎng)進(jìn)行全面的考察。師范院校應(yīng)當(dāng)派遣教學(xué)技能和專業(yè)基礎(chǔ)都相對(duì)扎實(shí)的師范生。選拔的形式可以有專業(yè)技能筆試、心理測(cè)試、面試、團(tuán)訓(xùn)、模擬課堂等，多種方式有機(jī)結(jié)合，從而全方位地考察師范生的綜合能力。

2.2 培訓(xùn)機(jī)制

首先，要做好師范生實(shí)習(xí)支教前的專業(yè)思想教育工作。一方面我們要肯定他們的選擇，要支持他們?yōu)槲鞑拷逃聵I(yè)而付出的努力和貢獻(xiàn)。另一方面，我們也要告知其當(dāng)?shù)氐钠D苦的教學(xué)和生活條件、落后的教學(xué)資源以及可能產(chǎn)生的各種困難和問題，使其做好充分的心理準(zhǔn)備。其次，要對(duì)其教學(xué)技能和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行培訓(xùn)。師范院校要請(qǐng)專業(yè)教師對(duì)其進(jìn)行一系列的課堂教學(xué)實(shí)際技能培訓(xùn);同時(shí)，要帶領(lǐng)學(xué)生熟悉當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)教材，使其能夠通過對(duì)教材的分析和知識(shí)的運(yùn)用，教授課程。當(dāng)然，還要對(duì)師范生如何開展課后活動(dòng)、業(yè)余社團(tuán)、以及專業(yè)講座等技能進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)。再者，要培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。培養(yǎng)整只師范生支教團(tuán)隊(duì)的隊(duì)伍意識(shí)就相當(dāng)重要。通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作，可以互相幫助，排憂解難，互相幫助，從而更好地提升支教服務(wù)水平。

2.3 保障機(jī)制

（1）建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。探索建立教師教育綜合改革和高師院校服務(wù)基礎(chǔ)教育試驗(yàn)區(qū)，促進(jìn)師生積極參與教育改革實(shí)踐，在教師培訓(xùn)、教育教學(xué)研究和咨詢等方面提供多樣化的教育服務(wù)。高師院校和實(shí)習(xí)基地支教可以以愛心義教、互動(dòng)課程、遠(yuǎn)程體驗(yàn)等多種形式的結(jié)對(duì)互動(dòng)形式，扎實(shí)建立相互之間的協(xié)作培養(yǎng)關(guān)系。

（2）配備專業(yè)實(shí)習(xí)導(dǎo)師。師范生支教實(shí)習(xí)隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)配備專業(yè)的實(shí)習(xí)導(dǎo)師，采取導(dǎo)師帶隊(duì)、師生結(jié)合、合理配置、成組派遣的方式，組建實(shí)習(xí)支教小組。專業(yè)實(shí)習(xí)導(dǎo)師能夠加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)支教師范生的全程指導(dǎo)和跟蹤管理，特別是在師范生實(shí)習(xí)過程中所遇到的實(shí)際教學(xué)問題和教學(xué)困擾進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和解答，對(duì)提升師范生支教教學(xué)質(zhì)量、提高師范生專業(yè)教學(xué)技能等諸多方面起著積極而切實(shí)有效的作用。高等院校可以在教師考核、職務(wù)聘任和表彰獎(jiǎng)勵(lì)等方面體現(xiàn)積極的政策導(dǎo)向，鼓勵(lì)和支持教師參加師范生實(shí)習(xí)支教工作，并深入中小學(xué)第一線開展教育教學(xué)研究。

（3）提供學(xué)習(xí)生活綠色通道。高等院校派遣的實(shí)習(xí)支教師范生以高年級(jí)為主，而高年級(jí)學(xué)生往往要面臨尋找就業(yè)崗位、考研出國(guó)升學(xué)、畢業(yè)論文撰寫等諸多事宜，而長(zhǎng)期在外地實(shí)習(xí)往往會(huì)對(duì)了解本院校內(nèi)所發(fā)生的事宜和具體的通知產(chǎn)生影響，特別是在招聘期間會(huì)心有余而力不足。因此，開通學(xué)習(xí)生活綠色通道就變得尤其重要，如雪中送炭般給予在外支教師范生最堅(jiān)實(shí)的保障。

同時(shí)，也要建立起完善的安全應(yīng)急預(yù)案，當(dāng)參與支教的師范生在當(dāng)?shù)厣』蛘哂龅桨踩[患時(shí)，一定要第一時(shí)間與當(dāng)?shù)貙W(xué)校負(fù)責(zé)人、帶隊(duì)教師和學(xué)生取得聯(lián)系，盡可能地提供一切方便的通道給予保障和支持。

（4）確保經(jīng)費(fèi)充足?！兑庖姟分兄赋觯袑?shí)保障師范生實(shí)習(xí)支教經(jīng)費(fèi)。省級(jí)教育行政部門要積極爭(zhēng)取當(dāng)?shù)卣嚓P(guān)部門的支持，加大對(duì)高師院校教師教育經(jīng)費(fèi)的投入力度，安排用于師范生實(shí)習(xí)支教的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。

專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)應(yīng)當(dāng)包括對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)，也包括對(duì)農(nóng)村中小學(xué)校教師的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。實(shí)習(xí)學(xué)生的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)包括學(xué)生生活補(bǔ)助、人身保險(xiǎn)、基本辦公經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助、交通補(bǔ)助、補(bǔ)課經(jīng)費(fèi)等。對(duì)教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)包括培訓(xùn)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、培訓(xùn)資料、住宿及生活補(bǔ)助等。高師院校要加大師范生實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，保證師范生實(shí)習(xí)支教經(jīng)費(fèi)用到實(shí)處。

2.4 反饋和延續(xù)機(jī)制

實(shí)習(xí)師范生在實(shí)習(xí)期間，要定期讓派遣院校和實(shí)習(xí)基地予以反饋，實(shí)行及時(shí)匯報(bào)、定期匯報(bào)。結(jié)束支教實(shí)習(xí)后，要在實(shí)習(xí)基地和派遣院校認(rèn)真總結(jié)實(shí)習(xí)經(jīng)歷并且及時(shí)匯報(bào)。高等師范院校要推廣師范生實(shí)習(xí)支教工作典型經(jīng)驗(yàn)，對(duì)做出突出成績(jī)的先進(jìn)個(gè)人和單位進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)和宣傳。制定相應(yīng)的激勵(lì)政策，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性。

高等師范院校和實(shí)習(xí)基地學(xué)校也要積累經(jīng)驗(yàn)，不斷完善培養(yǎng)模式和服務(wù)模式，為師范生開展支教實(shí)習(xí)、為中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、為高等師范院校和實(shí)習(xí)基地的共同建設(shè)作出努力。

3 師范生支教實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及展望

師范生實(shí)習(xí)支教，是教師教育改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式、提高教師培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，也是當(dāng)前貫徹落實(shí)教育部關(guān)于城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教師工作部署的重要舉措。目前，在一些試點(diǎn)學(xué)校，實(shí)習(xí)支教工作已經(jīng)取得了積極成效。實(shí)踐證明，實(shí)習(xí)支教既是高校師范教育改革的需要，同時(shí)也是解決貧困地區(qū)農(nóng)村師資短缺的有效途徑。高等學(xué)校師范專業(yè)學(xué)生到農(nóng)村貧困地區(qū)中小學(xué)進(jìn)行支教，是融農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資問題與教師教育人才培養(yǎng)模式改革于一體的雙贏互惠的改革探索。

實(shí)踐證明，以支教實(shí)習(xí)為平臺(tái)，提升師范生綜合能力，是培養(yǎng)師范生的新模式、新途徑。無論是高等師范院校、實(shí)習(xí)基地學(xué)校還是師范生本身，都要牢牢抓住機(jī)會(huì)，積極創(chuàng)新，不斷突破，將實(shí)踐育人落實(shí)到實(shí)處，為培養(yǎng)新一批90后師范生作出努力。

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