秦秋玲

（山東華宇工學(xué)院，山東 德州 253034）

高校與企業(yè)是市場經(jīng)濟發(fā)展的兩大主體。尋求校企合作的最佳模式是推動經(jīng)濟改革、完善教育體系、加快人才建設(shè)的有效途徑。校企協(xié)同創(chuàng)新模式旨在根據(jù)高校、企業(yè)的特點強強聯(lián)合，快速占領(lǐng)市場、技術(shù)、人力資源的制高點，推動企業(yè)轉(zhuǎn)型升級及教育改革鏖戰(zhàn)。

一、校企協(xié)同創(chuàng)新模式的主要類型

（一）研發(fā)帶動型

研發(fā)帶動型，即校企合資，召集企業(yè)技術(shù)人員、高校研究人員通過有針對性的科研活動，開發(fā)出具有創(chuàng)新性的產(chǎn)品，從而實現(xiàn)經(jīng)濟效益。一方面，以產(chǎn)品研發(fā)為校企合作的紐帶與橋梁，以應(yīng)用產(chǎn)品帶動生產(chǎn)過程相關(guān)的專業(yè)化教學(xué)，實施“跟單式”人才培養(yǎng)模式。某一高校與公司合作開發(fā)某一種新產(chǎn)品并實現(xiàn)批量生產(chǎn)，就可為企業(yè)創(chuàng)造應(yīng)有的價值，高校的科研活動也變得有意義。另一方面，一旦產(chǎn)品研發(fā)成功，公司將投入更多的資金在新產(chǎn)品的研發(fā)和培訓(xùn)基地上，對構(gòu)建專業(yè)一體化、產(chǎn)學(xué)研一體化研發(fā)基地具有重要作用。由此，研發(fā)基地具有了開發(fā)、研發(fā)新產(chǎn)品，培訓(xùn)使用、維護、創(chuàng)新工藝技藝的功能，高校學(xué)生不僅能到基地進行應(yīng)有的技能訓(xùn)練，還能在畢業(yè)后深入該產(chǎn)品企業(yè)，為企業(yè)提供一條龍的技術(shù)服務(wù)。所以研發(fā)帶動型協(xié)同創(chuàng)新模式對助推產(chǎn)業(yè)集群技術(shù)升級具有不可忽視的作用。

（二）實體融合型

實體融合型，即校企在資金、技術(shù)、人力資源等方面深度融合，以特訓(xùn)班、特選班等形式實現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展同步。首先，高校先后與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)或國內(nèi)外知名企業(yè)進行合作，圍繞文、理、工等專業(yè)開設(shè)特訓(xùn)班，為實現(xiàn)校企聯(lián)動發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其次，校企雙方共同分析當(dāng)前產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢及對人才需求做出合理預(yù)測，研究制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案及招生計劃，高校負責(zé)招生、教學(xué)管理、專業(yè)課教學(xué)等工作，分批次、有重點地落實人才培養(yǎng)方案。再次，企業(yè)開放車間、實驗室定期接受高校學(xué)生的定崗實訓(xùn)，且選派專業(yè)技術(shù)人員對學(xué)生進行專業(yè)指導(dǎo)，并按相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)給予學(xué)生一定的薪酬回報。

（三）智力合作型

智力合作型，即高校與國有大中型企業(yè)開展智力優(yōu)勢資源合作，在合作中提升各自內(nèi)涵，共同打造符合地方發(fā)展的支柱型產(chǎn)業(yè)及專業(yè)品牌。一是高校各專業(yè)積極與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，根據(jù)企業(yè)的發(fā)展特點及人才需求，積極引進優(yōu)勢智力資源，使企業(yè)參與高校專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、課程改革、教材建設(shè)、“雙師型”教師隊伍建設(shè)，從而實現(xiàn)“引進來、走出去”戰(zhàn)略目標(biāo)。二是校企共同組建教師團隊，開發(fā)省級、國家級精品專業(yè)，開展教改綜合試點，完善專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。三是遴選示范性高職院校、普通高等院校，組建高校聯(lián)盟，校企合作提升到聯(lián)合辦學(xué)，構(gòu)建課崗一體、工學(xué)交替的教學(xué)模式。

（四）訂單融入型

訂單融入型，即推動實施“訂單式”人才培養(yǎng)機制，零距離培養(yǎng)行業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才隊伍。一方面，高校與資金雄厚、發(fā)展靈活的企業(yè)合作，舉辦訂單特訓(xùn)班，為一線企業(yè)輸送源源不斷的人才隊伍，滿足不同層級的人才需求。另一方面，企業(yè)依據(jù)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)及發(fā)展方向與高校共同制定教學(xué)計劃，使學(xué)生在前兩年或三年掌握行業(yè)基礎(chǔ)理論知識，后一年進入企業(yè)，學(xué)習(xí)崗位基礎(chǔ)課程，實現(xiàn)頂崗實訓(xùn)的目標(biāo)。更為重要的是，這種培養(yǎng)模式是基于學(xué)歷教育與職業(yè)資格教育一體化而進行的，即在學(xué)習(xí)專業(yè)知識與技能的同時，他們可以獲得畢業(yè)證書與行業(yè)的職業(yè)資格證書，在頂崗實戰(zhàn)中提升專業(yè)技能。

（五）借船出海型

借船出海型，即校企合作共建行業(yè)性實訓(xùn)基地，引進行業(yè)先進技術(shù)與設(shè)備，校內(nèi)實訓(xùn)的同時推行社會培訓(xùn)，一體化提升人才培養(yǎng)水平與社會服務(wù)能力。高校與企業(yè)在企業(yè)案例的基礎(chǔ)上編寫教義及實訓(xùn)教材，聯(lián)合建立各種類型的培訓(xùn)中心，實現(xiàn)課證一體化。

二、基于聯(lián)合決策的校企協(xié)同創(chuàng)新模式的主要策略

（一）合作辦學(xué)

一是徹底解決校企合作“一頭冷一頭熱”的難題。高校、企業(yè)分屬行業(yè)發(fā)展的不同環(huán)節(jié)，高校是行業(yè)發(fā)展的人才集散地，企業(yè)是接收人才、生產(chǎn)產(chǎn)品、提供服務(wù)的主體。在長期的合作過程中，高校難以穩(wěn)定維持合作狀態(tài)，企業(yè)隨時都可能撤出合作。所以聯(lián)合辦學(xué)機制的介入可以有效約束校企雙方的權(quán)、責(zé)、利的分配。

二是制定共同的培養(yǎng)計劃。校企在培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人的問題上達成共識。一方面，讓企業(yè)高層管理、技術(shù)骨干參與課程教學(xué)改革，詳細制定合理的人才培養(yǎng)方案；另一方面，高校、企業(yè)共同為產(chǎn)學(xué)研一體化提供必要的意見與建議，從而全面提高學(xué)生的素養(yǎng)與能力。

（二）合作育人

一是加大教學(xué)改革，對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展。作為研發(fā)的主體，高校要積極推動專業(yè)課教學(xué)改革，緊緊圍繞“2+1”、“3+1”的人才培養(yǎng)模式，不斷引入先進的產(chǎn)業(yè)鏈、產(chǎn)品鏈，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。

二是“訂單式”培養(yǎng)與特訓(xùn)班教學(xué)相結(jié)合。目前，許多高校都提出“訂單式”培養(yǎng)的口號，但這種培養(yǎng)在很大程度上還停留在理念上，卻未將其轉(zhuǎn)化成實際的行動，以致專業(yè)人才隊伍仍然在低水平階段徘徊。鑒于此，高校及企業(yè)要積極將“訂單式”培養(yǎng)模式由理念轉(zhuǎn)化為實踐，并逐漸開拓出以訂單培養(yǎng)為主要依托、特訓(xùn)班培養(yǎng)為輔助的全方位的育人模式。

（三）合作就業(yè)

一是企業(yè)接收與自主創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。通過訂單式培養(yǎng)，人才的素質(zhì)越來越高，越來越滿足企業(yè)的發(fā)展需求，能為企業(yè)創(chuàng)造應(yīng)有的價值，企業(yè)可直接根據(jù)畢業(yè)生的能力安排適當(dāng)?shù)膷徫?，并對其進行應(yīng)有的培養(yǎng)。

二是積極推廣產(chǎn)學(xué)研分散就業(yè)模式。高校學(xué)生人數(shù)眾多，即使高校與企業(yè)開展各種合作，但這種合作并不能包括所有的學(xué)生與專業(yè)，所以高校要對學(xué)生按產(chǎn)學(xué)研劃分比例，使每個產(chǎn)業(yè)鏈都有學(xué)生參與就業(yè)，從而拓寬就業(yè)渠道，提高就業(yè)率。

（四）合作發(fā)展

一是國家搭臺，市場主導(dǎo)，校企協(xié)同發(fā)展。了解國家在校企合作上的政策傾斜，深入市場，調(diào)查專業(yè)發(fā)展情況及人才需求情況，積極推動校企協(xié)同發(fā)展。2008年以來，各產(chǎn)業(yè)市場瞬息萬變，坐而論道的傳統(tǒng)教學(xué)已不能適應(yīng)市場經(jīng)濟的快節(jié)奏發(fā)展，單一的高?！白叱鋈ァ睉?zhàn)略也不能打破就業(yè)率低、學(xué)生能力不高的窘境。只有將經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律、教育教學(xué)規(guī)律與企業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，才能真正做到校企協(xié)同發(fā)展。

二是聯(lián)合決策、聯(lián)合創(chuàng)新，健全上下游校企合作模式。校企協(xié)同合作就是兩者聯(lián)合決策、聯(lián)合創(chuàng)新，根據(jù)校企雙方的實際情況及特點，對不同產(chǎn)業(yè)鏈、上下游企業(yè)實行不同的協(xié)同創(chuàng)新模式。

校企協(xié)同創(chuàng)新模式是高校與企業(yè)在市場經(jīng)濟環(huán)境下對各種資源做出的調(diào)整，也是強強聯(lián)合的結(jié)果。企業(yè)依靠高校培養(yǎng)研發(fā)型、一線生產(chǎn)型人才，為更新人才隊伍做準(zhǔn)備；高校引進先進技術(shù)與設(shè)備，推進教學(xué)改革，探索專業(yè)課教學(xué)模式，提高就業(yè)能力。

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