李 婷

（黑龍江職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150080）

自公共基礎(chǔ)學(xué)院成立以來(lái)，每年承接的都是大一新生，經(jīng)過(guò)與2012級(jí)、2013級(jí)、2014級(jí)三屆學(xué)生的接觸，從心理及德育的角度上，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)新生面對(duì)新的學(xué)校、新的老師、新的同學(xué)、新的生活他們是興奮而激動(dòng)的，但新鮮過(guò)后就有部分學(xué)生可能出現(xiàn)種種的不適應(yīng)。這就需要我們做輔導(dǎo)員的傾心協(xié)助、積極鼓勵(lì)、多些陪伴和關(guān)愛(ài)，使他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活。

一、環(huán)境變化引起不適應(yīng)，失落，我們要協(xié)助

中學(xué)生想象中的大學(xué)是神秘、浪漫、完美的。但大學(xué)生活并非想象中的那么詩(shī)情畫意，不過(guò)是教師、食堂、宿舍三點(diǎn)一線的枯燥生活，現(xiàn)實(shí)與理想的差距太大了。有些大一新生因理想中的大學(xué)與現(xiàn)實(shí)的不一致而產(chǎn)生失落的心理。進(jìn)入大學(xué)，在強(qiáng)手如林的新生集體里，面對(duì)新一輪的排列組合，有些同學(xué)從高中時(shí)的鶴立雞群變成大學(xué)里的平庸之輩，一度破罐子破摔了，早軍操找借口不出，晚自習(xí)找理由不上，對(duì)輔導(dǎo)員及班主任老師不尊重。當(dāng)我們想干預(yù)這種情況時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)人的德性的生成和發(fā)展不是外界強(qiáng)加的，而是在主客體互相作用中由主體自身構(gòu)建，不可強(qiáng)加，但絕不能不干預(yù)。在高考前，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是衡量一個(gè)學(xué)生能力、素質(zhì)高低的主要指標(biāo)，而進(jìn)入大學(xué)之后，自身的全面素質(zhì)和綜合能力，表現(xiàn)在眼界學(xué)識(shí)、文體特長(zhǎng)、組織才干乃至人際關(guān)系等等。再有來(lái)自農(nóng)村、山區(qū)和貧困地區(qū)的學(xué)生，或因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)條件差被人輕視，或因?yàn)闈庵氐泥l(xiāng)音遭到同學(xué)們的排斥，或因?yàn)楣侣崖勁聞e人嘲笑，自感與人相形見(jiàn)拙，總有“見(jiàn)人矮三分”的感覺(jué)，于是沉默寡言、自我封閉、導(dǎo)致自我認(rèn)識(shí)的困惑。這時(shí)班主任和輔導(dǎo)員可以利用晚自習(xí)時(shí)間開(kāi)展各種各樣的集體活動(dòng)，讓全班同學(xué)通過(guò)活動(dòng)充分了解彼此，增加班級(jí)凝聚力，班主任和輔導(dǎo)員還要多做與家長(zhǎng)溝通的工作，以便更好的了解學(xué)生在校的心理活動(dòng)。

二、學(xué)習(xí)上不適應(yīng)，茫然，我們要鼓勵(lì)

學(xué)校教育活動(dòng)，從本質(zhì)上講就是教師和學(xué)生兩類人之間的互動(dòng)、對(duì)話和交往的活動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師必然要把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)具有獨(dú)立人格、個(gè)性，富于主動(dòng)性和發(fā)展性的個(gè)體來(lái)對(duì)待。新的學(xué)習(xí)方式讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。甚至有的學(xué)生認(rèn)為，進(jìn)入大學(xué)就等于進(jìn)入“保險(xiǎn)箱”，應(yīng)該輕松輕松、痛痛快快地玩玩了。加上大學(xué)不像高中管理的那么緊，自由度較大，自我支配的時(shí)間也多，但是他們中的極少數(shù)會(huì)把自己的時(shí)間用在學(xué)習(xí)上，就連晚自習(xí)的時(shí)間都是虛度的。有的新生干脆逃避早軍操、晚自習(xí)，早上賴床不起，食堂的早飯吃不上，還耽誤第一、第二節(jié)課，久而久之，這些自覺(jué)性較差的同學(xué)不知不覺(jué)失去了明確的奮斗目標(biāo)，失去了前進(jìn)的動(dòng)力，變得無(wú)所適從，放松了對(duì)自己的要求。這部分學(xué)生不再把分?jǐn)?shù)看得那么重，學(xué)習(xí)不再認(rèn)真，泡網(wǎng)吧、談戀愛(ài)，有的模仿社會(huì)上的一些做法，進(jìn)歌廳、大吃大喝、抽煙、酗酒，喪失了年輕人蓬勃向上的健康心態(tài)。健康的心理是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生理想和成才目標(biāo)的前提，也是掌握科技文化知識(shí)的必備條件。公共基礎(chǔ)學(xué)院的誦讀匯演，其中所有經(jīng)典內(nèi)容都被學(xué)生們誦讀、演繹的惟妙惟肖，《孝經(jīng)》中的“曾子曰：“甚哉，孝之大也！”子曰：“夫孝，天之經(jīng)也，地之義也，民之行也。天地之經(jīng)，而民是則之。則天之明，因地之利，以順天下?！洱埪氋x》中的“為學(xué)生鋪路，為產(chǎn)業(yè)振興，為百姓?qǐng)A夢(mèng)，為文化傳承”。這樣的育人理念、這樣的德育教育就是我們辦學(xué)的根基。剛剛踏入大學(xué)校門的學(xué)子們，正需要這樣的點(diǎn)撥與激勵(lì)！

三、生活方式上不適應(yīng)，焦慮，我們要陪伴

大學(xué)新生剛剛進(jìn)入大學(xué)校園，遠(yuǎn)離了父母，他們需要適應(yīng)集體的生活方式，大學(xué)的老師往往都是講完課就走，剛剛?cè)雽W(xué)，同學(xué)之間也是陌生的，遇事無(wú)人商量。有些學(xué)生因缺乏獨(dú)立生活的能力，一時(shí)生活上不能自理，有的學(xué)生開(kāi)支沒(méi)有計(jì)劃，女生攀比衣著打扮，男生抽煙飲酒，同學(xué)之間過(guò)生日以及戀愛(ài)消費(fèi)逐漸上漲，時(shí)常出現(xiàn)“經(jīng)濟(jì)危機(jī)”，有的學(xué)生每天循環(huán)往復(fù)于“三點(diǎn)一線”（宿舍---教室---食堂），面對(duì)豐富多彩、目不暇接的校園文化生活無(wú)所適從，有的學(xué)生缺乏集體生活的習(xí)慣，總希望得到他人的照顧和幫助。作為輔導(dǎo)員和班主任老師，就應(yīng)該在這個(gè)時(shí)候，多陪伴，陪伴的同時(shí)是要教會(huì)他們?cè)鯓用鎸?duì)這樣的環(huán)境，幫助他們協(xié)調(diào)好自己的生活和學(xué)習(xí)，外地的學(xué)生還有不適應(yīng)學(xué)校水土和飲食方面的差異以及氣候、語(yǔ)言環(huán)境與作息時(shí)間的變化等等。從大學(xué)生活里一路走過(guò)來(lái)的我們，今天看到的，就是昨天的自己，他們稍顯稚嫩的心靈，在這個(gè)陌生的環(huán)境，能以最快的速度適應(yīng)，并快樂(lè)的學(xué)習(xí)和生活，才是我們最大的欣慰。

四、人際關(guān)系上不適應(yīng)，孤獨(dú)，我們要零距離

在大學(xué)，寢室生活是每個(gè)新生都要面對(duì)的，8人合住一間寢室的高校并不少見(jiàn)。除了硬件設(shè)施外，還有一些軟環(huán)境，要靠同學(xué)們一起努力營(yíng)造。同學(xué)們來(lái)自五湖四海、不同的性格，同學(xué)之間的磨合是個(gè)新問(wèn)題，一方面大家分別來(lái)自四面八方，同學(xué)之間的生活習(xí)慣、家庭背景等客觀因素的差異，造成了人際交往的困難。特別現(xiàn)在都是90后的獨(dú)生子女，多數(shù)習(xí)慣以自我為中心，待人接物缺少多角度考慮的融通性，容易造成交往障礙，另外，個(gè)體的性格特征也會(huì)阻礙人際交往。大學(xué)生一方面渴望交流溝通，另一方面卻屢戰(zhàn)屢敗，處理不好室友之間的關(guān)系，甚至?xí)淠膶?duì)待現(xiàn)實(shí)世界?！疤ぶ徛曔M(jìn)出課堂，宿舍里面不聲不響，互聯(lián)網(wǎng)上訴說(shuō)衷腸”。輔導(dǎo)員和班主任老師在這是就要付出更多的耐心，深入他們的寢室生活規(guī)劃，例如選出寢室長(zhǎng)，幫助他們建立兄弟姐妹情誼，組織寢室生日聚會(huì)、談心，或把同寢室的同學(xué)們要請(qǐng)到輔導(dǎo)員或班主任家里做客等等。

同學(xué)們，無(wú)論你們生在哪個(gè)年代，無(wú)論你們生在什么樣的家庭，來(lái)到了大學(xué)，大學(xué)是個(gè)多元化的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，是學(xué)生們蛻變的小社會(huì)，是個(gè)能讓人羽翼豐滿的大家庭，三年或四年的時(shí)間里，有美好也會(huì)有荊棘，有快樂(lè)也會(huì)有痛苦，是學(xué)生們走向成熟，走向自我認(rèn)識(shí)的更好橋梁。把握好自己的大學(xué)時(shí)光吧，讓家庭和社會(huì)為你們的成長(zhǎng)和蛻變欣慰的歡笑。