○戴世英（沈陽(yáng)工程學(xué)院教務(wù)處　遼寧　沈陽(yáng)　110136）

高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程考試評(píng)價(jià)的思考

○戴世英
（沈陽(yáng)工程學(xué)院教務(wù)處遼寧沈陽(yáng)110136）

高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)已經(jīng)成為高校與社會(huì)共同關(guān)注的問(wèn)題。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)不僅關(guān)系到大學(xué)生創(chuàng)新能力的建立，以及大學(xué)生的全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)的能力，而且影響著高校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?？荚囋u(píng)價(jià)可通過(guò)發(fā)揮考試功能，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。本文通過(guò)考試評(píng)價(jià)的界定，探討了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與考試評(píng)價(jià)的關(guān)系，對(duì)存在的問(wèn)題深入剖析，并提出了創(chuàng)新評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化等一系列改進(jìn)措施。

高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)考試評(píng)價(jià)

隨著高校教育改革的深入進(jìn)行，各高校圍繞其人才培養(yǎng)目標(biāo)也進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整，從設(shè)置專(zhuān)業(yè)、制定人才培養(yǎng)方案、完善課程體系、改進(jìn)課堂教學(xué)、完善考試評(píng)價(jià)等諸多方面進(jìn)行了改革。特別是在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面，加大了改革力度，考試評(píng)價(jià)作為教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的測(cè)量工具，也在不斷探索之中。在改革的過(guò)程中，雖然取得了一些成績(jī)，但還存在著一些弊端，制約著創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，需要不斷完善。

一、高?？荚囋u(píng)價(jià)的界定及作用

考試評(píng)價(jià)是對(duì)特定考試之合其對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)價(jià)值主體需要和合有關(guān)考試規(guī)律的程度進(jìn)行判斷的一項(xiàng)活動(dòng)。高校考試評(píng)價(jià)的對(duì)象是人才培養(yǎng)方案中所設(shè)置的課程，目的是判斷考試的目的性，為考試組織者提供考試結(jié)果作為評(píng)價(jià)考試的依據(jù)，也為完善考試評(píng)價(jià)制度提供依據(jù)。

考試評(píng)價(jià)是高等院校教學(xué)工作中的重要組成部分，也是對(duì)教育評(píng)價(jià)的一種測(cè)量工具，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)、教學(xué)的管理有重要的導(dǎo)向作用。科學(xué)客觀、鼓勵(lì)創(chuàng)新的評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量、發(fā)揮教學(xué)功能有重要作用，對(duì)高校辦出自己的特色也發(fā)揮著重要的作用。

二、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與考試評(píng)價(jià)的關(guān)系

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與考試評(píng)價(jià)是相互促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)主要是在教育的過(guò)程中，通過(guò)高校一系列的教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生具有獨(dú)立性、創(chuàng)新性，以盡快適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要?？荚囋u(píng)價(jià)通過(guò)發(fā)揮考試檢測(cè)、激勵(lì)、評(píng)價(jià)等功能，改進(jìn)教學(xué)工作，完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1、科學(xué)評(píng)價(jià)體系是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的保障

考試評(píng)價(jià)具有診斷、導(dǎo)向、反饋、激勵(lì)的作用，堪稱(chēng)是教學(xué)工作的指揮棒，在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)，同時(shí)也影響著高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量。目前的現(xiàn)狀是教材有什么，教師就講什么；教師講什么，學(xué)生就學(xué)什么；學(xué)生學(xué)什么，考試就考什么，不能很好地發(fā)揮考試的作用。如果我們正確運(yùn)用考試的功能，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，合理地評(píng)價(jià)考試，把創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與考試的目標(biāo)、考試的標(biāo)準(zhǔn)、考試方法有機(jī)結(jié)合，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，就是學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)綜合的構(gòu)成，是確定教學(xué)內(nèi)容、考試內(nèi)容、考試方法、最后評(píng)價(jià)的依據(jù)。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，目的是通過(guò)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?？荚囋u(píng)價(jià)不僅能反映出培養(yǎng)方案的科學(xué)性和合理性，還能發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，同時(shí)也反饋出學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)情況，更能體現(xiàn)在教育過(guò)程中創(chuàng)新教育的培養(yǎng)。通過(guò)評(píng)價(jià)，能促進(jìn)高校調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，構(gòu)建科學(xué)合理的考試評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、現(xiàn)行評(píng)價(jià)制度存在的問(wèn)題

1、評(píng)價(jià)內(nèi)容片面化

高校現(xiàn)在考試的內(nèi)容基本局限于教材，教師講授什么內(nèi)容，考試基本上就考什么內(nèi)容，有的教師在考前還會(huì)劃重點(diǎn)、劃范圍，使考試范圍更窄。這種考核方法沒(méi)有學(xué)生能力和創(chuàng)新方面的考核和評(píng)價(jià)，造成的結(jié)果如下：第一，學(xué)生死讀書(shū)，讀死書(shū)，專(zhuān)注于教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，知識(shí)面狹窄，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣；第二，由于教師講授內(nèi)容的限制，考試內(nèi)容也會(huì)相對(duì)狹窄，學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不勤奮，通過(guò)考前突擊就可通過(guò)，對(duì)知識(shí)的掌握不牢固，影響專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的建立；第三，助長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性，影響努力學(xué)習(xí)學(xué)生的積極性，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，走向社會(huì)不能很好地適應(yīng)新生活。

2、評(píng)價(jià)方式單一化

目前，高校的課程考試主要局限于閉卷筆試，題型中客觀題權(quán)重較大，這種考試模式便于閱卷，易于管理，但缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，評(píng)價(jià)方式多采用終結(jié)式評(píng)價(jià)。盡管各高校對(duì)考試進(jìn)行了相應(yīng)的改革，增加了過(guò)程考核的力度，加大了平時(shí)成績(jī)的權(quán)重，但評(píng)價(jià)方式仍然是采用靜態(tài)指標(biāo)，即以期末考試成績(jī)作為主要的終結(jié)性評(píng)價(jià)。這種單一的評(píng)價(jià)方式，只重結(jié)果，不重過(guò)程；只重分?jǐn)?shù)，不重能力，不能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，也是不科學(xué)的，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

3、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械化

現(xiàn)行高校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)得分點(diǎn)給分，即教師閱卷的標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)試題的標(biāo)準(zhǔn)答案對(duì)照學(xué)生所答，如果答卷中和試題的標(biāo)準(zhǔn)答案相吻合，即有得分點(diǎn)，教師則給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，否則無(wú)分或減分。即使學(xué)生的答卷有創(chuàng)新和創(chuàng)意，但不符合試題的標(biāo)準(zhǔn)答案，也不會(huì)得分，更不會(huì)得高分。這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師會(huì)機(jī)械化地閱卷、評(píng)分，學(xué)生會(huì)用心揣摩教師命題的題型、特點(diǎn)，以便尋求最佳答案，從而造成學(xué)生只重成績(jī)和結(jié)果，忽略學(xué)習(xí)的過(guò)程；只重分?jǐn)?shù)，忽略能力的培養(yǎng)。

1.2.1常規(guī)檢查 常規(guī)檢查就是為患者進(jìn)行體格檢查、體征檢查以及超聲檢查、軸移檢查等，為疑似膝關(guān)節(jié)前交叉韌帶損傷患者最先進(jìn)行的檢查手段。

4、課程考試的試卷分析表面化

試卷分析是教師在課程考試結(jié)束后要做的一項(xiàng)重要工作，它不僅體現(xiàn)命題的結(jié)構(gòu)、各種題型的分值，更能體現(xiàn)考試的可信度和效度。通過(guò)試卷分析，能發(fā)現(xiàn)考試和教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，以便改進(jìn)教學(xué)。但是，目前各高校的試卷分析已經(jīng)形式化、表面化。教師在考試結(jié)束后，完成閱卷、核分、成績(jī)錄入后，例行公事地進(jìn)入試卷分析階段，填寫(xiě)一份試卷分析表，而沒(méi)有真正對(duì)命題情況和教學(xué)在考試中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真分析和總結(jié)，提出改進(jìn)意見(jiàn)和建議；學(xué)生方面，一門(mén)課程考試的結(jié)束，就意味著和這門(mén)課程已經(jīng)告別，沒(méi)有對(duì)考試結(jié)果自我總結(jié)和評(píng)價(jià)，致使考試的導(dǎo)向作用沒(méi)有真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

四、改革考試評(píng)價(jià)的策略

1、評(píng)價(jià)內(nèi)容創(chuàng)新化

考試內(nèi)容科學(xué)與否決定著考試評(píng)價(jià)的科學(xué)性。大學(xué)考試內(nèi)容重點(diǎn)是扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐應(yīng)用能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，不拘泥于教材，要結(jié)合學(xué)科和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性設(shè)計(jì)考試內(nèi)容，同時(shí)，考試內(nèi)容要有創(chuàng)新性，體現(xiàn)時(shí)代性，既有教學(xué)大綱要求的內(nèi)容，又要有考核學(xué)生掌握知識(shí)的靈活性，以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更要考核學(xué)生的創(chuàng)新思維以及了解和掌握現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的程度。因此，要實(shí)現(xiàn)科學(xué)評(píng)價(jià)考試內(nèi)容，就要評(píng)價(jià)內(nèi)容創(chuàng)新化，發(fā)揮考核方式多元化的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合開(kāi)閉卷、理論與實(shí)際相結(jié)合等考核方式，多方位、多角度考核學(xué)生的能力，克服傳統(tǒng)考核方式的弊端。

2、評(píng)價(jià)方式多元化

高校傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式比較簡(jiǎn)單和單一。有的高校在課程設(shè)置上，創(chuàng)新意識(shí)薄弱，必修課程門(mén)數(shù)較多，必然造成學(xué)生只專(zhuān)注于課程的學(xué)習(xí)，無(wú)暇顧及能力的培養(yǎng)，評(píng)價(jià)方式也隨之單一，一定程度限制了考試作用的發(fā)揮。因此，要考查學(xué)生的綜合能力，評(píng)價(jià)方式就應(yīng)該從單一的方式過(guò)渡到多元化。

（1）考試評(píng)價(jià)與考查評(píng)價(jià)相結(jié)合

根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)置課程的性質(zhì)，可以分為考試和考查兩種方式。高數(shù)類(lèi)、大學(xué)外語(yǔ)等公共基礎(chǔ)課可以采用閉卷筆試的方式，達(dá)到學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的目的；思政類(lèi)公共課程可采用開(kāi)卷筆試的方式，加強(qiáng)學(xué)生能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展；計(jì)算機(jī)類(lèi)公共課程可采用機(jī)考方式。對(duì)于專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，可采用靈活的考核方式，如開(kāi)卷、一頁(yè)紙開(kāi)卷、大作業(yè)、論文等；而對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的課程以及限選課、任選課，可采用考查方式，實(shí)行開(kāi)放式的考核方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（2）過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

過(guò)程性評(píng)價(jià)遵循的是為學(xué)生發(fā)展的教育理念，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。教育的目的是引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生的發(fā)展和完善?，F(xiàn)行的高校評(píng)價(jià)制度，注重簡(jiǎn)單的終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視過(guò)程性評(píng)價(jià)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果缺乏溝通和交流，不能及時(shí)地反映學(xué)生的要求。高校應(yīng)加強(qiáng)過(guò)程性考核，教師在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)課堂情況、作業(yè)、課程設(shè)計(jì)、口試、論文等多元化考核，了解學(xué)生的需求，不斷進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以促進(jìn)學(xué)生不斷成長(zhǎng)。

終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行的評(píng)價(jià)，它把期末考試成績(jī)作為衡量學(xué)生成果的重要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)沒(méi)有列入到綜合評(píng)價(jià)中，強(qiáng)化了期末考試的作用，弱化了學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)。要改變這種現(xiàn)狀，就要提倡新的評(píng)價(jià)方法，把過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，以人為本。對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，既要重視學(xué)業(yè)成績(jī)，又要關(guān)注多方面的能力，考試成績(jī)不是評(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，更不是保研、評(píng)優(yōu)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只有提高對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的綜合性和科學(xué)性，才能實(shí)現(xiàn)教育的目的，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)靈活化

考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是衡量教學(xué)效果的尺度，我們應(yīng)改革舊的評(píng)價(jià)觀念，提倡以人為本的評(píng)價(jià)理念，在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力及全面發(fā)展的思想前提下，充分考慮學(xué)生在創(chuàng)新能力、對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力、情感交流、誠(chéng)實(shí)守信方面的因素，以及學(xué)生的主體品質(zhì)，包括主動(dòng)性、積極性、獨(dú)立性等。學(xué)生只有個(gè)性差異，不存在價(jià)值高低的差異，堅(jiān)持這一觀念，是貫徹評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)靈活性的思想基礎(chǔ)，落實(shí)這一方法，就可避免傳統(tǒng)的、舊的考試評(píng)價(jià)思想，探索新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，避免出現(xiàn)一刀切的現(xiàn)象，真正實(shí)現(xiàn)靈活的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

4、完善考試制度

制度是改革的保障?？荚囋诟母锏倪^(guò)程中，會(huì)破除一些不利于改革的因素，建立和完善高?？荚囍贫瓤梢员ＷC改革的順利進(jìn)行。高?，F(xiàn)行的考試制度，主要在教學(xué)管理上的教師命題、考試組織、閱卷流程、成績(jī)?cè)u(píng)定等管理方面的規(guī)則與規(guī)定，以及學(xué)生在考試過(guò)程中應(yīng)該遵守的規(guī)則。隨著高校教育教學(xué)改革的深入以及以人為本教育理念的深刻認(rèn)識(shí)，在不斷完善制度的基礎(chǔ)上，更加嚴(yán)謹(jǐn)。特別在學(xué)生重修考試方面，根據(jù)學(xué)生的具體情況，開(kāi)辦輔導(dǎo)班，增加過(guò)程考核的力度，增加平時(shí)成績(jī)的權(quán)重，鼓勵(lì)學(xué)生參加輔導(dǎo)，使學(xué)生能有所收獲，順利完成學(xué)業(yè)。

總之，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是高校服務(wù)于社會(huì)的重要內(nèi)容，我們應(yīng)該樹(shù)立先進(jìn)的教育和育人理念，深入探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和考試評(píng)價(jià)的內(nèi)涵，從人才培養(yǎng)目標(biāo)入手，深入進(jìn)行教學(xué)改革，改革考試內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善考試制度，構(gòu)建適合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的考試評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮考試作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，處理好分?jǐn)?shù)與能力的關(guān)系，解決評(píng)價(jià)單一的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

［1］李荔：高?？荚囋u(píng)價(jià)改革實(shí)踐的困境與破解策略［J］.科教導(dǎo)刊，2015（3）.

［2］杜菲菲：學(xué)?？荚嚨母母铮簭目荚嚨皆u(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變［J］.教育實(shí)踐與研究，2013（7）.

（責(zé)任編輯：柯秋萍）