■王建臣

在建構(gòu)主義、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等理論和學(xué)校生態(tài)課堂理念的指導(dǎo)下，我們研究并實踐“五環(huán)聯(lián)動”自主探究教學(xué)模式，在政治課上倡導(dǎo)啟發(fā)、探究、討論、參與的多元互動教學(xué)形式，讓學(xué)生主動走進政治課。

一、“五環(huán)聯(lián)動”自主探究教學(xué)模式內(nèi)涵及其基本環(huán)節(jié)

本模式的提出受到奧林匹克五環(huán)標(biāo)志和奧運精神的啟發(fā)，在政治課的學(xué)習(xí)中，我們本著“更高、更快、更強”的育人目標(biāo)，倡導(dǎo)平等競爭、合作和諧、個性發(fā)展、生態(tài)共贏的理念，營造“以人為本”的課堂文化。

“五環(huán)聯(lián)動”指的是“創(chuàng)設(shè)情境、合作探究、展示交流、訓(xùn)練強化、反思提升”五環(huán)節(jié)有機統(tǒng)一?！拔瀛h(huán)聯(lián)動”示意圖如下：

針對不同課型，“五環(huán)聯(lián)動”有不同的操作流程。

（一）新授課

1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣引思；2.自主探究，提要鉤玄；3.合作交流，突重釋疑；4.應(yīng)用訓(xùn)練，能力達標(biāo)；5.反思建構(gòu)，拓展升華。

（二）復(fù)習(xí)課

1.自主導(dǎo)學(xué)，明確目標(biāo)；2.合作探究，交流提升；3.重點剖析，總結(jié)規(guī)律；4.反饋矯正，形成能力；5.網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)，拓展應(yīng)用。

（三）講評課

1.集中講評，突出重點；2.自主糾錯，分析成因；3.合作交流，拓思解疑；4.點撥引導(dǎo)，查缺補漏；5.變式訓(xùn)練，鞏固提高。

二、“五環(huán)聯(lián)動”自主探究教學(xué)模式的實踐應(yīng)用

結(jié)合我們教學(xué)實踐中的課例，僅以新授課為例，對“五環(huán)聯(lián)動”自主探究教學(xué)模式進行簡單闡釋。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣引思。

利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生帶著問題、帶著情感進入新課學(xué)習(xí)。導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)方法很多，如案例情境、故事情境、影像情境、小品情境等。

2.自主探究，提要鉤玄。

通過導(dǎo)學(xué)案，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究。導(dǎo)學(xué)案包括自學(xué)提綱、重難點合作探究、達標(biāo)檢測等。教師提出具體明確的預(yù)習(xí)和自學(xué)要求。學(xué)生要借助學(xué)習(xí)資料有效地自學(xué)，掌握大概50%的基礎(chǔ)知識，用彩筆標(biāo)出自己不懂的知識點。教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到心中有數(shù)，但基本上不直接參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

3.合作交流，突重釋疑。

學(xué)生以小組為單位，對探究問題進行合作探究。一要進行同質(zhì)對學(xué)和異質(zhì)交流幫助，解決課本中70%的問題。二要梳理歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點，尋求突重破難的有效策略。教師要當(dāng)好合作者和幫助者，深入小組，幫助學(xué)生釋疑解惑，掃除障礙。學(xué)生進行組際展示，以實現(xiàn)思維碰撞，個性張揚。教師在所有展示結(jié)束后，作簡潔準(zhǔn)確的客觀評價，進行重點點撥、歸納和提升。

4.應(yīng)用訓(xùn)練，能力達標(biāo)。

應(yīng)用練習(xí)要盡可能限定時間，讓學(xué)生獨立作答，以實現(xiàn)反饋矯正和當(dāng)堂清的目標(biāo)。完成任務(wù)后，可以讓小組互相批改，并相互完善答案，教師要及時針對易錯點進行講評點撥。政治課的基本原則就是理論聯(lián)系實際，側(cè)重綜合運用。所以，我們幾乎所有的課例中都必然要有應(yīng)用訓(xùn)練環(huán)節(jié)，以期學(xué)生能力達標(biāo)。

5.反思建構(gòu)，拓展升華。

指導(dǎo)學(xué)生進行反思消化，梳理、建構(gòu)知識體系，使知識網(wǎng)絡(luò)清晰，掌握更加扎實。一要堅持理論聯(lián)系實際的原則，加強教學(xué)與社會生產(chǎn)和實踐的聯(lián)系，完成知識的鏈接和拓展；二要培養(yǎng)學(xué)生歸納概括和總結(jié)提升的能力，改善學(xué)生對知識和知識學(xué)習(xí)的情感體驗與價值認同?！断M及其類型》一課，是在講課的過程中，動態(tài)形成圍繞“消費”的知識樹。不論是圖表式建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，還是框架式提要鉤玄，總之，在學(xué)生學(xué)習(xí)之后，引領(lǐng)他們用自己的方式把本課知識進行反思和升華，對于提高學(xué)生的認知能力，加強學(xué)生的記憶和理解有非常重要的作用。