姜慶軍 （江蘇省常州外國語學(xué)校，213017）

關(guān)于體育與健康課程課外評(píng)價(jià)的思考

姜慶軍 （江蘇省常州外國語學(xué)校，213017）

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施以來，被廣泛關(guān)注和討論的熱點(diǎn)話題，盡管新課程理念已經(jīng)影響了一批又一批教師，但是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對于“更有效地挖掘每一位學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)他們的體育與健康學(xué)習(xí)潛力，調(diào)動(dòng)他們的體育與健康學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生更好地‘學(xué)’和老師更好地‘教’”等方面，筆者認(rèn)為值得進(jìn)一步討論?！读x務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）（下簡稱《課標(biāo)》）對于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的建議是倡導(dǎo)多元的內(nèi)容、多樣的方法、多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)主體，其中具體在態(tài)度與參與評(píng)價(jià)中建議要對學(xué)生“課外運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能參與體育與健康活動(dòng)的行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)”。因此，筆者提出的“課外評(píng)價(jià)”的概念不是另辟蹊徑，更不是重建體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，而是基于《課標(biāo)》評(píng)價(jià)理念的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容與方法的豐實(shí)。

一、體育課外評(píng)價(jià)概述

1.對體育課外評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)

筆者認(rèn)為，體育課外評(píng)價(jià)的“外”是相對于體育課堂的，是體育課堂之外的評(píng)價(jià)，主要包括對學(xué)生的早鍛煉、大課間、課外體育活動(dòng)課、各級(jí)各類校園體育比賽等課外體育活動(dòng)行為、參與及結(jié)果的評(píng)價(jià)。這里的課外評(píng)價(jià)，屬于學(xué)科綜合評(píng)價(jià)的范疇，是對學(xué)生課外體育的各種活動(dòng)中表現(xiàn)出的運(yùn)動(dòng)參與情況、運(yùn)動(dòng)行為表現(xiàn)、運(yùn)動(dòng)技能應(yīng)用以及心理健康和社會(huì)適應(yīng)呈現(xiàn)的全面地、綜合地評(píng)價(jià)與反饋。同時(shí)，體育課外評(píng)價(jià)的最終歸屬點(diǎn)一定是體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，并必須在學(xué)生階段性體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中予以體現(xiàn)才有意義，是學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一種補(bǔ)充和豐富。

2.課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與課外體育評(píng)價(jià)

課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主體可以是教師或者學(xué)生。評(píng)價(jià)的形式可以涵蓋過程性評(píng)價(jià)結(jié)合終結(jié)性評(píng)價(jià)、量性評(píng)價(jià)結(jié)合質(zhì)性評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)結(jié)合學(xué)生（生生）評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)形式。評(píng)價(jià)的方法也有考核、活動(dòng)或者是觀察記錄等。評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容是學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)中、學(xué)習(xí)后的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，可以包含運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)參與情況、運(yùn)動(dòng)技能掌握與應(yīng)用情況、體能變化情況等。最終評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)形式是分?jǐn)?shù)或等第。

課外體育評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主體主要是體育教師。評(píng)價(jià)的形式主要是過程性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方法主要是過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)形式。評(píng)價(jià)的方法主要限于觀察和記錄。評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容是學(xué)生在早鍛煉、大課間、課外體育活動(dòng)課、各級(jí)各類校園體育比賽等課外體育活動(dòng)中的運(yùn)動(dòng)參與情況、運(yùn)動(dòng)行為表現(xiàn)、運(yùn)動(dòng)技能應(yīng)用以及心理健康和社會(huì)適應(yīng)的呈現(xiàn)。評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)主要是正式或者非正式的語言評(píng)估和激勵(lì)，當(dāng)然也可以是等第或者分?jǐn)?shù)。

二、體育課外評(píng)價(jià)的價(jià)值

課程評(píng)價(jià)是一種廣泛而持久的努力，以便探究按照明確的目標(biāo)所使用的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的效果（羅納德?杜爾）。體育課外評(píng)價(jià)概念的提出不僅是對體育課程評(píng)價(jià)體系的豐實(shí)，更是對學(xué)生體育學(xué)習(xí)和應(yīng)用的延續(xù)，同時(shí)讓師生的學(xué)科交流變的更有延續(xù)性和連貫性。筆者對體育課外評(píng)價(jià)價(jià)值的論述，是期望體育教師能夠關(guān)注體育的課外評(píng)價(jià)，通過課外體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生終身體育意識(shí)和行為的形成。

1.體現(xiàn)體育課程評(píng)價(jià)內(nèi)容的完整性

在《課標(biāo)》構(gòu)建的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系中，評(píng)價(jià)目標(biāo)起著最基本的導(dǎo)向作用，是“選拔、甄別”，還是“反饋、激勵(lì)”，這是首先應(yīng)該明確的。體育課外評(píng)價(jià)正是期望更好地對學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)、應(yīng)用情況有更加完整的反饋。體育課外評(píng)價(jià)促使學(xué)生不僅關(guān)注體育課堂的學(xué)習(xí)情況，更加關(guān)注課外體育的學(xué)習(xí)、應(yīng)用情況。這種基于體育大課程觀的概念，較好地體現(xiàn)了體育課程評(píng)價(jià)內(nèi)容的完整性，促使教師和學(xué)生共同關(guān)注體育課外學(xué)習(xí)、應(yīng)用情況。

2.保持學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)的延續(xù)性

教師進(jìn)行課外體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)必然會(huì)產(chǎn)生評(píng)價(jià)結(jié)果，這個(gè)結(jié)果的合理使用，將對學(xué)生的課外體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。教師一旦對學(xué)生的課外體育進(jìn)行了評(píng)價(jià)，并對學(xué)生進(jìn)行反饋，將促使學(xué)生更加關(guān)注自己課外體育的參與質(zhì)量和行為。通過體育課外評(píng)價(jià)結(jié)果的合理反饋，學(xué)生體育學(xué)習(xí)和應(yīng)用產(chǎn)生了必然的延續(xù)性，同時(shí)這種延續(xù)性將對學(xué)生體育課程的課內(nèi)外學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生良性循環(huán)。

3.促進(jìn)體育課程師生交流的連貫性

《課標(biāo)》建議體育教師可通過學(xué)生主體的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，有效促進(jìn)學(xué)生之間的交流和溝通，提高學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的效果。但是這種師生交流也僅限于課堂教學(xué)，個(gè)人認(rèn)為還是略顯單薄。須知文化科目教師不僅課堂有學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，學(xué)期中、末有學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，更有課內(nèi)外作業(yè)“面批面改”的評(píng)價(jià)等等。因此，體育課外評(píng)價(jià)概念的提出，能夠較好地保持師生之間的體育課外交流，延續(xù)教師對學(xué)生的關(guān)注與評(píng)價(jià)，這種連貫性，能夠使師生交流走向全天候。

三、體育課外評(píng)價(jià)實(shí)施建議

美國學(xué)者艾斯納將美學(xué)鑒賞的觀念引入教學(xué)評(píng)定領(lǐng)域，主張用藝術(shù)鑒賞的方法、態(tài)度和品質(zhì)來看待教育評(píng)價(jià)問題，鑒別學(xué)生的精妙、復(fù)雜及重要特質(zhì)和細(xì)節(jié)的感覺、體悟和洞察的過程，即教育鑒賞。體育課外評(píng)價(jià)需要借鑒該理念實(shí)施，體育教師在踐行體育課外評(píng)價(jià)時(shí)主要有這樣幾個(gè)建議。

1.體育課外評(píng)價(jià)無大小之分

對學(xué)生課外體育活動(dòng)中的學(xué)習(xí)和應(yīng)用進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，無論是學(xué)生在大課間廣播操的認(rèn)真操練、跑操中的堅(jiān)定與堅(jiān)持，還是運(yùn)動(dòng)技能的突然掌握或應(yīng)用、運(yùn)動(dòng)中的尊重與合作，都是體育課外評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)。哪怕是極微小的一個(gè)閃光點(diǎn)，都要以欣賞的眼光觀察、關(guān)注學(xué)生各種課外體育活動(dòng)中的呈現(xiàn)，并予以正式的或者非正式的評(píng)價(jià)。這些隨機(jī)的課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，將會(huì)對學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)、應(yīng)用產(chǎn)生積極的作用。

課堂（學(xué)習(xí)）評(píng)價(jià)與課外（體育）評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)要點(diǎn)對比分析

2.體育課外評(píng)價(jià)不受時(shí)間、地域之限

我們對學(xué)生課外體育活動(dòng)中的學(xué)習(xí)和應(yīng)用進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要打破時(shí)間、地域的束縛，無論是大課間學(xué)生的跑操，還是課外體育活動(dòng)課的運(yùn)動(dòng)參與，抑或是學(xué)校體育競賽中的技能、社會(huì)適應(yīng)方面的表現(xiàn)，都要給予關(guān)注。可以利用課間的偶遇或約談，抑或各種課外體育活動(dòng)，或者是體育課堂予以反饋。這樣的反饋不僅是學(xué)科能力的點(diǎn)評(píng)，更是與學(xué)生的情感交流。這種師生學(xué)科學(xué)習(xí)情況的互動(dòng)，能對學(xué)生體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)的作用。

3.體育課外評(píng)價(jià)需與課堂評(píng)價(jià)結(jié)合

評(píng)價(jià)的終極目標(biāo)是對學(xué)習(xí)的反饋與激勵(lì)，體育課外評(píng)價(jià)也不例外。因此，體育課外評(píng)價(jià)發(fā)揮最大的作用必須要與課堂評(píng)價(jià)結(jié)合。前文述及的學(xué)生或大或小、課外活動(dòng)內(nèi)外、偶遇或有意當(dāng)然也能發(fā)揮作用，但是如果我們能在體育課堂上對學(xué)生課外體育活動(dòng)的某些表現(xiàn)、某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能使用、體育行為予以點(diǎn)評(píng)，不僅會(huì)對當(dāng)事學(xué)生產(chǎn)生積極影響，同時(shí)對班級(jí)其他學(xué)生的課外體育有明顯的激勵(lì)、促進(jìn)作用。必要時(shí)，將學(xué)生體育課外評(píng)價(jià)列入學(xué)生階段成績評(píng)定中，產(chǎn)生的激勵(lì)、促進(jìn)作用將更加明顯。

體育課外評(píng)價(jià)概念的提出與踐行，有一個(gè)必要條件，就是體育教師必須有自己的學(xué)科價(jià)值觀和責(zé)任觀，能全心全力關(guān)注學(xué)生體育學(xué)科能力的不同方面，觀察、關(guān)注、記錄、評(píng)價(jià)學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)的多個(gè)方面，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心健康、體魄強(qiáng)健。

[1]謝利民，鄭百偉.現(xiàn)代教學(xué)基礎(chǔ)理論[M].上海：上海教育出版社.2003.

[2]楊文軒.季瀏.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀[M].北京：高等教育出版社.2012.

[3]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》.[S].北京師范大學(xué)出版社.2011.