劉少輝 鄭 平

犬心理障礙的形成與矯正

劉少輝 鄭 平

在訓練中，由于受各種刺激的作用，犬可能形成期望的能力，也可能出現(xiàn)一些不符合要求的動作習慣，形成訓練心理障礙，從而影響訓練效果，以致訓練無法正常進行。因此了解犬心理障礙的外在表現(xiàn)、形成原因以及如何預防和矯正，對幫助我們更好地養(yǎng)犬、訓犬有著重要的意義。

一、犬的心理障礙的表現(xiàn)

犬產(chǎn)生心理障礙，多明顯地表現(xiàn)出特定的行為。犬在訓練中出現(xiàn)的心理障礙，可能是典型的某一種心態(tài)體現(xiàn)，也可能是幾種心態(tài)的綜合表現(xiàn)，并且在訓練過程中可能不斷地變化。

（一）恐懼心理

“任何機械刺激都會不同程度在犬大腦皮層上產(chǎn)生抑制，而抑制的擴散會影響后來一定時間內(nèi)大腦皮層上暫時性神經(jīng)聯(lián)系的接通，即條件反射的形成。這種現(xiàn)象也稱為抑制的后作用”。因此恐懼心理對于犬的條件反射的形成有重要的影響。對皮膚感受閾值低的犬，通常所說的不抗刺激的犬，如果訓導員施加刺激過度，犬易產(chǎn)生恐懼的心態(tài)。犬表現(xiàn)的體語為：兩耳橫分，逐漸往后貼，甚至把尾夾于兩后腿之間。犬的恐懼心理短時的效果表現(xiàn)為對某一有特殊意義的信號表現(xiàn)敏感，即害怕有預示性作用的刺激；長時間的效果表現(xiàn)為對可能的刺激施加者有恐懼心理。

（二）戒備心理

是指犬在較長恐懼心態(tài)條件下對突然的、對犬印象極深的刺激而使犬產(chǎn)生的。這時的犬表現(xiàn)為執(zhí)行某一口令時對于可能出現(xiàn)的刺激總是提心吊膽，有經(jīng)驗的訓導員通過觀察，結(jié)合犬以往的訓練往往能確定犬是對哪種刺激有所防備。犬的戒備心理表現(xiàn)為對特定刺激的擔心，在科目訓練條件下，犬的戒備心理對正常訓練有負面影響。

（三）厭倦心理

是指犬對于環(huán)境中單調(diào)而頻繁出現(xiàn)的一系列刺激（并不一定是機械刺激）或?qū)ζ渖硇挠衅谧饔玫拇碳ぎa(chǎn)生的厭倦情緒，犬的外在表現(xiàn)為消極地應付、被動地逃避或無意識地打哈欠。如在培養(yǎng)犬的銜取能力時，犬可能看著銜取物品而不銜，在聽到口令后轉(zhuǎn)而注視訓導員。犬的厭倦心理的對象為犬的訓導員時，可以稱為犬的厭主心理。

（四）矛盾心理

是指犬對于訓導員的指揮反應不果斷，表現(xiàn)為遲疑、猶豫或無所適從。如在訓練犬的前來科目時，犬聽到口令后，犬意欲前來，卻不是表現(xiàn)非常果斷。

（五）依賴心理

指在犬訓練時對訓練過程中的某一因素產(chǎn)生依賴。如在訓練鑒別過程中，有的犬在進行罐內(nèi)鑒別時，扒罐前觀察訓導員的表情與反應，這是犬依賴心理的最為明顯的表現(xiàn)。由于犬與人的長期交流，犬能感覺到人相當微妙的表情與動作，因此，犬在訓練中易產(chǎn)生對于人的依賴性。犬的依賴心態(tài)是在較長時間的訓練中出現(xiàn)的，并且往往是在犬的矛盾心理下進一步發(fā)展起來的。

二、犬的心理障礙產(chǎn)生的原因

（一）訓導員的性格對犬心理障礙的產(chǎn)生有著重要影響

一名優(yōu)秀的訓導員首先必須對犬有充分的了解，這樣才能很好地把握犬的各種行為。如在沒有與犬建立充分的親和關系前就盲目地進行訓練，犬可能會對訓導員不信任而產(chǎn)生心理障礙。另外，訓導員在與犬交往的過程中，如果聲音粗暴、動作幅度過大、不夠細心、缺少親和力都會引起犬的懼怕反應，加快懼怕心理的形成。

（二）不正確或不適合的訓練手法是使犬產(chǎn)生心理障礙的主要因素

如在訓練的初期或中期，犬在游散時不能聞令前來，始終與訓導員保持一段距離，甚至與訓導員保持“動態(tài)”的固定距離，犬的“來”與“不來”這一對矛盾就是訓導員對犬的前來獎勵不及時、不充分或與犬生硬地搶奪銜取物品造成的，促使犬的矛盾心理的產(chǎn)生。再如在訓練搜捕科目，犬“吠叫報警”和“咬動不咬靜”的訓練中，犬應該注視目標并不停吠叫。但訓導員為避免犬“咬靜”，就對欲報警的犬施加了較強的后拉刺激，犬產(chǎn)生了極強的被動防御，在之后的訓練中，犬報警時?；仡^看訓導員而不能專注目標，這就是犬受到強刺激而形成的戒備心理。

（三）訓練安排的不科學，頻繁單調(diào)的刺激，是犬產(chǎn)生心理障礙的重要因素

單調(diào)頻繁的訓練，會使犬因失去樂趣和新鮮感而產(chǎn)生厭倦。如搜毒訓練，犬一般要連續(xù)嗅尋10 分鐘或更長時間。據(jù)測算，這個過程犬大腦的耗氧量約占全身耗氧量的70%，如果頻率過大，犬就會在搜尋前出現(xiàn)打哈欠的現(xiàn)象。由于訓導員不注意訓練藝術，不采用科學的訓練手段和方法，一貫使用機械刺激，強化不及時，加之單調(diào)頻繁的刺激，使犬產(chǎn)生超限抑制，隨之產(chǎn)生厭主心理，此時犬對訓導員的依戀性和服從性也會消退。

（四）社會化不充分及遺傳對犬心理障礙的形成有重要影響

犬行為心理發(fā)育的社會期為5～1 2周齡，在這個階段，犬群中已形成了最基本的社會結(jié)構。如果在這個階段犬缺乏必要的鍛煉，缺少與別的犬或人相處，無法掌握交往技巧，對于新異刺激的承受能力差，使犬的社會化活動不完全，易于產(chǎn)生超限抑制和被動防御，勢必加快犬心理障礙的形成。早期經(jīng)驗也可能給犬留下心理障礙，比如在犬靠近大樹時，突然有個樹枝掉下來，砸在犬的身上，犬就可能把這突然受到的襲擊歸于大樹，從而對大樹產(chǎn)生懼怕。遺傳學家經(jīng)過一系列研究證明：犬的品種間和品種內(nèi)家系間行為上存在差異，這些差異具有遺傳基礎。如露透沃爾（Reuterw all）和拉曼（Ram an）通過對958頭德國牧羊犬的研究發(fā)現(xiàn)：膽量的遺傳力為公犬0.05，母犬0.13，同時認為性別間有顯著差異，公犬對待聲響適應能力明顯高于母犬。又如有些犬天生懼怕雷電、火光、孤獨，這可能是在野生狀態(tài)下殘留的心理。因此，犬的心理障礙的形成與遺傳相關，但不是顯著遺傳。

（五）環(huán)境因素加速促成犬心理障礙的形成

比如在一個喧鬧的環(huán)境中，由于受外抑制的影響，犬對科目的厭倦心理更容易形成，它更可能表現(xiàn)出左顧右盼而不專注于科目。在陌生的環(huán)境中，平時信心較差的犬依賴心理會非常充分地得到體現(xiàn)。

三、犬心理障礙的矯正

（一）增強和適應是逐步消除犬憂慮和懼怕的有效方法

用不引起犬懼怕反應的微弱的刺激重復刺激犬，并伴有獎勵，然后逐漸加大刺激強度，刺激強度的變化要盡可能緩慢進行，強度逐漸達到原始使其懼怕的刺激的強度。如犬懼怕火光，可以在犬面前燃上很微弱的火光，然后慢慢加大火光，并不斷地撫拍或給犬食物鼓勵。

適應就是將犬帶到引起犬懼怕反應的環(huán)境中進行慣化，直至犬適應為止。如對槍聲害怕的犬，則讓它重復聽槍聲，使其發(fā)現(xiàn)這些槍聲并不會對其有絲毫的損傷，但在犬表現(xiàn)害怕時，不要生拉硬拽或表現(xiàn)出極為關注地強化，更不能對它進行懲罰，而只能耐心誘導或加以輕度的強迫手段，結(jié)合撫拍、食物的鼓勵，使其消除懼怕心理。

（二）助訓員是防止和消除犬的心理障礙的最佳的方法

1.主動參與法。即助訓員主動參與訓練，助訓員給予能使犬產(chǎn)生心理障礙的刺激，從而有效防止犬產(chǎn)生各類心理障礙。如在訓練搜捕科目，犬發(fā)現(xiàn)助訓員后由于害怕不敢進行撲咬時，助訓員及時進行挑逗，犬就能很好地完成撲咬，進而逐步消除犬的恐懼心理。又如在培養(yǎng)犬的銜取欲和占有欲時，如果助訓員參與到與犬“搶奪”銜取物品的過程中，就會使犬的興趣被調(diào)動起來，一改訓導員的單調(diào)活動，有利于消除犬的厭倦心理。

2.對比消除法。訓練的環(huán)境對于犬訓練是有影響的。尤其在復雜環(huán)境中訓練，犬的外抑制過程是很大的。可以充分利用助訓員進行挑逗、游戲，分散犬抑制的過程，使犬逐步適應。

3.替代刺激法。為消退犬對訓導員的恐懼心理，在一段時間內(nèi)訓導員不能再給犬刺激或減小對犬的刺激，使用機械刺激由助訓員協(xié)助施加，如訓練隨行中的“坐”、“臥”等科目時，機械刺激由助訓員施加，訓導員在犬完成動作后給予充分獎勵，犬就會對訓導員的恐懼感減弱和消失。同樣，在訓練犬前來時，如果由助訓員配合訓導員對犬施加機械刺激，犬因?qū)χ枂T的害怕而靠近訓導員，犬就會增強對訓導員的依戀。這種刺激的替代是對訓練換角度的思維，對訓練有益。

4.正強化法。助訓員不僅可以對犬施加刺激，也可以對犬進行正強化。如訓練撲咬時，助訓員起著非常重要的作用。為消除犬的恐懼心態(tài)，特別是對初訓犬，助訓員的“試探性進攻”和“倉皇逃竄”對犬形成了極大的強化，助訓員逃跑的背影對樹立犬的撲咬信心有極大作用。

5.轉(zhuǎn)換注意法。有時為了完成特定的訓練任務或進一步提高犬的作業(yè)能力，需要加強訓練的強度和時間。既要延長犬的作業(yè)強度、時間，又要使犬保持良好的狀態(tài)，這就需要對訓練的安排進行調(diào)整。在這個過程中，助訓員又是一個份量較重的籌碼。比如在傳統(tǒng)的訓練犬搜毒時，犬經(jīng)過十幾分鐘的搜索有疲勞表現(xiàn)時，不妨讓助訓員用物品或毒品調(diào)引，使犬從繁重的嗅覺分析過程中暫時解脫出來，對助訓員的物品注意，甚至產(chǎn)生攻擊行為，加快呼吸和血液循環(huán)。這樣犬的興奮性就能進一步得到提高，能保持作業(yè)效果，避免了犬的厭倦心理的產(chǎn)生。

犬心理障礙的形成既有內(nèi)在的因素，也有外在的原因。只要訓導員在平時的飼養(yǎng)管理及訓練中，因犬制宜，分別對待，把犬真正當作自己的朋友，就能減少心理障礙形成的幾率，對已形成的心理障礙及時矯正，從而使自己的愛犬生活得更加快樂。

（作者單位：公安部南昌警犬基地，330100）

（編輯：顏 勤）