俞忠英

普通高中英語選修課程評(píng)價(jià)初探

俞忠英

隨著浙江省普通高中課程改革的展開，涌現(xiàn)出了一大批豐富多彩的高中英語選修課程。但是，如何通過恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)來確保選修課的有效開展、實(shí)現(xiàn)選修課的課程目標(biāo)和課程開發(fā)開設(shè)的意義，依然困擾著很多教師。本文就課程評(píng)價(jià)的含義和功能、高中英語選修課程的特點(diǎn)及其評(píng)價(jià)中存在的問題進(jìn)行探討，然后從課程、學(xué)生、教師三個(gè)維度進(jìn)行高中英語選修課程的評(píng)價(jià)探索，并指出評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則，以期對(duì)高中英語選修課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成有所輔助。

課程評(píng)價(jià)；選修課程；評(píng)價(jià)問題；評(píng)價(jià)原則

隨著浙江省普通高中課程改革的全面深化，高中英語選修課程的開發(fā)開設(shè)精彩紛呈，豐富了學(xué)生的知識(shí)、拓寬了學(xué)生的視野、鍛煉了學(xué)生的能力、促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，賦予了高中英語教學(xué)新的活力。

但與此同時(shí)，如何通過恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)來確保選修課的有效開展、實(shí)現(xiàn)選修課的課程目標(biāo)和課程開發(fā)開設(shè)的意義依然困擾著很多教師。有效的課程評(píng)價(jià)是確保選修課有效開展的有利保障，是發(fā)揮正確教育導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的有效方式。當(dāng)前每一門高中英語選修課程都有評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，但是，評(píng)價(jià)的科學(xué)性、有效性等方面都有待提高。

一、課程評(píng)價(jià)的含義和功能

在西方英語世界里，課程（curriculum）一詞最早出現(xiàn)在英國教育家斯賓塞（H.Spencer）《什么知識(shí)最有價(jià)值？》（1859）一文中。它是從拉丁語“currere”一詞派生出來的，其名詞形式意為“跑道”（racecourse）。由此，我們可以理解為課程就是為不同學(xué)生設(shè)計(jì)的不同軌道，從而引出了一種傳統(tǒng)的課程體系；而“currere”的動(dòng)詞形式是指“奔跑”，這樣理解的話，課程的著眼點(diǎn)就會(huì)放在個(gè)體認(rèn)識(shí)的獨(dú)特性和經(jīng)驗(yàn)的自我建構(gòu)上，就會(huì)得出另一種完全不同的課程理論和實(shí)踐。目前普遍認(rèn)為，廣義的課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括學(xué)校所教的各門學(xué)科和有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)；狹義的課程是指某一門學(xué)科。

課程評(píng)價(jià)從廣義上講，它包括對(duì)學(xué)生、教師、課程、教材等與課程教育教學(xué)有關(guān)方面的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)過程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)確定課程與教學(xué)計(jì)劃實(shí)際達(dá)到教育目標(biāo)的程度的過程。然而，由于教育目標(biāo)實(shí)質(zhì)上是指人的行為變化，也就是說，力求達(dá)到的目標(biāo)是要使學(xué)生行為方式產(chǎn)生所期望的某種變化。因此，課程評(píng)價(jià)是一個(gè)確定實(shí)際發(fā)生的行為變化的程度的過程。簡(jiǎn)單而言，課程評(píng)價(jià)就是運(yùn)用一定的方法和手段，通過系統(tǒng)地收集、分析、整理信息和資料，考查課程目標(biāo)的達(dá)成程度或?qū)φn程研制過程、課程計(jì)劃及課程效果作出價(jià)值判斷的過程。

課程評(píng)價(jià)具有以下六大功能：

檢查：檢查課程目標(biāo)達(dá)成情況以及課程與教學(xué)質(zhì)量。

反饋：向課程管理者、編制者、教師、學(xué)生等反饋信息，進(jìn)而改善管理、改進(jìn)課程、提高教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)。

激勵(lì)：激發(fā)和強(qiáng)化教師的工作動(dòng)機(jī)和學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

研究：科學(xué)地探索活動(dòng)，引發(fā)思考。

定向：評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)教學(xué)與學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向作用。

管理：了解教與學(xué)的情況，提高管理水平。

二、高中英語選修課程評(píng)價(jià)存在的問題

課程評(píng)價(jià)直接關(guān)系到課程作用的發(fā)揮和課程目標(biāo)的達(dá)成，雖然目前每門自主開發(fā)的高中英語選修課程都有相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，但卻忽視了選修課程的一些特點(diǎn)，存在一系列的問題。

（一）評(píng)價(jià)主體單一

被評(píng)價(jià)者基本被排斥在評(píng)價(jià)活動(dòng)之外，只能被動(dòng)接受評(píng)價(jià)結(jié)果。如下面的浙江省某網(wǎng)絡(luò)選修課程的評(píng)價(jià)：

（二）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)粗糙

很多的高中英語選修課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)極少，具體如何依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)展開評(píng)價(jià)幾乎沒有，使教師和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)很迷茫。下面的浙江省某網(wǎng)絡(luò)選修課程的評(píng)價(jià)亦是如此：

（三）評(píng)價(jià)指向單調(diào)

主要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而基本不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，忽視對(duì)學(xué)生身心各方面發(fā)展的評(píng)價(jià)。課程的評(píng)價(jià)如果輕視乃至忽略了學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面，就恰恰忽視了選修課要特別重視的形成性評(píng)價(jià)的很重要的一部分。下面的選修課程評(píng)價(jià)就呈現(xiàn)出指向單調(diào)性：

（四）評(píng)價(jià)方法傳統(tǒng)

很多高中英語選修課程的評(píng)價(jià)主要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)體系和現(xiàn)成結(jié)論的記憶情況，而基本不評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究、對(duì)問題進(jìn)行分析的能力，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的探索知識(shí)的愿望、策略等因素。下面的關(guān)于美文欣賞的浙江省網(wǎng)絡(luò)課選修課程的評(píng)價(jià)也不例外：

（五）評(píng)價(jià)尺度單一

不顧學(xué)生發(fā)展的多樣性和不平衡性，將所有學(xué)生放在同一評(píng)價(jià)尺度上相互比較，一方面造成對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)，另一方面又嚴(yán)重挫傷部分學(xué)生的自尊心，不利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性。目前，絕大部分的英語選修課程的評(píng)價(jià)都缺乏評(píng)價(jià)尺度的靈活性。

三、高中英語選修課程的評(píng)價(jià)初探

浙江省深化普通高中課程改革把選修課分為四大類：知識(shí)拓展類、職業(yè)技能類、興趣特長類、社會(huì)實(shí)踐類。在進(jìn)行高中英語選修課程評(píng)價(jià)時(shí)，要結(jié)合選修課程的類別特點(diǎn)和《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，提出的選修課的評(píng)價(jià)方式要多樣化，評(píng)價(jià)主體要多元化的要求，充分考慮課程、教師和學(xué)生這三個(gè)相互作用的要素，從這三個(gè)維度對(duì)高中英語選修課程的評(píng)價(jià)進(jìn)行探索。（如圖1）

圖1：高中英語選修課程評(píng)價(jià)維度圖示

（一）對(duì)課程的評(píng)價(jià)

課程架起了教師和學(xué)生之間的橋梁，教師、學(xué)生及兩者之間的相互作用共同構(gòu)成了選修課程開發(fā)和實(shí)施的完整系統(tǒng)。對(duì)高中英語選修課程要素的評(píng)價(jià)可參考以下要素（如表1）：

表1：高中英語選修課程要素評(píng)價(jià)參考表

（二）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

高中英語課改的整體思路是突出體現(xiàn)課程的工具性和人文性，培養(yǎng)具有綜合語言運(yùn)用能力的自主學(xué)習(xí)者；以英語課程為平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生語言、心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展以及綜合人文素養(yǎng)的提高。所以，高中英語選修課程對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以從以下五個(gè)維度展開（如圖2）：

圖2：高中英語選修課程對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的五個(gè)維度圖示

1.五個(gè)維度的基本含義

（1）語言技能：是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能，這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。

（2）語言知識(shí)：是語言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。高中學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)包括語音、詞匯、語法、功能和話題這五個(gè)方面的內(nèi)容。

（3）情感態(tài)度：指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識(shí)和國際視野。

（4）學(xué)習(xí)策略：指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟。英語學(xué)習(xí)的策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法；調(diào)控策略是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整的策略；交際策略是學(xué)生為了爭(zhēng)取更多的交際機(jī)會(huì)、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略；資源策略是學(xué)生合理并有效利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的策略。

（5）文化意識(shí)：文化意識(shí)的培養(yǎng)來源于對(duì)語言的豐富文化內(nèi)涵的理解。在外語教學(xué)中，文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等。接觸和了解英語國家文化有益于對(duì)英語的理解和使用，有益于加深對(duì)本國文化的理解與認(rèn)識(shí)，有益于培養(yǎng)世界意識(shí)。

2.基于五個(gè)維度的學(xué)生評(píng)價(jià)

以上五個(gè)維度也是高中英語課程中學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的五個(gè)方面，所以，選修課程作為英語課程的重要組成部分，基于這五個(gè)維度的高中英語選修課程的學(xué)生評(píng)價(jià)必將緊緊圍繞課程目標(biāo)而進(jìn)行。關(guān)于這五個(gè)維度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則，《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》已陳述得非常詳細(xì)，完全可以作為學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)的良好參考。而筆者打算從另一個(gè)角度嘗試對(duì)選修課程中學(xué)生評(píng)價(jià)的有效探索：

（1）突出學(xué)生評(píng)價(jià)主體性。在各類評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生都應(yīng)是積極的參與者和合作者。在對(duì)每個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要堅(jiān)持讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體。只有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的主體，他們才能學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，樹立自信；才能積極反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)綜合語言運(yùn)用能力的不斷發(fā)展。教師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)習(xí)能力發(fā)展的意義，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)的方法，并在學(xué)習(xí)中積極、有效地加以運(yùn)用，不斷提高學(xué)習(xí)的自主性。如對(duì)情感態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生小組合作的評(píng)價(jià)就可以通過學(xué)生自主評(píng)價(jià)來體現(xiàn)學(xué)生的主體性（如表2）：

表2：小組合作評(píng)價(jià)參考表

（2）堅(jiān)持評(píng)價(jià)的正確導(dǎo)向性。在現(xiàn)代信息化社會(huì)中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比掌握具體的知識(shí)和技能更加重要，是未來人們的可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和條件。因此，高中英語選修課程的評(píng)價(jià)不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所反映出的情感、態(tài)度、策略等，引導(dǎo)學(xué)生更多地重視學(xué)習(xí)品質(zhì)、習(xí)慣等重要因素。比如在情感態(tài)度的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)就不可或缺（如表3）：

表3：學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)參考表

表4：發(fā)言質(zhì)量評(píng)價(jià)參考表

表5：影視欣賞類選修課程的學(xué)生文化意識(shí)評(píng)價(jià)參考表

表6：學(xué)生語言知識(shí)個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)參考表

圖3：高中英語選修課程對(duì)教師評(píng)價(jià)的六個(gè)維度圖示

1.六個(gè)維度的基本含義

（1）課程開發(fā)能力：一般是指借助學(xué)校教育計(jì)劃進(jìn)行課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)，以改進(jìn)課程功能的活動(dòng)，進(jìn)而開發(fā)更合理的課程。

（2）教學(xué)理念：是教師對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念；教學(xué)理念有理論層面、操作層面和學(xué)科層面之分。

（3）教學(xué)方法：是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。

（4）教學(xué)研究：是一種有目的、有計(jì)劃并主動(dòng)探索教學(xué)實(shí)踐過程中的規(guī)律、原則、方法及有關(guān)教學(xué)中亟待解決的問題的科學(xué)研究活動(dòng)。

（5）教學(xué)效果：主要是指教師教學(xué)所取得的各方面的成績。

（6）教學(xué)反思：是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中對(duì)自我行為表現(xiàn)及行為依據(jù)的剖析和修正，進(jìn)而不斷提高自身教育教學(xué)效能和素養(yǎng)的過程。

2.基于六個(gè)維度的教師評(píng)價(jià)（如表7）

表7：基于六個(gè)維度的教師評(píng)價(jià)參考表

教師和學(xué)生構(gòu)成了選修課程不可分割的整體，是進(jìn)行選修課程評(píng)價(jià)時(shí)的重要因素，缺一不可。以上所有方法在使用時(shí)，針對(duì)不同類別的高中英語選修課程應(yīng)根據(jù)課程性質(zhì)、目標(biāo)和內(nèi)容的不同，對(duì)有些方法進(jìn)行整合，對(duì)有些方法進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化，使選修課程評(píng)價(jià)更有效、更科學(xué)。

四、高中英語選修課程評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則

高中英語選修課程的評(píng)價(jià)要突破傳統(tǒng)的和刻板的評(píng)價(jià)模式，根據(jù)選修課程本身的特點(diǎn)和要求，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展的需求，通過遵循相應(yīng)的原則，努力探索新的、生動(dòng)活潑的和靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。評(píng)價(jià)應(yīng)遵循以下原則：

（一）多元化原則

評(píng)價(jià)的主體要多元化，突出學(xué)生自我評(píng)價(jià)，兼顧教師評(píng)價(jià)；生生互評(píng)、師生共評(píng)、家長評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)教師和選修課程的評(píng)價(jià)。不管采用何種方式，都要強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，評(píng)價(jià)應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，有利于學(xué)生樹立自信；應(yīng)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)綜合語言運(yùn)用能力的不斷發(fā)展。

（二）激勵(lì)性原則

在對(duì)選修課程的評(píng)價(jià)過程中，各種評(píng)價(jià)方式應(yīng)有利于教學(xué)活動(dòng)的開展，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高；應(yīng)注重評(píng)價(jià)活動(dòng)的質(zhì)量和使用時(shí)機(jī)，讓學(xué)生感到評(píng)價(jià)是積極的、有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)；要防止評(píng)價(jià)流于形式，或因評(píng)價(jià)活動(dòng)不當(dāng)使學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)和厭倦情緒。無論進(jìn)行怎樣的課程評(píng)價(jià)，都應(yīng)注意評(píng)價(jià)的正面鼓勵(lì)和激勵(lì)作用。

（三）科學(xué)性原則

評(píng)價(jià)要具有科學(xué)性，要有較高的信度與效度。操作要具有可信度，并且能幫助師生找出教學(xué)中存在的問題及產(chǎn)生問題的原因，產(chǎn)生優(yōu)化課程、優(yōu)化教學(xué)、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)、優(yōu)化學(xué)校管理的效果。同時(shí)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要具體化、可操作，其表述語言要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，評(píng)價(jià)項(xiàng)目和要素應(yīng)該是可觀察、可感受、可測(cè)定、可評(píng)價(jià)的。評(píng)價(jià)方式要具有創(chuàng)新性，可使用觀察、座談、訪談、活動(dòng)參與、總結(jié)、測(cè)驗(yàn)、成長記錄袋等方法。

（四）靈活性原則

一門選修課程的評(píng)價(jià)本身是一個(gè)復(fù)雜的、系統(tǒng)的、具有內(nèi)涵的過程，不可能用單個(gè)的或一成不變的標(biāo)準(zhǔn)來涵蓋師生的眾多的教與學(xué)行為。因此，高中英語任意選修課程的評(píng)價(jià)應(yīng)該具有靈活性。要具體情況具體分析，為師生留有廣闊的教與學(xué)的創(chuàng)造空間。同時(shí)也要考慮到學(xué)生個(gè)性和實(shí)際，給予學(xué)生個(gè)體不同的評(píng)價(jià)尺度，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性。

五、結(jié)語

高中英語自主開發(fā)的任意選修課程的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)課程能否滿足學(xué)生與社會(huì)發(fā)展的需要以及滿足需要的程度作出判斷，保障實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，在課程實(shí)施過程中發(fā)揮教育導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。良好的課程評(píng)價(jià)可以及時(shí)地指導(dǎo)和幫助師生改進(jìn)教和學(xué)的活動(dòng)，使學(xué)習(xí)材料和媒介更適合教與學(xué)，從而不斷提高教育質(zhì)量。我們要爭(zhēng)取通過評(píng)價(jià)使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我、建立自信、調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和教師專業(yè)水平與教學(xué)能力的全面提高，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)校英語選修課程的不斷發(fā)展和完善。因此，我們要努力使一線教師自主開發(fā)的高中英語任意選修課程的評(píng)價(jià)更完善、更有效。

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作者信息：314400，浙江省海寧市教師進(jìn)修學(xué)校