向志國(guó)

作文批改一直存在幾個(gè)誤區(qū)，牢牢束縛了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與語(yǔ)文教師的思想。

領(lǐng)導(dǎo)誤區(qū)。領(lǐng)導(dǎo)檢查語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生作文的批改情況，只看教師在學(xué)生作文本上畫(huà)了多少批改符號(hào)，寫(xiě)了多少批改文字。畫(huà)的符號(hào)與寫(xiě)的批改文字越多，就認(rèn)定教師批改作文的態(tài)度越認(rèn)真；反之，則視教師教學(xué)態(tài)度馬虎，簡(jiǎn)單了事。在評(píng)價(jià)教師時(shí)，把批改作文畫(huà)的符號(hào)與批改文字多少作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。領(lǐng)導(dǎo)檢查與評(píng)價(jià)完全走了表面，沒(méi)有深入了解實(shí)質(zhì)。

教師誤區(qū)。誤區(qū)一，應(yīng)付去做。一切唯領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)喜歡詳批細(xì)改，我就詳批細(xì)改。領(lǐng)導(dǎo)愿意看到認(rèn)真表現(xiàn)，我就做出認(rèn)真表現(xiàn)。不敢越雷池一步。因?yàn)楹ε率芘u(píng)，擔(dān)心評(píng)價(jià)、評(píng)獎(jiǎng)、職稱晉級(jí)等受影響。誤區(qū)二，樂(lè)意去做。有些教師不是為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查，而是認(rèn)為詳批細(xì)改是提高學(xué)生作文水平的最佳批改方式，十分樂(lè)意在學(xué)生作文本上大書(shū)特書(shū)。細(xì)到每一病句都做了疏通，每一個(gè)不妥詞語(yǔ)都做了更改，每一個(gè)錯(cuò)別字和錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都做了更正，滿頁(yè)的紅色字體，幾乎把原稿文字做了一個(gè)覆蓋。誤區(qū)三，盲目去做。有些教師既不是為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查，也不是樂(lè)意去做，而是看到別的同事這樣批改，他也這樣批改，要問(wèn)這樣批改有何好處，為什么這樣做，他答不上理由。

如果說(shuō)，教師誤區(qū)一還值得可憐，那么教師誤區(qū)二和誤區(qū)三則令人生憎。教師誤區(qū)一，缺少教師自我作主的觀念，把教師的主觀能動(dòng)性抹殺殆盡，一切看領(lǐng)導(dǎo)的喜好，功利色彩太濃，這樣下去，不僅培養(yǎng)了自己的奴性，還會(huì)把學(xué)生教歪。教師誤區(qū)三，缺少責(zé)任意識(shí)，目標(biāo)與方向不明確，主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，自我創(chuàng)造力缺乏，這樣下去，不僅誤了教師自己一生，還會(huì)把學(xué)生教傻。教師誤區(qū)二，缺少時(shí)效觀念，篇篇都詳批，次次都細(xì)改，不僅批改運(yùn)轉(zhuǎn)速度很慢，而且每一次批改都把教師累得暈頭轉(zhuǎn)向。其次，缺少尊重學(xué)生觀念，一味追求教師自己的感受，不顧學(xué)生想法和實(shí)際，對(duì)學(xué)生作文大抄底，徹底否定之，嚴(yán)重影響學(xué)生的自尊心與興趣培養(yǎng)，結(jié)果只能求好不得好。

處在新時(shí)代，面對(duì)新形勢(shì)，要與時(shí)代接軌，就必須解放思想，勇于擯棄傳統(tǒng)觀念，改變傳統(tǒng)做法，在作文批改上邁出新步子。

我們要樹(shù)立以下作文批改觀念。

一、“宜粗觀”。對(duì)學(xué)生作文批改宜粗不宜細(xì)。特別忌諱句句疏通。即便學(xué)生作文基礎(chǔ)特別差，寫(xiě)的作文一無(wú)是處，也不能大改特改。要知道，越是基礎(chǔ)差的學(xué)生，心理就越敏感，自尊心就越強(qiáng)。煞費(fèi)苦心、絞盡腦汁寫(xiě)下來(lái)的作文如果被教師用紅筆大改特改，改得面目全非，他還有何心情、有何臉面去細(xì)看批改呢？一處處改動(dòng)像一支支利箭射向?qū)W生異常脆弱的自尊心，一個(gè)個(gè)紅色批改符號(hào)無(wú)不散發(fā)嘲諷意味，無(wú)不讓學(xué)生明白一個(gè)殘酷現(xiàn)實(shí)：我的作文多么糟糕！我是多么笨！！簡(jiǎn)直就是一個(gè)大笨蛋！??！這樣下去，學(xué)生的自尊心何存？自信心何在？自尊與自信都喪失殆盡，又哪來(lái)寫(xiě)作興趣與欲望？結(jié)果只會(huì)形成一種惡性循環(huán)。這時(shí)，如果采用粗略批改方式，把問(wèn)題暫時(shí)放一放，慢慢解決問(wèn)題，效果都比詳批細(xì)改要好。總之，先重點(diǎn)保護(hù)學(xué)生的自尊心，著重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，要十分謹(jǐn)慎地培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。

二、“時(shí)效觀”。今天，是一個(gè)快速、高速發(fā)展的時(shí)代，做任何事情都講究快節(jié)奏。作文批改，也同理。學(xué)生寫(xiě)完作文后，當(dāng)然是想早一點(diǎn)看到教師對(duì)作文的批改，而且越早越好，越快越好！每一個(gè)學(xué)生都充滿期盼與等待。詳批細(xì)改，絕對(duì)做不到快速反饋。傳統(tǒng)做法是兩周一次大作文。因?yàn)樵斉?xì)改，不講究時(shí)效，往往是一兩周下來(lái)，改不完一次作文，有的甚至拖到第三周才能跟學(xué)生反饋。而這時(shí)，學(xué)生關(guān)注的熱情早已散去，對(duì)作文的興趣早已全無(wú)，有的甚至連作文題目都忘記了，寫(xiě)了什么內(nèi)容無(wú)從記起。這樣一種批改方式與做法，怎能培養(yǎng)學(xué)生作文興趣？又怎能提高學(xué)生作文水平呢？因此，必須牢牢樹(shù)立一種“時(shí)效觀”，批改要快，反饋要迅速，要趁熱打鐵，在最短的時(shí)間內(nèi)批改完作文，盡快進(jìn)行作文講評(píng)。

三、“面批觀”。把詳批細(xì)改改為面批，有這幾大優(yōu)勢(shì)：一是師生交流的距離變近了，由遠(yuǎn)距離變?yōu)榻嚯x，增加了現(xiàn)場(chǎng)批改的親切氣氛，一下子縮短了師生之間的感情距離；二是構(gòu)建了雙邊活動(dòng)，學(xué)生懂與不懂，不是教師說(shuō)了算，學(xué)生不止是旁聽(tīng)者，也是參與者，他可以思考老師的批改意見(jiàn)，還可以提出老師沒(méi)有想到的許多想法，師生之間完全可以達(dá)到心靈相通甚至相融的最高境界；三是加快了批改速度，由文字書(shū)寫(xiě)變?yōu)榭陬^交流，提高的效率不知是多少倍，一分鐘說(shuō)出來(lái)的字?jǐn)?shù)哪是一分鐘寫(xiě)出來(lái)的字?jǐn)?shù)能比？速度的提升使作文批改實(shí)現(xiàn)一個(gè)量的飛躍；四是拓寬了批改范圍，面批可以就重點(diǎn)來(lái)談，也可以從標(biāo)題到開(kāi)頭到正文到結(jié)尾到每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，掃描式地批改，而這種掃描式的批改因?yàn)椴皇菚?shū)面交流，既沒(méi)有詳批細(xì)改那樣費(fèi)時(shí)，也沒(méi)有卷面上非常直觀的紅彤彤的一片對(duì)學(xué)生自尊心那樣大的殺傷力。采用面批，優(yōu)點(diǎn)很多，意義重大。學(xué)生非常喜歡這種面批方式。往往是學(xué)生揣著作文而來(lái)，懷著滿意而去。自修課中，走廊上，一個(gè)接一個(gè)面批，形成一道亮麗景觀。

筆者曾面對(duì)兩疊高聳的作文本，一篇篇詳批細(xì)改，傾注無(wú)限心血，效果卻不見(jiàn)好，吃了不少苦頭。自2005年以來(lái)，筆者更新了作文批改觀念，采用快速批改方式，只打分?jǐn)?shù)，不寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，很少寫(xiě)批改文字，像批改考試作文一樣，花上一兩個(gè)小時(shí)，就看完兩個(gè)班的作文。往往是在學(xué)生寫(xiě)完作文的第二天或者第三天，就發(fā)下作文本，在本周末或者下周初進(jìn)行作文講評(píng)?；咀龅揭恢芤黄魑?，篇篇都批閱，次次都講評(píng)，比其他教師效率要高很多。其他教師一個(gè)學(xué)期大概訓(xùn)練七八次作文，而我?guī)缀踔苤芏加?xùn)練，一個(gè)學(xué)期下來(lái)訓(xùn)練的次數(shù)是其他教師的1倍甚至2倍。發(fā)下作文本后，特別強(qiáng)調(diào)這幾種情況一定要找老師面批：一是自我感覺(jué)良好，作文得了低分；二是自我感覺(jué)不好，作文得了高分；三是自我感覺(jué)不好，作文得了低分。而自我感覺(jué)良好，作文得了高分者，可以不找老師面批。幾年下來(lái)，無(wú)論是教高一、高二還是高三，學(xué)生都非常喜歡這種作文批改方式，找教師面批的積極性特別高。

作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該首先解放思想，更新作文批改觀念，走出作文批改誤區(qū)，與其感嘆作文難批，語(yǔ)文教師難當(dāng)，不如自己拯救自己，探求最佳作文批改方式，提高工作效率；作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，也應(yīng)該解放思想，研究教學(xué)規(guī)律，深入了解問(wèn)題實(shí)質(zhì)，正確評(píng)價(jià)教師的勞動(dòng)成果，做一個(gè)合格的教學(xué)改革的引領(lǐng)者和護(hù)航者。