會(huì)議概覽

教育家書(shū)院自2010年成立以來(lái)，已有三批兼職研究員共計(jì)36人進(jìn)入書(shū)院研習(xí)。2014年11月28日，書(shū)院在北京師范大學(xué)京師大廈第一會(huì)議室舉行成果發(fā)布研討會(huì)暨第四批兼職研究員入院儀式，迎來(lái)了第四批兼職研究員共15人。與以往不同的是，此次設(shè)立了學(xué)前教育專項(xiàng)，共有8位兼職研究員來(lái)自學(xué)前教育領(lǐng)域。

書(shū)院院長(zhǎng)、北京師范大學(xué)資深教授、中國(guó)教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)先生，北京師范大學(xué)副校級(jí)干部周作宇教授，國(guó)家副總督學(xué)郭福昌研究員，書(shū)院學(xué)術(shù)委員會(huì)代表文喆研究員、李金初校長(zhǎng)和王本中校長(zhǎng)，地方教育行政代表北京市門頭溝區(qū)教委主任李永生，第二批和第三批兼職研究員代表，第四批合作研究員代表以及第四批兼職研究員出席了會(huì)議。此外，承擔(dān)書(shū)院系列叢書(shū)出版任務(wù)的教育科學(xué)出版社策劃人及編輯代表，《中國(guó)教育報(bào)》《人民教育》《中國(guó)教師報(bào)》《中國(guó)教師》《中小學(xué)管理》《人民政協(xié)報(bào)》以及光明網(wǎng)等多家媒體代表參加了會(huì)議。

迄今為止，書(shū)院共舉辦了72場(chǎng)高端學(xué)術(shù)講座、兩屆講會(huì)營(yíng)，出訪3個(gè)國(guó)家進(jìn)行國(guó)際教育考察，舉辦了5次學(xué)校診斷與改進(jìn)活動(dòng)，出版了7本專著。其中，2012年出版的《差異？差距？——中國(guó)校長(zhǎng)美國(guó)考察筆記》一書(shū)，在《中國(guó)教育報(bào)》推薦的教師喜愛(ài)的100本書(shū)中位居第7名;《留一塊黑板》入選《中國(guó)教育報(bào)》2013年度教師喜愛(ài)的100本書(shū)中的第2名;《種子課：一個(gè)數(shù)學(xué)特級(jí)教師的思與行》在“第八屆全國(guó)優(yōu)秀數(shù)學(xué)教育圖書(shū)獎(jiǎng)”評(píng)選活動(dòng)中獲得一等獎(jiǎng)。第一屆講會(huì)營(yíng)的音像資料《種子課：展示與研討》已由教育科學(xué)出版社出版。書(shū)院的研究成果在教育界產(chǎn)生了積極而廣泛的影響。

此次會(huì)議由教育家書(shū)院常務(wù)副院長(zhǎng)、北京師范大學(xué)郭華教授主持。周作宇教授發(fā)表講話，充分肯定了書(shū)院的研究成果，并對(duì)書(shū)院發(fā)展寄予希望。顧明遠(yuǎn)先生致辭，回顧了過(guò)去一年書(shū)院的運(yùn)行情況以及研學(xué)成果，向第四批兼職研究員、合作研究員以及客座教授頒發(fā)了聘書(shū)并贈(zèng)送書(shū)院的系列叢書(shū)。書(shū)院系列叢書(shū)出版策劃、教育科學(xué)出版社教師教育編輯部主任劉燦簡(jiǎn)要介紹了書(shū)院過(guò)去一年的出版成果。門頭溝區(qū)教委主任李永生在會(huì)上表示要繼續(xù)保持并加強(qiáng)與書(shū)院的合作交流。會(huì)上還有第二批兼職研究員代表曹彥彥校長(zhǎng)與大家分享了在書(shū)院學(xué)習(xí)的所獲、所思;第四批兼職研究員代表樂(lè)志紅園長(zhǎng)表達(dá)了自己對(duì)于進(jìn)入書(shū)院學(xué)習(xí)的期待。

會(huì)議的主報(bào)告為書(shū)院兼職研究員劉凌園長(zhǎng)的《凌距離 三人行——追循兒童的幸福成長(zhǎng)》著作成果匯報(bào)。劉凌園長(zhǎng)結(jié)合自己的研究成果，分享了此書(shū)的成書(shū)經(jīng)歷與自己的辦學(xué)理念，感念在書(shū)院的奇緣、情緣、福緣、善緣。書(shū)院學(xué)術(shù)委員會(huì)委員、原北京教科院副院長(zhǎng)文喆研究員圍繞會(huì)議主題“好教師的形象”，從文藝作品中的好教師形象出發(fā)，指出好教師對(duì)于傳承人類精神文明的重要性。北京建華實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)李金初從優(yōu)秀做人、成功做事、幸福生活三個(gè)方面，指出好教師對(duì)孩子幸福人生的影響意義，并表達(dá)了對(duì)書(shū)院培育好教師的肯定與進(jìn)一步的希望。國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員、原北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)王本中以“愛(ài)”為主題，希望能夠讓教育充滿愛(ài)。國(guó)家副總督學(xué)郭福昌研究員結(jié)合自身的工作經(jīng)歷，探討了好教師是如何養(yǎng)成的。

《中小學(xué)管理》主編沙培寧以及書(shū)院客座教授、《中國(guó)教師報(bào)》主編劉華蓉也先后圍繞會(huì)議主題“好教師的形象”發(fā)言。與會(huì)的兼職研究員就相關(guān)主題內(nèi)容分享了各自的經(jīng)歷與觀點(diǎn)，會(huì)議研討氛圍熱烈。

觀點(diǎn)采擷

書(shū)院院長(zhǎng)、北京師范大學(xué)資深教授、中國(guó)教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)先生在致辭中談道，建院以來(lái)的四年多，書(shū)院為優(yōu)秀教育實(shí)踐工作者搭建了交流的平臺(tái)，為他們提供了能夠安心讀書(shū)學(xué)習(xí)的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了書(shū)院的宗旨。

顧先生回顧了書(shū)院的主要學(xué)術(shù)活動(dòng)和研究成果。舉辦了兩屆具有書(shū)院特色的講會(huì)營(yíng)活動(dòng)，首屆在北京舉辦，第二屆在寧波舉行。講會(huì)營(yíng)結(jié)合書(shū)院兼職研究員的實(shí)踐和理論成果，匯聚了著名專家、特級(jí)教師以及數(shù)百位一線教育工作者與會(huì)研討與交流。在2014年10月底，書(shū)院還與教育學(xué)部聯(lián)合主辦了關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“兒童與數(shù)學(xué)”研討會(huì)。

共舉辦了72場(chǎng)高端學(xué)術(shù)講座，涉及教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、美學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，為兼職研究員們開(kāi)闊了視野。講座邀請(qǐng)的主講教授都是在各自領(lǐng)域內(nèi)相當(dāng)出色的學(xué)者、專家，不僅對(duì)本領(lǐng)域的內(nèi)容把握深刻，走在學(xué)術(shù)前沿，還能夠?qū)⒏呔畹膬?nèi)容講得通俗易懂、生動(dòng)風(fēng)趣。

書(shū)院開(kāi)展的學(xué)校診斷與改進(jìn)活動(dòng)非?；钴S，僅2014年，就走進(jìn)了成都金沙小學(xué)、行知小學(xué)，寧波萬(wàn)里國(guó)際學(xué)校，北京芳草地國(guó)際學(xué)校等。兼職研究員在實(shí)踐中互相學(xué)習(xí)、互相切磋，共同探討學(xué)校改進(jìn)與發(fā)展之道。成都金沙小學(xué)和深圳桃源小學(xué)還結(jié)成了友好學(xué)校，開(kāi)展深度交流與合作。

繼出訪美國(guó)、芬蘭之后，2014年9月教育家書(shū)院兼職研究員到以色列進(jìn)行了交流、考察，參觀了多所具有特點(diǎn)的中小學(xué)、幼兒園以及大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)，對(duì)以色列的精英教育及人才培養(yǎng)模式做了深入的考察。

書(shū)院繼續(xù)與《中國(guó)教育報(bào)》《人民教育》《中國(guó)教師》、教育科學(xué)出版社合作，書(shū)院兼職研究員的研究成果及實(shí)踐成果在這些媒體上發(fā)表，書(shū)院的聲望也越來(lái)越高，獲得了良好的社會(huì)效應(yīng)。

顧先生指出，書(shū)院的健康發(fā)展和成績(jī)的取得，離不開(kāi)所有為書(shū)院的發(fā)展提供支持和幫助的人們。書(shū)院兼職研究員資格的審查、課程體系的建立、高端學(xué)術(shù)講座的開(kāi)展都離不開(kāi)學(xué)術(shù)委員會(huì)的支持。合作研究員在四年中付出了辛勤的勞動(dòng)，和兼職研究員共同進(jìn)行科學(xué)研究，探討教育理論在實(shí)踐中的各種問(wèn)題，幫助他們總結(jié)提煉自己的教育思想和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高端講座的主講教授于百忙之中抽出時(shí)間為書(shū)院提供高水平的講座。兼職研究員是書(shū)院的主體，他們勤奮好學(xué)、相互支持、共同教育。正是有這樣一批兼職研究員，書(shū)院的發(fā)展才有聲有色。顧先生希望第四批兼職研究員也能像前三批研究員那樣，堅(jiān)持書(shū)院的研習(xí)，讀一點(diǎn)書(shū)，聽(tīng)一些報(bào)告，和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，不斷提升對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，提升自身的教育修養(yǎng)和教育的專業(yè)化程度。

北京師范大學(xué)副校級(jí)干部周作宇教授到會(huì)致辭。周教授說(shuō)，成立教育家書(shū)院的初衷是為中國(guó)本土話語(yǔ)承載的教育知識(shí)尋根。中國(guó)上下五千年的文明，血脈相承、青藍(lán)相繼、薪火相傳的思想火種，中國(guó)人的教育情懷、中國(guó)人的教育夢(mèng)想、中國(guó)人的思想力量，值得珍視、構(gòu)筑和壯大。周教授曾任北京師范大學(xué)教育學(xué)部第一任部長(zhǎng)，是書(shū)院主要倡建者之一。他說(shuō)：“書(shū)院成立后不久，網(wǎng)絡(luò)上有質(zhì)問(wèn)，認(rèn)為教育家不是培養(yǎng)出來(lái)的。我們非常感謝各界的關(guān)注和批評(píng)，但是同時(shí)我們也在思考：教育家就那么不可企及嗎？教育家就那么高深莫測(cè)嗎？教育家就那么偶像般地完美嗎？若用一個(gè)不存在的完美無(wú)缺的偶像甚至神話來(lái)框定，則永遠(yuǎn)不會(huì)出現(xiàn)教育家。任何一個(gè)人的成長(zhǎng)都需要和外部世界發(fā)生密切的互動(dòng)，都需要必要的空間和舞臺(tái)。從這個(gè)意義上說(shuō)，教育家書(shū)院就是教育家成長(zhǎng)的舞臺(tái)，教育家的搖籃，教育家的精神家園，教育家的熔爐，教育家的人民公社，教育家的‘盜夢(mèng)空間?！?

周教授認(rèn)為，書(shū)院在顧先生的親切關(guān)懷和領(lǐng)導(dǎo)下，在常務(wù)副院長(zhǎng)郭華教授等同志的辛勤耕耘下，人氣聚集，成果涌動(dòng)，影響擴(kuò)大，探索出一條大學(xué)和教育實(shí)踐合作的新路子，打開(kāi)一個(gè)新天地，將教育的實(shí)踐知識(shí)和學(xué)府知識(shí)兩相隔的藩籬撕開(kāi)了一個(gè)口子，為打破學(xué)科壁壘做出了有益的嘗試，這是對(duì)書(shū)院的宣言和承諾的最好詮釋。

周教授最后寄語(yǔ)新入職的兼職研究員，他說(shuō)：“教育家書(shū)院為我們提供了一個(gè)視角，一片高原，它不是功名利祿的加速器和催化劑，它既是一種榮譽(yù)，更是一種責(zé)任?！敝芙淌谙Ｍ蠹以谶@個(gè)充滿理想色彩、充滿教育激情的書(shū)院里，能夠續(xù)寫(xiě)兩本書(shū)，一本是《愛(ài)彌兒》，一本是《懺悔錄》。于前者，要解放我們的想象力，創(chuàng)作出新的中國(guó)的愛(ài)彌兒。于后者，要永遠(yuǎn)保持一個(gè)自我反省的警覺(jué)心態(tài)，我們不是神，我們是普通人。他說(shuō)：“在永不饜足的教育夢(mèng)里，群星閃耀，但所有的人不過(guò)是流星，我們終將老去，只有我們的思想可以永恒。當(dāng)下可以做到的，是讓思想充溢，讓行動(dòng)勁舞，讓我們成為自己的畫(huà)像和作品，成為這個(gè)偉大時(shí)代的親歷者和創(chuàng)造人?！?/p>

于三年前入院的第二批兼職研究員，北京市大峪中學(xué)校長(zhǎng)曹彥彥代表即將離開(kāi)書(shū)院的第二批兼職研究員向大家談了三年書(shū)院研習(xí)的三點(diǎn)心得體會(huì)。她說(shuō)，教育家應(yīng)是能超離現(xiàn)實(shí)、預(yù)見(jiàn)未來(lái)、回歸實(shí)踐、創(chuàng)作未來(lái)的人。這三年來(lái)，跟隨顧先生、郭華教授漸行漸遠(yuǎn)，依稀看到了那個(gè)理想的化身。第一點(diǎn)體會(huì)是走出學(xué)校，看見(jiàn)超脫。她說(shuō)：“張建華教授的《前蘇聯(lián)電影中的敵人形象》，韓立新教授的《馬克思手稿歷險(xiǎn)記》令我沉醉。每年我都期待著上課時(shí)間，這段時(shí)間是個(gè)難得的可以超然物外的享受。最初上課時(shí)郭老師都會(huì)打斷主講教授的講述，打開(kāi)思路提各種各樣的問(wèn)題，其實(shí)這是在打開(kāi)我們的思維。與顧先生座談時(shí)，顧先生總是任由我們天馬行空地提問(wèn)，他再耐心解答，后來(lái)整理出來(lái)的書(shū)稿《留一塊黑板》也印證了我們讓思想奔馳的樂(lè)趣?！钡诙c(diǎn)體會(huì)是走出教材，看見(jiàn)前沿。她說(shuō)：“陳建翔教授從自閉癥兒童說(shuō)起，使我們驚覺(jué)人類社會(huì)正常中的不正常。昆蟲(chóng)調(diào)查的講座讓我們了解野外調(diào)查的方法和創(chuàng)意?？苹媒逃晕磥?lái)反映現(xiàn)實(shí)。每次上完課，回校后第一次干部會(huì)上我就與大家分享學(xué)習(xí)內(nèi)容。盡管我是‘二道販子，大家仍然聽(tīng)得津津有味。有時(shí)不過(guò)癮，我們就干脆把教授請(qǐng)到學(xué)校給大家講?！钡谌c(diǎn)體會(huì)是走出自己，看見(jiàn)同伴。她談道：“羅虹園長(zhǎng)活潑開(kāi)朗，創(chuàng)意無(wú)限。她制作很多白色小熊，新入園的幼兒和家長(zhǎng)共同繪制自己的小熊，把孩子們自己繪制的小熊放大，擺在校園里。俞正強(qiáng)老師的《種子課》給我們的教學(xué)研究打開(kāi)了新思路。譚靜老師對(duì)教育建筑的研究分享給我很多啟迪。”

書(shū)院學(xué)術(shù)委員會(huì)委員，北京市教育科學(xué)研究院原副院長(zhǎng)、研究員文喆就“好教師的形象”做了簡(jiǎn)短的報(bào)告。文先生認(rèn)為，“立德樹(shù)人”“敬業(yè)愛(ài)生”，這或者是好教師的本質(zhì)特征，也是好教師形象的靈魂。他先借用影視作品中塑造的教師形象，例如蘇聯(lián)影片《鄉(xiāng)村女教師》中的瓦爾娃拉、我國(guó)影片《一個(gè)都不能少》中的魏敏芝和《美麗的大腳》中的張美麗，指出“好教師”首先是“好人”，是關(guān)愛(ài)學(xué)生的人，是無(wú)私地為學(xué)生付出一切的人，是尊重自己的職業(yè)操守甚于個(gè)人的一切得失的人。

文先生進(jìn)一步指出，現(xiàn)實(shí)生活中許多事業(yè)有成的偉大人物都會(huì)在回憶自己的奮斗史時(shí)，深情地回憶起自己的小學(xué)老師、中學(xué)老師、大學(xué)老師。讓他們終生敬仰的這些老師最令他們記憶深刻的事，都不是老師們教了他們哪些知識(shí)，幫助他們解決了什么學(xué)術(shù)難題，而是這些優(yōu)秀教師在人生關(guān)鍵時(shí)刻對(duì)他們的關(guān)心與點(diǎn)撥。神舟飛船的總設(shè)計(jì)師終生感激他的小學(xué)老師，因?yàn)槔蠋熢谒W(xué)畢業(yè)時(shí)說(shuō)服了他的父親，支持他繼續(xù)學(xué)習(xí);“兩彈”元?jiǎng)族X學(xué)森一直對(duì)北師大附中的老師念念不忘，是因?yàn)楸睅煷蟾街械睦蠋煘樗麡?shù)立了學(xué)習(xí)和生活的楷模;太平天國(guó)史專家羅爾綱一輩子對(duì)胡適崇敬不已，并不是因?yàn)閷W(xué)哲學(xué)的胡適教給歷史專家的他多少知識(shí)，而是因?yàn)楹m通過(guò)要求與批評(píng)，讓他明了了科學(xué)研究的真諦，還讓他在一次師生矛盾沖突之后理解了真正的關(guān)心是“愛(ài)人以德”，是“為之計(jì)長(zhǎng)遠(yuǎn)”的眼光。凡此種種，都說(shuō)明“好教師的形象”是“立德樹(shù)人”的形象，是“學(xué)為人師、行為世范”的形象。

文先生還談道，正像英國(guó)哲學(xué)家懷特海所說(shuō)，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，教師的作用在于人格示范與學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。也就是說(shuō)，教師首先是“人師”，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的人。作為專職的塑造未來(lái)的人類靈魂工程師，好教師的形象在于能否恪盡職守于關(guān)愛(ài)、引導(dǎo)、幫助、保護(hù)人類下一代的事業(yè)中，能否真心實(shí)意地去實(shí)現(xiàn)人類精神文明的傳承與守望。文先生指出，這樣的觀點(diǎn)并不是輕視教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)、督促學(xué)生身心健康發(fā)展等方面的價(jià)值與作用，而是，比之于心與心的交流和影響，比之于全面、深入、細(xì)致地關(guān)注每一個(gè)成長(zhǎng)中的個(gè)體，比之于在關(guān)鍵時(shí)刻能及時(shí)、到位地推孩子一把或者拉孩子一把來(lái)，知識(shí)學(xué)習(xí)等更多具有技術(shù)色彩，而人生導(dǎo)師則是心靈的、精神的事業(yè)，是只有全身心投入才能有所回應(yīng)，甚至全身心投入也可能沒(méi)有回應(yīng)的事業(yè)，是不但關(guān)乎具體的教育對(duì)象的未來(lái)，而且關(guān)乎到國(guó)家民族未來(lái)的事業(yè)。所以，這個(gè)事業(yè)值得有志者畢生從事，也需要有志者奉獻(xiàn)一生。

書(shū)院學(xué)術(shù)委員會(huì)委員、北京建華實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)李金初談道，習(xí)總書(shū)記對(duì)好教師提出了四項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)、四個(gè)要求，那就是理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)、仁愛(ài)之心，很好地詮釋了我們當(dāng)代老師應(yīng)該怎么做，什么是好的老師的標(biāo)準(zhǔn)。

李校長(zhǎng)認(rèn)為，教育應(yīng)該為受教育者的美好人生而服務(wù)。所謂美好人生就是指優(yōu)秀做人、成功做事、幸福生活。做人做得優(yōu)秀，做事做得成功，生活當(dāng)然幸福，這個(gè)人的人生就會(huì)很好。這樣的一個(gè)想法就演化成我們的一個(gè)教育追求，就是為實(shí)現(xiàn)受教育者的美好人生，提供一種教育的影響。也就是說(shuō)，如果教育能夠使我們的受教育者優(yōu)秀做人、成功做事、幸福生活，那這樣的教育就是優(yōu)秀教育，這樣的學(xué)校就是優(yōu)秀學(xué)校，這樣的老師就是優(yōu)秀老師，這樣的校長(zhǎng)就是優(yōu)秀校長(zhǎng)，這樣的課程就是優(yōu)秀課程。而且它就是我們教育的目標(biāo)，即教育的最高目標(biāo)就是使我們的受教育者優(yōu)秀做人、成功做事、幸福生活。

李校長(zhǎng)對(duì)韓愈的“傳道授業(yè)解惑”做了自己的詮釋。他說(shuō)：“傳道干什么？傳道不僅是講授科學(xué)知識(shí)的道理，更重要的我覺(jué)得恐怕是講做人的道理。做人的道理，也就是說(shuō)我們應(yīng)該擁有什么樣的人格，應(yīng)該有什么樣的品格，這就是怎么樣做人。而且做人的觀念是什么？做人的觀念實(shí)際上就是人格，就看你一個(gè)人人格的高低，人格優(yōu)秀做人就優(yōu)秀。所以做人的核心問(wèn)題、關(guān)鍵素養(yǎng)就是人格素養(yǎng)。授業(yè)干什么？傳授知識(shí)和能力，其實(shí)就是教人怎么做事。做事不光是懂點(diǎn)知識(shí)，有點(diǎn)能力，不光是有書(shū)本的知識(shí)、科學(xué)的知識(shí)，你還應(yīng)該有其他方面的許許多多的知識(shí)。所以，授業(yè)的意思其實(shí)就是教人做事。解惑干什么？其實(shí)有很多種惑。其中，我覺(jué)得一種非常重要的惑是生活之惑，就是人的心境。心境之惑就是煩惱，不痛快。幸福的關(guān)鍵其實(shí)就在于幸福的心境。而成功做事的關(guān)鍵就在于看他是不是有成功的能力。所以優(yōu)秀的人格、成功的能力、幸福的心境就成了一個(gè)人將來(lái)人生高度、人生寬度、人生廣度、美好的程度，或者優(yōu)秀、成功、幸福程度中非常關(guān)鍵的因素。”

李校長(zhǎng)談到建華學(xué)?，F(xiàn)在正以服務(wù)學(xué)生美好人生為中心來(lái)組織或構(gòu)建教育，教育目標(biāo)就是使建華學(xué)校的學(xué)生優(yōu)秀做人、成功做事、幸福生活。李校長(zhǎng)在發(fā)言中著重感謝書(shū)院對(duì)建華學(xué)校的學(xué)術(shù)指導(dǎo)和幫助。

國(guó)家副總督學(xué)郭福昌研究員認(rèn)為好老師的形象是內(nèi)化于心，外顯于形的。郭福昌先生說(shuō)他反復(fù)地學(xué)習(xí)了習(xí)近平總書(shū)記于2014年教師節(jié)之際來(lái)北京師范大學(xué)和師生座談的講話內(nèi)容——《做黨和人民滿意的好老師》，認(rèn)為一個(gè)好老師的形象的確如習(xí)總書(shū)記所說(shuō)。郭福昌先生感謝母校北京師范大學(xué)，因?yàn)椤八逃宋?，她給了我理想和信念，給了我道德操守，給了我扎實(shí)的學(xué)識(shí)，還給了我仁愛(ài)之心。如果沒(méi)有母校就不可能有我，不可能有我今天這樣的情況”。

郭福昌先生還談到書(shū)院的工作非常有意義，指出北京師范大學(xué)在我國(guó)師范類高校中是一艘航母，是一艘旗艦，她為中國(guó)的教育培養(yǎng)了很多大師級(jí)的人物和各個(gè)學(xué)科的領(lǐng)軍人物。注重“厚基礎(chǔ)，強(qiáng)能力，重融合”的書(shū)院，的確給教師的成長(zhǎng)帶來(lái)了希望，帶來(lái)了喜悅。書(shū)院的發(fā)展會(huì)對(duì)中國(guó)教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)起著不可替代的作用。

郭福昌先生談到他從2008年開(kāi)始，集中精力關(guān)注學(xué)前教育，特別是民辦學(xué)前教育。他從基層一個(gè)老師到內(nèi)蒙的教育廳，一直到國(guó)家教委工作，從學(xué)前教育到基礎(chǔ)教育，以至于到高等教育、民族地區(qū)的教育、農(nóng)村的教育，他都抓過(guò)。相比之下，他認(rèn)為學(xué)前教育，或者早期兒童教育，從0歲到上小學(xué)前的這一段，是最值得抓的一段教育，而這一段教育對(duì)一個(gè)人人生的影響是最重要的，這一段教育有很多的問(wèn)題有待我們進(jìn)一步地研究。所以，他認(rèn)為書(shū)院此次專門吸收學(xué)前教育者成為書(shū)院的兼職研究員是一件大好事。郭福昌先生希望從事幼兒教育工作的第四批兼職研究員在書(shū)院的三年學(xué)習(xí)中，能在“厚基礎(chǔ)，強(qiáng)能力，重融合”這些方面做得更好一些，成長(zhǎng)為學(xué)前教育行業(yè)卓越的領(lǐng)軍人物，一起把中國(guó)的學(xué)前教育再往前推進(jìn)一步，使它再上一個(gè)新的臺(tái)階。

書(shū)院學(xué)術(shù)委員會(huì)委員、國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員、原北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)王本中就顧先生提出的“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”這一點(diǎn)，結(jié)合他自己的人生經(jīng)歷，說(shuō)到教育“談愛(ài)多么不容易”。他說(shuō)：“在20世紀(jì)80年代初期有一首歌叫《讓世界充滿愛(ài)》，當(dāng)時(shí)就說(shuō)到我心坎上了。因?yàn)椤幕蟾锩菚r(shí)火藥味那么濃，講階級(jí)斗爭(zhēng)，講階級(jí)仇、階級(jí)恨，那是一個(gè)積怨、積恨的年代，而要讓愛(ài)充滿世界是何其難也。”

王校長(zhǎng)接著的一句話是“只有愛(ài)是不是就有好的教育”。怎樣讓愛(ài)充滿孩子的心靈？王校長(zhǎng)說(shuō)他的體會(huì)是三句話：“知之愈深，愛(ài)之愈切，導(dǎo)之有方?！比绻麤](méi)有對(duì)學(xué)生的深刻了解，教師就發(fā)現(xiàn)不了一個(gè)孩子，包括有缺點(diǎn)的孩子，甚至有毛病的孩子，包括所謂的“差生”的生命內(nèi)心的那種亮點(diǎn)，他生命的可貴之處;我們就談不到尊重，談不到愛(ài)。要了解學(xué)生就要和學(xué)生交朋友。所以做了老師以后，他的口號(hào)就是“師+友”。王校長(zhǎng)說(shuō)他嘗試過(guò)怎么和學(xué)生交朋友，這是“知之愈深”“愛(ài)之愈切”。愛(ài)才能真正溫暖學(xué)生的心，才能影響學(xué)生的生命，才能給他溫暖，給他以幸福感。這樣才能導(dǎo)之有方。

王校長(zhǎng)也談到書(shū)院常有的這種思想的交流和碰撞是非?？少F的。他說(shuō)：“思想的來(lái)源當(dāng)然是學(xué)習(xí)、讀書(shū)，但是我們老師這一群體，平等的、民主的這樣一種交流更為可貴，能碰撞出思維的火花，也是產(chǎn)生思想的人本主義的、草根主義的辦法。自由地思想、自由地探索，我們太缺乏。我們太習(xí)慣于唯書(shū)、唯上。所以書(shū)院的這種風(fēng)格真是書(shū)院式的討論、碰撞。書(shū)院一定會(huì)辦得越來(lái)越好！”

（作者單位：北京師范大學(xué)教育學(xué)部）

（責(zé)任編輯：林靜）