張 萍

（皖南醫(yī)學(xué)院 社科部，安徽 蕪湖 241002）

隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大和獨(dú)生子女生源的增多，傳統(tǒng)思政教育模式與新時(shí)代學(xué)生的個(gè)性特征發(fā)生了激烈的碰撞，如何提高思政教育實(shí)效，成了高校教育者普遍思考的問(wèn)題。在實(shí)踐中，我們只有尊重學(xué)生個(gè)體，因材施教，將思想政治教育與心理健康教育結(jié)合起來(lái)，才能開創(chuàng)大學(xué)生思想政治教育的新模式。

一、我國(guó)高校思想政治教育現(xiàn)狀及不足

當(dāng)今社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求不僅具備完善的科學(xué)理論知識(shí)，而且有崇高的思想道德情操和良好的心理素質(zhì)［1］。過(guò)去我們對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作的認(rèn)識(shí)，主要立足于思想政治教育工作者，著眼點(diǎn)是“管理學(xué)生”，一些高校采取的德育方法還是以傳統(tǒng)的說(shuō)教和灌輸為主，用規(guī)范的理論宣講取代情感的培養(yǎng)，學(xué)生的心理狀況往往容易被忽視，缺乏以人為本理念下的人文關(guān)懷，甚至有“泛政治化”傾向，導(dǎo)致“教”與“學(xué)”分離，思想政治教育效果不理想［2］。 具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.內(nèi)容陳舊、評(píng)價(jià)體系單一。目前某些高校欠考慮學(xué)生的所思所想，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法老套、教學(xué)效果不突出。另外，高校德育評(píng)價(jià)的實(shí)際操作方法過(guò)于簡(jiǎn)單，大多學(xué)校仍單一采用考試考核測(cè)評(píng)法。這種單一的評(píng)價(jià)方法直接導(dǎo)致思想政治教育教學(xué)方法簡(jiǎn)單化，出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象。

2.思政教育方式方法有待改進(jìn)、教師隊(duì)伍有待整合。目前高校思政課教育主要依賴課堂教學(xué)方式進(jìn)行傳授，不斷擴(kuò)大的學(xué)生人數(shù)，迫使高校只能采取大班上課方式，使得師生間難以形成有效互動(dòng)。在教師隊(duì)伍這塊，思政專職教師幾乎承擔(dān)了高校德育教育的全部工作，本來(lái)可以起很大作用的高校輔導(dǎo)員和心理咨詢中心更多的是形同虛設(shè)，行政性事物的限制和師生比例配置的嚴(yán)重失調(diào)成為高校思政教育難以突破的瓶頸。

3.學(xué)生個(gè)體的心理狀態(tài)關(guān)注程度不夠，導(dǎo)致思政教育效果不好。信息時(shí)代的激烈競(jìng)爭(zhēng)使大學(xué)生感到彷徨，當(dāng)今大學(xué)生很難對(duì) “什么最能體現(xiàn)人生價(jià)值、什么樣的生活才是幸?！钡葐?wèn)題達(dá)成共識(shí)，在多元價(jià)值取向面前，某些大學(xué)生的在人生理想和信念、道德價(jià)值取向、就業(yè)及前途命運(yùn)等方面變得困惑［3］。而對(duì)于這些，高校教育者顯然關(guān)注程度不夠，他們的著眼點(diǎn)更多地傾注于日常教學(xué)秩序的維護(hù)、國(guó)家教育方針的貫徹和教舍等日常安全問(wèn)題的排查，對(duì)同學(xué)們的內(nèi)心世界無(wú)暇也無(wú)心關(guān)注，只有出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)才會(huì)想到如何補(bǔ)救和解決。

二、“以人為本”下思想政治教育的實(shí)現(xiàn)路徑

校園安全事件一次次地拷問(wèn)著高校的思政教育效果。唯物辯證法認(rèn)為事物的發(fā)展是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果，外因必須通過(guò)內(nèi)因才起作用。因此，要提高思想政治教育實(shí)效，除了從教學(xué)方式、教師隊(duì)伍等外部因素著手解決外，更重要的是重視內(nèi)因，“以人文本”，加強(qiáng)對(duì)特殊學(xué)生心理問(wèn)題的排查、疏導(dǎo)，建立心理防范與干預(yù)機(jī)制，內(nèi)外因共同作用，切實(shí)提高大學(xué)生思政教育的實(shí)效。具體來(lái)講，包括以下實(shí)現(xiàn)路徑：

1.教學(xué)方式多樣化。一方面在思政課上，教師應(yīng)改掉“一言堂”、“零交流”的授課方式，應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向法進(jìn)行講授。另一方面在課外，教師應(yīng)采取多種媒介方式與同學(xué)交流，知其所想，才能有效教學(xué)。在課程考試之外，還可借鑒實(shí)踐教學(xué)參觀訪問(wèn)，加深學(xué)生認(rèn)識(shí)，入腦入心入行。只有將課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能有效調(diào)動(dòng)同學(xué)們積極參與課堂討論的熱情，增強(qiáng)思想政治教育效果。

2.重視心理老師與思政系列人員的有機(jī)結(jié)合。近年來(lái)，隨著學(xué)生心理問(wèn)題的增多，高校加強(qiáng)心理健康教育迫在眉睫。一方面我們要積極開展對(duì)從事大學(xué)生心理健康教育工作專職教師的培訓(xùn)，不斷提高他們的心理咨詢水平和技能。另一方面則要加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，以鼓勵(lì)考取“國(guó)家心理咨詢師”等方式，讓他們掌握必要的心理學(xué)技能，并可選拔優(yōu)秀者擔(dān)任本學(xué)院思政課或心理健康課的兼職老師，讓學(xué)生“親其師，信其道”，從而提高思政教育的實(shí)效。

3.拓寬渠道，挖掘網(wǎng)絡(luò)和朋輩群體對(duì)學(xué)生的正面教育功能。加強(qiáng)傳統(tǒng)教育渠道與新興媒體的結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)資源，拓展心理健康教育和思想政治教育空間，打破固定時(shí)間的限制，最大限度地滿足學(xué)生需求。同時(shí)，應(yīng)重視朋輩群體的引導(dǎo)作用，一些研究表明：大學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)同輩群體的行為方式，認(rèn)同同輩群體的價(jià)值觀念，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開展優(yōu)秀學(xué)子宣講等教育活動(dòng)，以榜樣力量讓他們見賢思齊，達(dá)到共同進(jìn)步的教育目的。

4.提升校園文化。馬斯洛指出：“病態(tài)的文化造就病態(tài)的人，健康的文化造就健康的人。”［4］大學(xué)生生活在校園里，校園文化對(duì)他們有著很強(qiáng)的感染力，學(xué)校社團(tuán)可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際開展各種健康向上的文體活動(dòng)，讓學(xué)生融入校園文化、共享心境變化。因?yàn)閮?yōu)秀的校園文化不僅能夠幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，還可緩解他們?cè)趯W(xué)業(yè)、生活和感情方面的緊張情緒，滿足他們的精神需求，在校園文化活動(dòng)中既了解釋放自己，又有更多機(jī)會(huì)結(jié)識(shí)同齡人，有益于他們身心健康。

5.“以人為本”，重視學(xué)生心理狀態(tài)，乃是重視內(nèi)因、提高思政教育實(shí)效的關(guān)鍵。具體包括：一是做好入學(xué)初期的心理健康普測(cè)與問(wèn)題篩查，構(gòu)建大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制。對(duì)不同問(wèn)題的特殊學(xué)生及時(shí)建立心理檔案，著力構(gòu)建“關(guān)注困難學(xué)生、關(guān)注學(xué)生心理、關(guān)心學(xué)生就業(yè)”的學(xué)生服務(wù)體系，滿足大學(xué)生的內(nèi)心需求。如積極為貧困生提供勤工助學(xué)的崗位，幫助他們減輕經(jīng)濟(jì)壓力，使他們從自卑無(wú)助中解放出來(lái)；對(duì)于由于家庭變故或成長(zhǎng)因素導(dǎo)致心理不健全的同學(xué)，則應(yīng)采取多談心、多關(guān)注的形式切實(shí)讓他們感受到學(xué)校和集體的溫暖；就業(yè)問(wèn)題是困擾學(xué)生和家長(zhǎng)的核心命題，因此學(xué)校和學(xué)院應(yīng)該多開辟就業(yè)實(shí)習(xí)點(diǎn)，為他們積累磨煉經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)應(yīng)該舉辦多種類型的就業(yè)招聘會(huì)為同學(xué)們提供各種平臺(tái)，讓學(xué)生“招得進(jìn)來(lái)，走得出去”。

二是建立班級(jí)—宿舍—家庭三位一體的防范機(jī)制。學(xué)校除了設(shè)立相關(guān)心理咨詢中心外，在班級(jí)我們還需普遍設(shè)置心理委員，充分發(fā)揮學(xué)生心理健康教育的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)作用，避免大學(xué)生心理健康惡性事件。同時(shí)抓住宿舍這個(gè)心理健康教育有效開展的堡壘，組織開展以心理健康、思想政治教育為主題的公寓文化建設(shè)，讓思想政治教育覆蓋各個(gè)宿舍樓，及時(shí)了解學(xué)生課后思想動(dòng)態(tài)，幫忙解決他們遇到的困難，化解矛盾于萌芽狀態(tài)之中［5］。只有這樣三級(jí)聯(lián)動(dòng)，才能真正全方位了解同學(xué)們的心理狀態(tài)，為有效開展思想政治教育提供前提條件。同學(xué)們只有在心理問(wèn)題得到有效關(guān)注的前提下，才能有更多更充實(shí)的精力投入到學(xué)習(xí)中，成為社會(huì)所需的各類專門人才。

當(dāng)然心理健康教育還需要學(xué)生家長(zhǎng)的積極參與，建立特殊學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系簿，定期溝通，共同關(guān)注，以期培育樂(lè)觀、積極向上、心理健全的合格人才。高校全日制的教學(xué)環(huán)境使得學(xué)生得以脫離家長(zhǎng)的監(jiān)管而自由活動(dòng)，少數(shù)自律性差的學(xué)生或沉迷于網(wǎng)吧，或忙于交際而荒廢學(xué)業(yè)，導(dǎo)致曠課掛科現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，甚而有些同學(xué)遭遇情感危機(jī)不能自拔，這時(shí)，固然需要老師、同學(xué)們的幫助和提醒，但更需要家長(zhǎng)們的積極參與。學(xué)校只有建立與特殊學(xué)生家長(zhǎng)的密切聯(lián)系，才能共同挽救迷途學(xué)子，讓他們跟上學(xué)校課程安排和教學(xué)節(jié)奏。

三、結(jié)語(yǔ)

高校的初衷在于教書育人、為國(guó)家培養(yǎng)復(fù)合型人才，如何開展思想政治教育、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才是社會(huì)的共同目的。一方面需要我們加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)和課程體系整合，另一方面更需要我們關(guān)注學(xué)生這一群體的心理狀態(tài)，我們只有深入學(xué)生實(shí)際，把握大學(xué)生的思想脈搏和心理特點(diǎn)，遵循思想政治教育與心理健康教育規(guī)律，全方位、多渠道育人，才能使學(xué)生真正具備社會(huì)所需的思想品德和綜合素質(zhì)，以積極、健康和良好的心態(tài)面對(duì)人生，增強(qiáng)思想政治教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

［1］聶萬(wàn)隆，陳劍鋒，張永峰.芻議大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合［J］.教育教學(xué)論壇，2013（19）.

［2］潘春麗.論高校心理健康教育與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)：教學(xué)研究，2013（3）.

［3］鄭延麗，王建旺.論新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育的有機(jī)結(jié)合［J］.教育界：高等教育研究，2013（4）.

［4］［美］馬斯洛.馬斯洛人本哲學(xué)［M］.北京：九州出版社，2008；61.

［5］萬(wàn)宇翔.90后大學(xué)生思想政治教育工作模式創(chuàng)新研究［J］.時(shí)代教育，2013（15）.