晏穎慧

摘 要： 學(xué)生有效自主預(yù)習(xí)是鍛煉自學(xué)能力的舞臺。有效自主預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程的重要環(huán)節(jié)之一，也是強(qiáng)化聽課效果的重要前提，聽課的效果與預(yù)習(xí)的質(zhì)量常常是成正比的。本文從課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀及重要性、確定常規(guī)預(yù)習(xí)模塊、編制有效導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇預(yù)習(xí)內(nèi)容、建立和完善評價(jià)體系等方面進(jìn)行闡述分析。

關(guān)鍵詞： 預(yù)習(xí) 現(xiàn)狀 有效性

中學(xué)階段作為學(xué)生打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主有效的預(yù)習(xí)能力顯得尤為重要。它關(guān)系學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中能否擁有高效率的預(yù)習(xí)能力和較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。然而，在現(xiàn)階段的教學(xué)活動(dòng)中，自主預(yù)習(xí)的效果卻不容樂觀。

一、預(yù)習(xí)現(xiàn)狀

為了深入課堂改革，市縣教研室在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，提出了“自學(xué)·交流、反饋”的課堂模式，以此提高教學(xué)效益。我們學(xué)習(xí)名校課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，貫徹縣局課改推進(jìn)會，以縣課改為范本，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，審視語文課堂教學(xué)，種種狀況引起了我們的思考：學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)無效，嚴(yán)重制約學(xué)生的發(fā)展?！霸诖死Щ笙陆處煂φn前預(yù)習(xí)指導(dǎo)不得法，致使學(xué)生在進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí)時(shí)無從下手”。“預(yù)習(xí)語文，對許多學(xué)生來說，常常是老虎吃天，無從下口。要么走馬觀花，將課文粗略瀏覽一遍，就算是預(yù)習(xí)；只認(rèn)得幾個(gè)生字生詞，或簡單了解一下文學(xué)常識，便以為是預(yù)習(xí)。有些認(rèn)真的學(xué)生將課文讀上三四遍，預(yù)習(xí)的效果也是收效很少”。中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段，教師必須對學(xué)生的課前自主預(yù)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，才能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，才能提高課堂教學(xué)效率。

二、在實(shí)際教學(xué)中如何提高學(xué)生語文自主預(yù)習(xí)的有效性

（一）確定預(yù)習(xí)模塊，指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法。

常規(guī)預(yù)習(xí)應(yīng)立足于以下三點(diǎn)：1.積累新結(jié)識的語言（主要是生字詞語）——做到會讀、會寫，能理解、能運(yùn)用；2.大致了解作品內(nèi)容（能給課文分段些段意，了解主要內(nèi)容和中心）；3.自己發(fā)現(xiàn)了什么、悟出了什么，提出問題?！皶x百遍，其義自見”。對一篇文章能掌握以上內(nèi)容，反復(fù)讀幾遍，一般問題都能解決，更重要的是學(xué)生對文本有深刻的見解和感受，有了充分的預(yù)習(xí)進(jìn)入課堂自然會有所收獲。

學(xué)生預(yù)習(xí)課文要做到：1.標(biāo)自然段。2.通讀全文，了解課文的大概意思，同時(shí)要準(zhǔn)確地找出全部生字，畫出不理解的語句。3.畫好詞佳句，做批注，指導(dǎo)學(xué)生圈畫，并積累背誦。4.思考在文字上、語句上、內(nèi)容上、思想意義上還有哪些問題不太清楚，需要在上課時(shí)認(rèn)真聽老師講或向同學(xué)和老師請教的，及時(shí)記錄下來。

（二）編制有效學(xué)案，精心設(shè)計(jì)問題。

所謂導(dǎo)學(xué)案，即根據(jù)不同的課文，教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題有針對性地引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。除常規(guī)預(yù)習(xí)外，我還布置學(xué)生自己探討解決一些問題。例如，我在教學(xué)《都市精靈》一課前，給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)題：1.文中的精靈指什么？文中寫了哪幾個(gè)都市展現(xiàn)了哪些可愛的精靈？作者對這些精靈分別流露了怎樣的感情？（讀課文思考下列問題，并用筆在文中進(jìn)行圈、點(diǎn)、畫、批）2.作者是用什么手法表達(dá)這些感情的，有何作用？3.找出文中對小動(dòng)物描寫精彩的句子或含義深刻的語句，在小組內(nèi)感情地朗讀，說說自己的理解和感悟（方法提示：抓關(guān)鍵詞、分析作用、體會情感），讓學(xué)生帶著問題認(rèn)真讀文，我再進(jìn)行一些必要的指導(dǎo)，學(xué)生就會主動(dòng)解決一些問題。

（三）自主選擇內(nèi)容，激發(fā)預(yù)習(xí)興趣。

初中學(xué)生的獨(dú)立意識逐步增強(qiáng)，如果學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)一直是老師布置的，學(xué)生沒有自主選擇、自由發(fā)揮的權(quán)利，就一定會降低預(yù)習(xí)積極性，特別是一些優(yōu)秀、愛動(dòng)腦的學(xué)生更是如此。此時(shí)，預(yù)習(xí)內(nèi)容自由選擇，一些富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容一定會激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生自主選擇，重視預(yù)習(xí)質(zhì)疑，讓學(xué)生主動(dòng)思考。無論是自主選擇預(yù)習(xí)作業(yè)，還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑預(yù)習(xí)，其目的都是激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，促使每一個(gè)層次的學(xué)生都從被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會從不同起點(diǎn)主動(dòng)走向新的學(xué)習(xí)之旅。

（四）傳授預(yù)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)預(yù)習(xí)熱情。

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”《語文教學(xué)大綱》明確指出：“要十分重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?！爆F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，二者應(yīng)是有機(jī)的統(tǒng)一，而且“教是為了不需要教”（葉圣陶語）。我在學(xué)生語文預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)方面進(jìn)行了多方面的探索和實(shí)踐，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，如現(xiàn)代文框架法：學(xué)習(xí)議論文《事物的正確答案不止一個(gè)》時(shí)從論點(diǎn)、論據(jù)、論證三要素構(gòu)建議論文的閱讀框架。其他文體，記敘文的六要素，小說的三要素，就是現(xiàn)成的框架。文言文三步法：1.預(yù)讀。2.解讀。3.品讀。具體做法：（1）從文體特征出發(fā)，總體上把握文章作為一種“類型”的基本特征。（2）比較閱讀，從內(nèi)容和形式方面對文章的具體特征和作者的藝術(shù)個(gè)性進(jìn)行分析。（3）指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，就重要的實(shí)詞、虛詞和語法問題做筆記，鞏固所學(xué)知識，強(qiáng)化能力訓(xùn)練。具體的閱讀依靠框架的引導(dǎo)，框架不斷受具體閱讀內(nèi)容的補(bǔ)充、豐富和完善，這樣便使閱讀既多快好省，又不失靈活性，掌握的知識會越來越豐富，越來越條理化，越來越鞏固。

（五）完善評價(jià)體系，調(diào)動(dòng)積極性。

公平、公正、合理的評價(jià)體系能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。對自主預(yù)習(xí)效果的評價(jià)應(yīng)采取小組和個(gè)人評價(jià)相結(jié)合的方式，以小組評價(jià)為主，進(jìn)一步提高自主預(yù)習(xí)的有效性。

只有經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生自主預(yù)習(xí)才有效。逐步放手讓學(xué)生有效自主預(yù)習(xí)，課上有針對性地檢查和評價(jià)，學(xué)生的語文自主預(yù)習(xí)能力才能逐步強(qiáng)化，學(xué)生才能憑借自主預(yù)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉圣陶語文教育論集.教育科學(xué)出版社，1980.