胡蘭蘭

摘 要： 數(shù)學(xué)是一門與生活聯(lián)系密切的學(xué)科，它巧妙地把真實(shí)世界用數(shù)字和圖形表達(dá)出來。因此，我們可以通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生生活化意識(shí)，以及開展生活化游戲等教學(xué)策略，體現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)性，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更輕松。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 教學(xué)策略

我國(guó)著名教育家陶行知說：“生活即教育?！鄙罹褪且婚T大學(xué)問，每個(gè)人都可以從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)到一定的知識(shí)和技能。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為純粹的書本教學(xué)即可讓學(xué)生全面學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該重視生活對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的影響，把生活經(jīng)驗(yàn)融于對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容可以更有效地幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，這種教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。

一、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容非常抽象，似乎完全脫離生活實(shí)際。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)常常會(huì)覺得書本上的一些數(shù)學(xué)概念或習(xí)題都離他們很遙遠(yuǎn)，這就需要教師努力把教學(xué)內(nèi)容生活化，把生硬的書本知識(shí)與生動(dòng)的生活結(jié)合在一起，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境。例如：在教小學(xué)一年級(jí)的第一堂課時(shí)，教師這樣引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，我們的新教室是不是很干凈、很漂亮??？那我們的教室有幾扇窗戶，幾扇門呢？我們大家組成了新的班級(jí)，你們知道你我們班有多少小朋友呢？”這些問題雖然非常簡(jiǎn)單，但對(duì)于一年級(jí)新生來說，這就是接觸數(shù)學(xué)的開始。他們一開始并不知道如何計(jì)算，但通過不斷理解、學(xué)習(xí)，就會(huì)找到答案。數(shù)學(xué)與生活密不可分，我們可以在生活中隨處可見數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)時(shí)，可以把生活中最常見的現(xiàn)象與數(shù)學(xué)問題結(jié)合起來。比如在教基礎(chǔ)的減法運(yùn)算時(shí)，可創(chuàng)設(shè)生活情境：媽媽買來8個(gè)蘋果，被弟弟吃掉了3個(gè)，你還有幾個(gè)蘋果可以吃呢？如果是弟弟吃了6個(gè)，你還可以吃幾個(gè)呢？這種提問方式可以使學(xué)生積極參與課堂，勇于發(fā)言，在活躍的課堂氣氛中輕松學(xué)到減法的運(yùn)算法則。

二、培養(yǎng)數(shù)學(xué)生活化意識(shí)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光觀察生活

生活中有很多現(xiàn)象給我們以教育的啟示。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中把學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得延伸到實(shí)際生活中，這是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的有效手段之一。為了培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察、思考生活中的問題。我們不妨鼓勵(lì)學(xué)生每天上課前，都和同學(xué)們分享自己在生活中觀察到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，最簡(jiǎn)單的就是讓學(xué)生從生活中常做的事情中找出數(shù)學(xué)。比如有個(gè)學(xué)生在課堂上和同學(xué)們分享：我周末和爸媽一起去超市買水果，買了8個(gè)蘋果花了20塊錢，買了12個(gè)橘子，花了15塊錢。8+12=20，我們共買了20個(gè)水果，20+15=35，共花了35元。這個(gè)學(xué)生在購(gòu)物時(shí)體驗(yàn)了數(shù)學(xué)。又如有學(xué)生分享：我昨天和妹妹一起踢毽子，我踢了23個(gè)，妹妹踢了29個(gè)，29-23=6，妹妹比我多踢了6個(gè)毽子，23+29=52，我們一共踢了52個(gè)毽子。這個(gè)學(xué)生在玩游戲中體驗(yàn)了數(shù)學(xué)。學(xué)生經(jīng)常這樣在課堂上和同學(xué)們分享自己在生活中所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)場(chǎng)景，不僅能營(yíng)造活躍的課堂氛圍，還能讓學(xué)生重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更能培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，樹立樂于觀察生活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。

三、開展生活化游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

學(xué)生天性好動(dòng)，喜歡做游戲，特別是小學(xué)生，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中融入游戲，可以讓學(xué)生積極、快樂地參與課堂教學(xué)，鍛煉他們的綜合能力。游戲可以吸引學(xué)生在游戲中自己動(dòng)手，發(fā)揮他們的思維能動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而提高教學(xué)效率。只是一味地按照教材教學(xué)生，學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)非?？菰?，反之如果把生活中常見的游戲引入到數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。因此，教師應(yīng)在課前做好充分準(zhǔn)備，在教學(xué)中運(yùn)用生活中的游戲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)記憶。例如在教學(xué)“加減法的結(jié)合運(yùn)算”時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備好十張卡片，上面寫上數(shù)字1至10，讓學(xué)生隨意挑選兩張數(shù)字卡片，進(jìn)行加法和減法的運(yùn)算。又如在教學(xué)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)時(shí)，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備好紙、尺子和剪刀，剪出一個(gè)長(zhǎng)方形，讓學(xué)生量出四條邊的長(zhǎng)度，然后再加起來。通過動(dòng)手實(shí)際操作，總結(jié)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式。教師在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧妙、學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)是一種很有效的教學(xué)方法。

四、重視數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值，解決生活中的實(shí)際問題

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是僅僅為了應(yīng)付各種考試，而是將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，學(xué)以致用，服務(wù)于我們的生活。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我特別重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。我會(huì)在每節(jié)課結(jié)束后，布置學(xué)生在課后完成對(duì)應(yīng)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。例如：學(xué)習(xí)了“克、千克、噸”的認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生在家里找一樣?xùn)|西量量它的重量，并在這三種計(jì)量單位之間轉(zhuǎn)換。又如在教學(xué)長(zhǎng)方形的面積的計(jì)算公式后，讓學(xué)生測(cè)量家中長(zhǎng)方形的家具，比如書桌的表面，算出它的面積；教學(xué)完“總價(jià)=單價(jià)×數(shù)量”這一公式后，我讓學(xué)生在買東西的時(shí)候，注意自己一共買了幾個(gè)同樣的物品，每一個(gè)多少錢，再算出總共花了多少錢；教學(xué)了“軸對(duì)稱圖形”后，讓學(xué)生觀察在生活中都看到了哪些符合軸對(duì)稱圖形的物體，加強(qiáng)對(duì)軸對(duì)稱的圖形的認(rèn)識(shí)。相比于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的呆板、無趣，這樣的教學(xué)方法讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更有吸引力、有意義，學(xué)生再不是死記硬背數(shù)學(xué)概念和公式，而是積極參與到課堂教學(xué)中，和老師、同學(xué)積極互動(dòng)，鍛煉自己的實(shí)踐能力、空間思維能力，教師的講解也會(huì)變得輕松有效。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際開展教學(xué)。因此，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。這就要求我們努力創(chuàng)造貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。這樣，學(xué)生就會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。

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