陸春梅

摘 要： 節(jié)日活動(dòng)是幼兒園生活的組成部分，是教育幼兒的有利時(shí)機(jī)。幼兒園開展節(jié)日活動(dòng)，對(duì)于幼兒的全面發(fā)展，尤其是社會(huì)性發(fā)展具有重要意義。節(jié)日內(nèi)容十分廣泛，涉及自然、人類自身、社會(huì)發(fā)展、民族文化、風(fēng)土人情等方面。節(jié)日按性質(zhì)可分為民俗性傳統(tǒng)節(jié)日、社會(huì)政治性節(jié)日和現(xiàn)代文化性節(jié)日。不同節(jié)日有不同的教育意義。為了進(jìn)一步挖掘節(jié)日的教育價(jià)值，讓幼兒能在慶賀中得到全面發(fā)展，抓住特色教育的切入口，特將節(jié)日教育定位為我園課題研究。

關(guān)鍵詞： 節(jié)慶活動(dòng) 幼兒教育 情感體驗(yàn)

節(jié)慶活動(dòng)是人們的一種生活方式，是人們表達(dá)紀(jì)念、慶賀和滿足自己精神生活需要的一種綜合性活動(dòng)。幼兒園的節(jié)慶活動(dòng)實(shí)際上是幼兒園的文化活動(dòng)，是幼兒園文化的充分體現(xiàn)。節(jié)慶活動(dòng)呈現(xiàn)的是一個(gè)主題，但是活動(dòng)過程卻具有廣闊的課程開發(fā)空間，具有無限的教育生成張力，是一種動(dòng)態(tài)的課程。通過節(jié)慶活動(dòng)可以讓兒童、教師、家長都參與到幼兒園活動(dòng)中，成為共同的節(jié)慶活動(dòng)。

一、節(jié)慶活動(dòng)中情感體驗(yàn)帶來愛的教育

中國是一個(gè)有著五千年?duì)N爛文明歷史的國家，每個(gè)節(jié)日都有淵源和文化底蘊(yùn)。各種節(jié)日、紀(jì)念日，包括西方的一些節(jié)日都是寶貴的教育資源，讓幼兒初步接觸一些多元的節(jié)日文化，有利于幼兒的社會(huì)化發(fā)展。為此，在開展傳統(tǒng)節(jié)日和幼兒園自創(chuàng)節(jié)日的同時(shí)，將西方節(jié)日和幼兒園活動(dòng)巧妙串在一起，創(chuàng)編成幼兒園富有內(nèi)涵的節(jié)日活動(dòng)。

我園的感恩節(jié)引進(jìn)西方節(jié)日元素，結(jié)合幼兒園特色，演變成具有自身特點(diǎn)的感恩節(jié)，主題活動(dòng)“感恩你我—真情成長”。感恩節(jié)的這一天，不同于以往的氛圍，大班幼兒的爸爸踩著期待的步伐，如約而至，拉開了感恩季活動(dòng)中“我和最好的爸爸”親子游戲的序幕。父愛的堅(jiān)強(qiáng)力量包圍了活動(dòng)的中心地帶，更充盈著孩子幼小的心靈，詮釋著孩子對(duì)父愛的感悟和感謝。

活動(dòng)依托圖書《做游戲》、白板課件“選游戲”，讓幼兒感悟和父親一起游戲帶來的不同感覺，同時(shí)讓父親體驗(yàn)游戲的快樂，樂意抽出時(shí)間和孩子在一起，更好地陪伴孩子成長?；顒?dòng)在四個(gè)超級(jí)好玩的游戲項(xiàng)目中掀起一個(gè)個(gè)熱浪，踩腳丫、得兒駕、倒栽蔥、飛行吸引著孩子和父親探究新的玩法，感悟不同心得。當(dāng)“感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己”的旋律響起，孩子們幸福地依偎在爸爸用手臂圈起的溫暖懷抱中，享受著似乎更勝母親懷抱的寬大和安全，此時(shí)爸爸們的目光里全然只有對(duì)孩子的愛和那份以后繼續(xù)和孩子一起游戲的信念?！鞍职窒蛭易哌^來”將感恩季活動(dòng)推向了一個(gè)新的高潮。

在感恩節(jié)的系列活動(dòng)中，小班孩子在老師的帶領(lǐng)下，開展了小守護(hù)大手的活動(dòng)，孩子們給親人搽護(hù)手霜，發(fā)現(xiàn)小手與大手的不同，感受親人養(yǎng)育自己付出的辛苦；中大班孩子的護(hù)蛋（熟的蛋）行動(dòng)讓孩子們體驗(yàn)到照顧蛋寶寶的辛苦，更激發(fā)了他們對(duì)“愛我的人”的感恩之情；各年級(jí)組都制作了感恩卡，有的送親人，有的送老師，有的送同伴。此外，我們還把收集到的幼兒贈(zèng)送老師的感恩卡制作了“送給愛我的人”的大型禮物——感恩墻，讓感恩活動(dòng)向更多人延伸，擴(kuò)大活動(dòng)的影響力。

不同的教學(xué)活動(dòng)，呈現(xiàn)給幼兒的愛是不同的，幼兒接收到的愛的信息是不同的。在愛的教育中，家長不僅感受到了孩子們傳遞給他們的愛，更感受到了在愛的教育中孩子的變化。節(jié)慶讓我們感受到，只有在體驗(yàn)中，幼兒才能真正理解愛、表達(dá)愛。

二、節(jié)慶活動(dòng)中情景體驗(yàn)帶來演繹的精彩

情景劇演繹是老師在節(jié)慶活動(dòng)過程中，將節(jié)慶由來的故事和文化淵源創(chuàng)編成情景劇表演的一種方式。情景劇對(duì)于學(xué)齡前的兒童具有極強(qiáng)的吸引力，它情節(jié)生動(dòng)、內(nèi)容豐富、富有趣味性，可以充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，使孩子的注意力集中起來，情景劇中貫穿著一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事。中國是一個(gè)有著五千年?duì)N爛文明歷史的國家，社會(huì)紀(jì)念性節(jié)日和民族傳統(tǒng)節(jié)日較多，每個(gè)節(jié)日不僅有著不同的表象活動(dòng)，而且民間流傳著關(guān)于這些節(jié)日由來的故事。如中秋節(jié)的由來，大家最熟悉的是《嫦娥奔月》的故事，這個(gè)故事流傳至今。雖然還有動(dòng)畫形式但孩子不容易留下深刻的印象。于是，這個(gè)故事第一次以“情景劇”的形式演繹，得到了孩子們的喜歡，讓孩子記住了中秋節(jié)的由來。

在開展節(jié)慶活動(dòng)形式的摸索和創(chuàng)新中，發(fā)現(xiàn)將節(jié)慶故事和由來搬上舞臺(tái)，用情景表演的方式呈現(xiàn)給幼兒，收到了意想不到的效果。情景表演的內(nèi)容既要關(guān)注幼兒不同年齡層次的知識(shí)需要，又要關(guān)注幼兒在節(jié)慶過程中的情感體驗(yàn)。中大班的孩子會(huì)主動(dòng)模仿其中語言和動(dòng)作，更喜歡模仿老師表演的角色?，F(xiàn)在，情景劇的演繹從老師的參與，逐漸過渡到孩子的參與，并逐漸由大班孩子自己設(shè)計(jì)角色的服裝與對(duì)話，等等。

三、節(jié)慶活動(dòng)中文化體驗(yàn)帶來節(jié)日的氛圍

自蘇州市課題開題后，我園對(duì)以前節(jié)慶活動(dòng)進(jìn)行了梳理和整理，并在網(wǎng)上分中國傳統(tǒng)民俗節(jié)日、中國現(xiàn)代節(jié)日、西方節(jié)日和世界性節(jié)日等幾塊內(nèi)容進(jìn)行搜集，將搜集的相關(guān)節(jié)日內(nèi)容組織老師在年級(jí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)、討論和篩選，把適合幼兒園實(shí)際情況、幼兒發(fā)展和幼兒體驗(yàn)的節(jié)慶活動(dòng)加以整理和吸收，形成系列節(jié)慶文化活動(dòng)。

9月，我們開展了具有傳統(tǒng)特色的活動(dòng)，“月滿桃園——中秋”系列主題活動(dòng)。在大廳里由老師和幼兒一起布置月餅展覽，擺成各種造型，幼兒在欣賞的同時(shí)有了美的享受。大班幼兒運(yùn)用繪畫方式設(shè)計(jì)具有創(chuàng)意的月餅；中班幼兒運(yùn)用手工制作的方法，設(shè)計(jì)自己喜歡的月餅；小班幼兒品嘗月餅，參與大班和中班設(shè)計(jì)月餅的觀摩活動(dòng)，有的小班孩子在大中班哥哥姐姐的帶領(lǐng)下，也體驗(yàn)了制作的樂趣。通過中秋節(jié)的系列活動(dòng)，幼兒對(duì)中秋節(jié)的認(rèn)識(shí)不僅停留在吃月餅上，而且對(duì)中秋節(jié)有更深刻的了解，并賦予中秋節(jié)新的文化內(nèi)涵。中國還有更多有意義的傳統(tǒng)節(jié)日，我們將通過研究，逐步設(shè)計(jì)形成具有園本特色的節(jié)慶活動(dòng)，讓孩子們主動(dòng)、快樂、自然地享受節(jié)日氛圍。

節(jié)慶活動(dòng)呈現(xiàn)的是一個(gè)主題，但是活動(dòng)過程卻具有廣闊的課程開發(fā)空間，具有無限的教育生成的張力，是一種動(dòng)態(tài)的課程。這種課程真正體現(xiàn)了教師、家長和兒童共同發(fā)展的理念?，F(xiàn)在，過節(jié)已經(jīng)成為孩子在幼兒園生活的一部分，每當(dāng)問起孩子們你們過了哪些節(jié)日時(shí)，孩子們會(huì)滔滔不絕地說出許多。節(jié)慶活動(dòng)的平臺(tái)就是孩子們表現(xiàn)自我、展示自我、樹立信心的舞臺(tái)，愿節(jié)慶活動(dòng)陪伴孩子渡過快樂的童年。