劉永連

摘要：目前，我國高職骨干院校主要采用的是工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式?；诖?，以閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下學(xué)生管理工作存在的問題進(jìn)行分析與研究，探討創(chuàng)新與高職骨干院校人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的學(xué)生管理的意義，同時提出高職骨干院校人才培養(yǎng)模式下的學(xué)生管理工作的創(chuàng)新途徑，以期能夠?qū)Ω呗毠歉稍盒Ｅ囵B(yǎng)適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)人才起到一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高職骨干院校；人才培養(yǎng)模式；學(xué)生管理；創(chuàng)新

中圖分類號：G710文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1001-7836（2014）12-0016-02

目前，高職院校的人才培養(yǎng)模式主要是工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，這種新的人才培養(yǎng)模式要求我國高職骨干院校的學(xué)生管理的管理理念、管理模式與方法等都需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與革新，否則就會阻礙我國高職骨干院校教育及人才培養(yǎng)的繼續(xù)順利進(jìn)行。因此，對高職骨干院校人才培養(yǎng)模式下的學(xué)生管理工作進(jìn)行深入細(xì)致的研究與探討是十分有必要的。本文正是鑒于對此的考慮，而以閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例并以學(xué)工結(jié)合為主要的人才培養(yǎng)模式對高職骨干院校人才培養(yǎng)模式下的學(xué)生管理創(chuàng)新進(jìn)行的研究。

創(chuàng)新與高職骨干院校人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的學(xué)生管理的必要性〖HS）〗作為學(xué)校常規(guī)管理的一個重要組成部分，學(xué)生管理主要是由學(xué)習(xí)管理、課外活動管理、校外活動管理以及生活管理等構(gòu)成。高職院校的學(xué)生管理工作不僅對于維護(hù)學(xué)校正常的教育教學(xué)具有一定的作用，而且還會對學(xué)生的發(fā)展帶來某種程度上的影響。因此，為了實(shí)現(xiàn)高職院校的教育目標(biāo)，必須高度重視學(xué)生管理。對于學(xué)生管理工作，美國學(xué)生事務(wù)研究專家提出應(yīng)從六個主要方面入手，分別是學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)及其相應(yīng)的學(xué)生管理措施、學(xué)校規(guī)模與學(xué)生參與學(xué)?；顒拥臋C(jī)會、課程設(shè)置和教學(xué)方式及教學(xué)評估、學(xué)生宿舍的設(shè)置和管理、教師和行政管理人員與學(xué)生的接觸和交往，以及學(xué)生組織和交友方式等的多元化與校園文化[1]。而學(xué)生管理工作包含了除課程設(shè)置和教學(xué)方式及教學(xué)評估以外的其他五項(xiàng)內(nèi)容。由此不難看出，學(xué)生管理工作對于高職院校人才培養(yǎng)這一根本任務(wù)具有著十分重要的作用。但是就我國高職院校目前的發(fā)展情況來看，學(xué)生管理并不適應(yīng)于現(xiàn)在的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。因此，對學(xué)生管理進(jìn)行變革與創(chuàng)新，以使其與現(xiàn)在的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)，也成為了一種急切的現(xiàn)實(shí)需求。

2研究對象與研究方法

為了使高職骨干院校的學(xué)生管理工作能夠與其人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)，筆者在國家骨干、省示范性高等職業(yè)院?！}西職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行了專項(xiàng)研究，本研究面向全校學(xué)生共發(fā)放“在校學(xué)生管理情況”問卷500份和“實(shí)習(xí)學(xué)生管理情況”問卷500份，并分別收回490份和491份。通過對問卷的分析與研究，發(fā)現(xiàn)閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生管理工作中存在很多的問題。

3高職骨干院校人才培養(yǎng)模式下學(xué)生管理存在的問題

3.1高職骨干院校學(xué)生管理的思想理念與其人才培養(yǎng)模式不相符

由于受到傳統(tǒng)的教育理念及教育模式的影響，我國現(xiàn)在仍有很多的教育者與家長甚至學(xué)生抱有“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的觀念，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生的唯一職責(zé)。對于現(xiàn)在高職院校施行的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，他們進(jìn)行了錯誤的理解。由于在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生不僅要在校園內(nèi)進(jìn)行課堂文化知識等的學(xué)習(xí)，更大一部分時間是要到企業(yè)與社會中進(jìn)行體會與實(shí)踐，而由于受到根深蒂固的教育理念的影響，教育者并沒有給予其足夠的重視，學(xué)生也只是將其作為一種簡單的打工形式，而家長更是由于擔(dān)心會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)與升學(xué)而對其產(chǎn)生了很大的排斥。在這種情況下，高職骨干院校的學(xué)生管理工作也就很難適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的需求了。

3.2學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理不規(guī)范，與高職骨干院校人才培養(yǎng)模式不適應(yīng)

雖然在校學(xué)生管理情況的調(diào)查問卷顯示，有60.3%的學(xué)生對于學(xué)校的宿舍管理是比較滿意的，但實(shí)習(xí)學(xué)生管理情況的調(diào)查問卷結(jié)果表明：由于對工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式及企業(yè)實(shí)踐產(chǎn)生了抵觸情緒，一部分高職院校學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)了情緒低落、工作態(tài)度不認(rèn)真、責(zé)任心和敬業(yè)精神缺乏等現(xiàn)象，甚至有一些學(xué)生存在違反企業(yè)管理制度、經(jīng)常曠工等不良行為。這主要是因?yàn)闆]有相應(yīng)的頂崗實(shí)習(xí)管理制度對其進(jìn)行規(guī)范。這樣，學(xué)生不僅不能通過該模式獲得全方面的發(fā)展與提高，還有可能因此而墮落。另外，還會導(dǎo)致社會上的一些企業(yè)與學(xué)校進(jìn)行合作實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的意愿大打折扣。

3.3高職骨干院校黨團(tuán)組織建設(shè)上存在一定的問題

在對閩西高職院校在校學(xué)生與實(shí)習(xí)學(xué)生管理情況進(jìn)行的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)學(xué)生中的44.6%都表示，所在的實(shí)習(xí)單位有很多都沒有建立起來黨團(tuán)組織，也很少舉行集體活動，即使舉行了，也主要是集中在各類比賽和對外聯(lián)誼上，幾乎沒有進(jìn)行黨團(tuán)知識宣傳與教育的。而就在校學(xué)生而言，高職院校的黨團(tuán)建設(shè)活動也面臨著各種新的困難。由于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生在大一時要在校學(xué)習(xí)公共課程和一些職業(yè)崗位能力課程，大二下學(xué)期就要到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，大三上學(xué)期再接著學(xué)習(xí)剩下的一些崗位能力課程和選修課程，大三下學(xué)期又要到企業(yè)去進(jìn)行實(shí)習(xí)，而學(xué)生要成為一個預(yù)備黨員，需要經(jīng)過一年的考察期，這對于大部分學(xué)生來說是不能實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)橐荒甑呐嘤?xùn)考察后，他們都已經(jīng)進(jìn)入了大二下學(xué)期，需要離開學(xué)校去企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)了。這就導(dǎo)致了很多學(xué)生都在即將畢業(yè)時才進(jìn)行臨時突擊，對在校學(xué)生黨員來說，此舉無論對數(shù)量還是質(zhì)量都造成了嚴(yán)重的影響。

4高職骨干院校人才培養(yǎng)模式下學(xué)生管理工作的創(chuàng)新途徑

4.1樹立“以人為本”的學(xué)生管理理念

在高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式中，學(xué)生占據(jù)著主體地位，只有學(xué)生對這種模式有了正確的認(rèn)識并給予高度的重視，“工學(xué)結(jié)合”模式才能夠真正發(fā)揮出其應(yīng)有的積極作用。因此，在學(xué)生管理工作中，要充分重視學(xué)生的作用，將學(xué)生放在主體地位，不斷轉(zhuǎn)變學(xué)生管理的理念，將學(xué)生管理工作不斷推向前進(jìn)。在具體的學(xué)生管理工作實(shí)踐中，要樹立“以人為本”的管理理念，主要要做到三個方面：第一，要堅(jiān)持育人為本的原則。要將培養(yǎng)高素質(zhì)人才作為學(xué)生管理的目標(biāo)，一切學(xué)生管理工作都要將學(xué)生健康成長作為出發(fā)點(diǎn)。第二，要樹立尊重學(xué)生主體地位的理念。從過去學(xué)校與學(xué)生是管理與被管理的關(guān)系中解脫出來，尊重學(xué)生的個性與合法權(quán)益；第三，不僅要加強(qiáng)學(xué)生管理制度化，還要樹立人性化與民主化管理的理念[2]。在這一理念的指導(dǎo)下，學(xué)生必定會更加積極主動地參與社會實(shí)踐，培養(yǎng)與提高其職業(yè)道德與職業(yè)技能，從而在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下為社會輸送大量的高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才。

4.2規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)管理制度，彌補(bǔ)管理漏洞

雖然工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式對于高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)技能人才具有十分重要的作用，但是由于這種模式使高職院校學(xué)生在實(shí)習(xí)期間呈現(xiàn)管理主體隊(duì)員化、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化，以及實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化等特點(diǎn)，如果不制定一個系統(tǒng)完善的頂崗實(shí)習(xí)管理制度對高職學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化管理，那么高職院校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作是不可能順利完成的，甚至還很有可能會對高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)造成十分不利的影響。因此，必須要重視起對高職院校頂崗實(shí)習(xí)管理制度的建設(shè)與規(guī)范，以彌補(bǔ)學(xué)生管理過程中出現(xiàn)的漏洞。具體而言，需要做到三個方面：第一，高職院校要與實(shí)習(xí)企業(yè)一同完成學(xué)生實(shí)習(xí)管理制度的制定工作。對學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間可能會出現(xiàn)的絕大部分問題都做出明文規(guī)定，如實(shí)習(xí)質(zhì)量、實(shí)習(xí)關(guān)系的建立與解除、保險與福利等；第二，成立工學(xué)結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)小組，采用“三導(dǎo)師制”實(shí)習(xí)管理辦法[3]。三位學(xué)生實(shí)習(xí)導(dǎo)師分別由學(xué)校安排的畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師和定期到企業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)的思想政治輔導(dǎo)員，以及學(xué)生所在崗位的部門主管來擔(dān)任。有了制度上的保障，學(xué)生就能夠在工學(xué)結(jié)合模式下快速成才。

4.3規(guī)范學(xué)生黨建、團(tuán)建工作，并延伸到企業(yè)

學(xué)生黨建與團(tuán)建工作可以將學(xué)生及時發(fā)展成為黨員或團(tuán)員，從而有利于對其進(jìn)行思想與組織紀(jì)律上的教育與指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格要求自己、遵守組織紀(jì)律等優(yōu)良的作風(fēng)，進(jìn)而對學(xué)生管理工作起到一定的促進(jìn)作用，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。隨著工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式在我國高職院校的不斷普及，學(xué)生接受教育的場所已經(jīng)不僅僅局限在校園之內(nèi)了，而是還要到企業(yè)中進(jìn)行長期的實(shí)習(xí)。這就要求進(jìn)一步加強(qiáng)與規(guī)范學(xué)生的黨團(tuán)建設(shè)工作并將這一工作延伸到企業(yè)中去，使學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間也能夠接受黨團(tuán)的教育與指導(dǎo)，從而規(guī)范其在實(shí)習(xí)期間的行為。具體來說，規(guī)范學(xué)生黨建與團(tuán)建工作要做到：第一，不斷對黨團(tuán)建設(shè)延伸到企業(yè)的工作形式進(jìn)行創(chuàng)新。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，可以將信息網(wǎng)絡(luò)的一些技術(shù)運(yùn)用到黨建與團(tuán)建中來；第二，增強(qiáng)黨團(tuán)建設(shè)的實(shí)效。在企業(yè)內(nèi)部建立團(tuán)支部，并積極開展各項(xiàng)活動，實(shí)現(xiàn)對實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)與教育；第三，充分發(fā)揮學(xué)生組織的能動作用。學(xué)生可在實(shí)習(xí)期間建立學(xué)習(xí)自律小組，進(jìn)行自我管理。

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