陳麗明

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0144-02

當(dāng)前的中學(xué)語文教學(xué)中，存在問題較大的是文言文教學(xué)。文言文教學(xué)停留在以教師串講為主這一模式上，教師因為擔(dān)心學(xué)生不明白，于是“一字字地講，一句一句地串譯”，面面俱到；學(xué)生不停地做筆記，生怕漏掉一個詞語解釋，來不及思考，被動地聽講。同時每位學(xué)生手中都有一本文言文白話翻譯的參考書，這給語文教師在文言文教學(xué)中也帶來了尷尬，學(xué)生看起來都懂，教師沒什么東西好講。

那么，如何才能提高文言文的教學(xué)效率呢？我的做法是：

一、注重興趣激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力源于興趣。因此，抓住學(xué)生思維的興趣點，有效激發(fā)學(xué)生求知內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生始終保持積極、愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1.巧用導(dǎo)入。文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語有很大的不同，與學(xué)生的知識水平，語言習(xí)慣距離也較大，學(xué)生較難讀懂。因此，在文言文教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的“第一源泉，第一顆火星”。例如學(xué)習(xí)《岳陽樓記》可引入對聯(lián)“四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭”；學(xué)習(xí)《狼》可用故事屠戶用肉鉤吊死狼引入；《醉翁亭記》可用成語“醉翁之意不在酒”導(dǎo)入。

2.用多媒體。科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，使得現(xiàn)代信息技術(shù)飛速進步。視頻，F(xiàn)LASH，PPT等教學(xué)手段豐富了教學(xué)內(nèi)容。合理運用多媒體，可以激發(fā)學(xué)習(xí)文言興趣，拉近學(xué)生與課文距離，吸引學(xué)生投入到語文學(xué)習(xí)中來。如《口技》可由洛桑學(xué)藝的錄像導(dǎo)入，《觀滄?！房梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)找到相關(guān)的視頻，音頻和圖片，展示壯美的畫面。教師通過這些素材可以很好的帶領(lǐng)學(xué)生進入課文，走近古人，利用素材形象具體，生動活潑的特點給學(xué)生審美愉悅，加深對課文的理解。

3.設(shè)置競賽。爭強好勝是初中生的心理特點，因此，在文言文教學(xué)中，經(jīng)常組織學(xué)生開展多種競賽活動，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如朗讀競賽、背誦競賽、實詞虛詞的查字典競賽，把課文改成故事及其它文體的演講競賽，對課文知識檢測競賽等，這樣既活躍了課堂氣氛，又可讓學(xué)生在競賽中學(xué)到了知識，比“滿堂灌”的課堂效果要好得多。

4.重視激勵。用欣賞的眼光看待每位學(xué)生，用贊賞的話語評價學(xué)生的發(fā)言。不是隨波逐流，這更能激活課堂氣氛。給予學(xué)生肯定性、鼓勵性評價，不要吝惜自己的贊美語，對學(xué)生創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)及時給予掌聲，或做出激勵性評價，或發(fā)給他一個“創(chuàng)新卡”，或授予他創(chuàng)新能手的稱號等，都能促使學(xué)生更加強烈的創(chuàng)新動機，進一步發(fā)展創(chuàng)新潛能。

5.變講為述。聽故事是學(xué)生最感興趣的，因為故事充滿一種封閉式游戲氛圍，迎合了中學(xué)生好奇好新的心理特點。對于故事性較強的文言文，如果以述代講，引入課文的學(xué)習(xí)，則更能吸引學(xué)生。

二、注重學(xué)法指導(dǎo)

1.學(xué)會讀注解。文言文言簡意賅，即使有一定功底的人閱讀時也需要借助注解，中學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀注解的習(xí)慣，不僅是必要的，也是可能的。學(xué)生只要認(rèn)真閱讀課后淺易而詳盡的注解，就能自己解決生字、難詞，初步達(dá)到“了解內(nèi)容”的要求，為順暢朗讀鋪平道路。養(yǎng)成讀注的習(xí)慣，還可以為課外閱讀開拓廣闊的天地。

2.教會學(xué)生使用工具書，勤查工具書，尤其是學(xué)會使用《古漢語常用字字典》，要求學(xué)生借助工具書讀懂原文。學(xué)生在預(yù)習(xí)新課時除了看課文的注釋外，遇到疑難問題，還應(yīng)自己查閱工具書，這是一項重要的能力。此外，對于特別難理解的字、詞或義項過多的詞，教師可寫在小黑板上，讓學(xué)生討論、鑒別、分析、比較。這樣，學(xué)生在探求知識的過程中掌握并積累學(xué)習(xí)方法。

3.反復(fù)誦讀，積累語言材料，培養(yǎng)語感。古代私塾先生授課十分重視誦讀、積累，他們讓學(xué)生讀古文，由初讀而熟讀，再由熟讀而成誦，他們堅信“書讀百遍，其義自見”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的道理。正因為這種強化的誦讀積累，才造就了古代眾多學(xué)富五車、才高八斗、文思泉涌的文學(xué)巨擘。為此，每教一篇文言文，可以采取多種誦讀方法，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，積累語言材料，從而擴大了知識面，提高了閱讀能力，說話能力，又減輕了教師的負(fù)擔(dān)。學(xué)生通過反復(fù)讀，不斷揣摩著速度的快慢、語調(diào)的高低、感情的變化，長期潛移默化，培養(yǎng)了較強的語感。

三、注重品味體驗

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”，“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”，“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程”。這實質(zhì)上是強調(diào)閱讀教學(xué)要重視學(xué)生獨特的感受和體驗，教師絕不能取代學(xué)生在閱讀中的主體地位。古人說得好：“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文而入情?！币虼苏Z文課堂只有通過對語言的品味，才能獲得美的渲染和語感的培養(yǎng)，體現(xiàn)出人文的關(guān)懷。此外，語文學(xué)科有廣闊的想象拓展空間，文言文教學(xué)要充分利用語文學(xué)科這一特點，積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

總之，在文言文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，教會學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法是非常重要的。當(dāng)然，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)水平、知識能力的提高，不單單是靠每學(xué)期課本中的幾篇文言文的學(xué)習(xí)就能解決問題的，還需要教師鼓勵學(xué)生在閱讀中勇于質(zhì)疑、議疑、解疑，幫助他們由淺入深地逐步深化知識，文言文的閱讀水平才能提高。