封享華 趙小輝 肖紅艷 丁世敏

【摘要】本文對(duì)高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行了研究和實(shí)踐，主要包括實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織形式、專業(yè)見習(xí)模式、專業(yè)課程實(shí)習(xí)（設(shè)計(jì)）體系、實(shí)習(xí)基地的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制、多途徑聯(lián)合培養(yǎng)聯(lián)合途徑等方面的改革，對(duì)地方高等院校各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革具有借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境科學(xué) 專業(yè)實(shí)踐 教學(xué) 改革

【中圖分類號(hào)】G423.07 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）8 -0189-02

我國(guó)高等教育正醞釀著一場(chǎng)革命性的調(diào)整，從產(chǎn)業(yè)需求看，大力發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)應(yīng)用型人才已成為我國(guó)高等教育改革和發(fā)展的方向。為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)原有人才培養(yǎng)模式、專業(yè)及課程進(jìn)行全方位改革，以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，是地方本科院校的重要課題。

當(dāng)前全國(guó)約250所高校設(shè)立了環(huán)境科學(xué)專業(yè)，西部地區(qū)11個(gè)省市也約有50所高校開設(shè)環(huán)境科學(xué)專業(yè)。環(huán)境科學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，良好的實(shí)踐教學(xué)體系是完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本保證。但許多高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在許多共同的問(wèn)題：課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置不夠科學(xué)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更新慢、教學(xué)資源配置不夠合理，資源浪費(fèi)閑置、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)目標(biāo)不明確、內(nèi)容片面、形式單一、課程實(shí)習(xí)（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)缺失、實(shí)習(xí)基地缺乏長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制、缺乏聯(lián)合培養(yǎng)、聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文的渠道及機(jī)制、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不夠，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足等?；趯?duì)市場(chǎng)、人才需求背景，以及環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中存在的問(wèn)題進(jìn)行的分析，樹立以學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)理念，構(gòu)建理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互結(jié)合，突出知識(shí)應(yīng)用與能力培養(yǎng)的應(yīng)用型教學(xué)體系，是新形勢(shì)下環(huán)境科學(xué)專業(yè)發(fā)展的急迫要求，對(duì)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和促進(jìn)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展具有積極的推動(dòng)意義，對(duì)其它專業(yè)實(shí)踐體系的改革具有借鑒意義。本文以環(huán)境科學(xué)專業(yè)為對(duì)象，對(duì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革進(jìn)行了研究和探索，取得了一定成效。

一、建立一套更為科學(xué)合理的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系

1. 刪除陳舊、相似的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系中，各課程之間相互獨(dú)立，封閉，導(dǎo)致課程之間存在部分內(nèi)容存在相似性。如“空氣中氮氧化物的日變化曲線”與“校園空氣質(zhì)量測(cè)定”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，在內(nèi)容和方法上相似度大，因此，刪除了“空氣中氮氧化物的日變化曲線”實(shí)驗(yàn)。

隨著環(huán)境科學(xué)專業(yè)特色的重新定位，一些內(nèi)容過(guò)于陳舊，不能適應(yīng)新的要求。如“有機(jī)物的正辛醇-水分配系數(shù)”、“苯酚的光降解速率常數(shù)”、“色度的測(cè)定”、“堿度的測(cè)定”、“土壤中鉻的測(cè)定”、“斜板沉淀實(shí)驗(yàn)”等陳舊實(shí)驗(yàn)，已被刪除。

2. 更新了實(shí)驗(yàn)選題，按照驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的層次構(gòu)筑新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系。

原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系中，主要的是一些驗(yàn)證性、綜合性實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)顯著不足。通過(guò)研究，增設(shè)了“A2/O 城市污水處理模擬實(shí)驗(yàn)”、“顆粒自由沉降實(shí)驗(yàn)”、“曝氣充氧能力的測(cè)定”、 “水體富營(yíng)養(yǎng)化程度的評(píng)價(jià)”、“土壤對(duì)銅的吸附”等新的綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。幾乎每門實(shí)驗(yàn)課程中都增設(shè)了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。如增設(shè)了“煤渣對(duì)水中耗氧有機(jī)物（COD）吸附作用”、“Fenton試劑對(duì)染料橙黃II脫色處理”、“大堰河污水可生化性研究”等設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。通過(guò)改革，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)僅占實(shí)驗(yàn)課時(shí)的8.0%，綜合性實(shí)驗(yàn)占55.4%，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)占23.2%，研究性實(shí)驗(yàn)占12.5%。

通過(guò)研究和改革，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既具有各課程的特點(diǎn)，又前后呼應(yīng)，層次清晰，形成一個(gè)有機(jī)的整體，目的性更強(qiáng)，更為科學(xué)合理，更加體現(xiàn)環(huán)保實(shí)際，并體現(xiàn)了科學(xué)研究和應(yīng)用的前沿。

二、建立資源優(yōu)化配置的多種方式組合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織形式

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織形式是學(xué)生在固定的時(shí)間、固定的實(shí)驗(yàn)室，固定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容下完成實(shí)驗(yàn)，造成教學(xué)資源（包括實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)儀器等）緊張，而在非實(shí)驗(yàn)時(shí)間又浪費(fèi)閑置的現(xiàn)象，特別是針對(duì)一些數(shù)量很少的大型實(shí)驗(yàn)儀器，更為嚴(yán)重。

針對(duì)這一事實(shí)，目前采取了三種實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織形式，以達(dá)到教學(xué)資源優(yōu)化配置的目的。一是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。二是循環(huán)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，即將班?jí)學(xué)生劃分為若干小組，同一時(shí)間，多個(gè)實(shí)驗(yàn)同時(shí)開出，不同小組開設(shè)不同實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，下次實(shí)驗(yàn)時(shí)間，交換實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如此循環(huán)進(jìn)行，直致全面完成。這種模式主要針對(duì)教學(xué)資源緊張的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如實(shí)驗(yàn)需要用到氣相色譜、高效液相色譜、原子吸收等大型儀器時(shí)，更為適合。三是開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。學(xué)生在課余時(shí)間，利用實(shí)驗(yàn)室的閑暇，在教師的指導(dǎo)下自主完成實(shí)驗(yàn)。該模式主要適合于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)以及參與教師的科研課題研究。

三種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的組合運(yùn)用，解決了部分教學(xué)資源緊張的的問(wèn)題，使教學(xué)資源得以優(yōu)化配置。

三、建立一套經(jīng)濟(jì)節(jié)約且行之有效的專業(yè)見習(xí)模式

為了適應(yīng)專業(yè)改造的要求，專業(yè)培養(yǎng)方案增加了專業(yè)見習(xí)時(shí)間，安排了3周時(shí)間，3個(gè)學(xué)分，分散在1-6學(xué)期的周末或假期進(jìn)行。增大了專業(yè)見習(xí)的靈活性和可行性，并滿足了學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段對(duì)專業(yè)見習(xí)的需要。

制定了相應(yīng)的《環(huán)境科學(xué)專業(yè)專業(yè)見習(xí)大綱》，大綱規(guī)定了專業(yè)見習(xí)的目的、性質(zhì)與任務(wù)，闡明了專業(yè)見習(xí)基本要求，專業(yè)見習(xí)階段安排，規(guī)定了組織方式、專業(yè)見習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、考核方式。大綱還創(chuàng)新性地將專業(yè)見習(xí)劃分為認(rèn)識(shí)性環(huán)境見習(xí)和專業(yè)課程見習(xí)兩個(gè)階段。認(rèn)識(shí)性環(huán)境見習(xí)安排在低年級(jí)進(jìn)行，專業(yè)課程見習(xí)安排在學(xué)習(xí)了專業(yè)課程之后進(jìn)行。

制定了《專業(yè)見習(xí)實(shí)施過(guò)程的設(shè)計(jì)原則》，包括了四個(gè)原則。見習(xí)內(nèi)容依托課程原則；課后見習(xí)與課前見習(xí)并舉原則；見習(xí)實(shí)施過(guò)程經(jīng)濟(jì)性原則；突出專業(yè)特色原則。對(duì)于經(jīng)濟(jì)性原則，可以有多種改革創(chuàng)新途徑以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)節(jié)約，如設(shè)計(jì)時(shí)，見習(xí)路線、地點(diǎn)要有盡可能多的看點(diǎn)；同一見習(xí)路線、地點(diǎn)能盡可能多地實(shí)現(xiàn)多課程見習(xí)需要；將低年級(jí)的課前見習(xí)與高年級(jí)的課后見習(xí)同時(shí)進(jìn)行。

制定了《環(huán)境科學(xué)專業(yè)見習(xí)實(shí)施方案》，方案詳細(xì)規(guī)定了專業(yè)見習(xí)組織管理方式、具體安排專業(yè)見習(xí)各階段見習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、具體內(nèi)容，具體的組織形式，考核評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

通過(guò)這些研究和相應(yīng)文件的制定，規(guī)范了專業(yè)見習(xí)實(shí)施，提高了教師對(duì)專業(yè)見習(xí)的認(rèn)識(shí)，建立了一套經(jīng)濟(jì)節(jié)約且行之有效的專業(yè)見習(xí)模式。

四、創(chuàng)建專業(yè)課程實(shí)習(xí)（設(shè)計(jì)）體系

根據(jù)專業(yè)定位，培養(yǎng)方案中設(shè)計(jì)了新的專業(yè)課程實(shí)習(xí)（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)，時(shí)間為3周，分別在第5、6學(xué)期實(shí)施，主要在《化工基礎(chǔ)》、《固體廢物處理與處置》、《物理性污染控制工程》、《環(huán)境影響評(píng)價(jià)》、《水污染控制工程》、《大氣污染控制工程》等課程中開展。課程實(shí)習(xí)（設(shè)計(jì)）利用專門給定的一周時(shí)間內(nèi)完成。以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握及實(shí)際應(yīng)用能力。

以培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，制定了《環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程實(shí)習(xí)（設(shè)計(jì)）教學(xué)大綱》，大綱規(guī)定了課程實(shí)習(xí)（設(shè)計(jì)）的目的、性質(zhì)與任務(wù)，闡明了課程實(shí)習(xí)（設(shè)計(jì)）基本要求，課程實(shí)習(xí)（設(shè)計(jì)）階段安排，規(guī)定了組織方式、課程實(shí)習(xí)（設(shè)計(jì)）時(shí)間、地點(diǎn)、考核方式、成績(jī)?cè)u(píng)定方式。

制定了《環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程實(shí)習(xí)（設(shè)計(jì)）實(shí)施方案》，實(shí)施方案細(xì)化了課程實(shí)習(xí)（設(shè)計(jì)）涉及的課程及安排，管理，組織方式，進(jìn)度計(jì)劃安排，考核評(píng)價(jià)方法與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

通過(guò)增設(shè)專業(yè)課程實(shí)習(xí)（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)，創(chuàng)建了一套專業(yè)課程實(shí)習(xí)（設(shè)計(jì)）體系，提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

五、加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，確立實(shí)習(xí)基地的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制

高校在企事業(yè)單位建立生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地搭建應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺(tái)，為學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)，見習(xí)提供了條件。但在生產(chǎn)實(shí)習(xí)，見習(xí)中也存在一些問(wèn)題。生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地更多的是單向地為學(xué)生提供服務(wù)，互利互惠少，大大挫傷了基地企業(yè)的積極性，導(dǎo)致實(shí)習(xí)基地長(zhǎng)久性和有效性不高。

針對(duì)這些問(wèn)題，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，建立長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制成為高校面臨的課題。與企業(yè)簽訂協(xié)議不能簡(jiǎn)單停留在生產(chǎn)實(shí)習(xí)上，而是走“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合道路。學(xué)校利用自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)和人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)合作，為企業(yè)提供技術(shù)支持、解決企業(yè)技術(shù)難題、新技術(shù)新產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)攻關(guān)和成果轉(zhuǎn)化，為企業(yè)培養(yǎng)人才、技術(shù)咨詢、技術(shù)培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定，為企業(yè)提供優(yōu)秀畢業(yè)生。企業(yè)利用自身的生產(chǎn)設(shè)備、場(chǎng)地、資金等優(yōu)勢(shì)，為學(xué)校提供生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，為科技合作提供資金支持，優(yōu)先接納學(xué)生就業(yè)，提供科學(xué)研究的生產(chǎn)試驗(yàn)條件，為學(xué)校提供人才培養(yǎng)的建設(shè)性意見。

通過(guò)“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合的合作模式，避免了企業(yè)單向?yàn)閷W(xué)校服務(wù)的模式，實(shí)現(xiàn)了校企之間的互利互惠，大大提高了校企合作的積極性，提高了實(shí)習(xí)基地長(zhǎng)久性和有效性。

六、建立多途徑聯(lián)合培養(yǎng)聯(lián)合指導(dǎo)的渠道

除了傳統(tǒng)的課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)見習(xí)、課程實(shí)習(xí)（設(shè)計(jì)）、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等途徑外，環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，還應(yīng)該有更多的途徑和聯(lián)合培養(yǎng)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，以滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的更高要求。目前已實(shí)施的聯(lián)合培養(yǎng)聯(lián)合指導(dǎo)途徑包括：外請(qǐng)校外企事業(yè)環(huán)保專家講學(xué)；學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目研究；學(xué)生參與企業(yè)問(wèn)題的解決，如企業(yè)技術(shù)難題、新技術(shù)新產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)攻關(guān)和成果轉(zhuǎn)化；學(xué)生參與科研院所的科學(xué)研究；學(xué)生申請(qǐng)學(xué)校的學(xué)生科研課題；參與各種技能大賽；參加職業(yè)資格證書的培訓(xùn)與考試等。

七、展望

通過(guò)研究和初步實(shí)踐，完善或新建了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形成了新的環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，我們?cè)诃h(huán)境科學(xué)專業(yè)的三個(gè)年級(jí)進(jìn)行了上述幾個(gè)方面的探索與實(shí)踐，從目前的實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力已有所提升，但更多的效果還有待通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)，“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合道路還需要各方支持。相信在進(jìn)一步研究和實(shí)踐完善的基礎(chǔ)上，學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力將有大幅度提升。