摘要:隨著新課程改革,我們龍勝國(guó)家中學(xué)語文教研組,首先嘗試參與合作學(xué)習(xí)參與合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式,是一種教學(xué)方法。作為一種教學(xué)方法,參與雙向互動(dòng)合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)不同的概念,不僅需要教師的整體把握整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì),分配學(xué)習(xí)任務(wù),控制教學(xué)過程,教師和學(xué)生互動(dòng)的需求。同時(shí),注重學(xué)生之間的交互互相幫助。并且,參與式合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略,是把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組,通過教師的指導(dǎo)下,學(xué)生自己參加學(xué)習(xí)活動(dòng)和完成任務(wù)。參與式合作學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念?,F(xiàn)代教育最重要的特點(diǎn)就是以人為本,弘揚(yáng)人的主體性,倡導(dǎo)學(xué)生積極參與參加的學(xué)習(xí)過程,進(jìn)一步培養(yǎng)他們的獨(dú)立意識(shí)、獨(dú)立能力和生活習(xí)慣,使其成為有主觀人格的人。
關(guān)鍵詞: 參與式;合作交流;互動(dòng)探究;會(huì)學(xué)樂學(xué)
隨著新課改的進(jìn)行,我們龍勝民族中學(xué)語文教研組率先嘗試參與式合作學(xué)習(xí)的教學(xué)改革,參與合作學(xué)習(xí)這種模式越來越受到我們國(guó)家的青睞高中教師和學(xué)生,然而,真正參與有效開展合作學(xué)習(xí),絕不是一件容易的事。因此在最初的階段,常常面臨學(xué)生的合作小組合作學(xué)習(xí)不像我們想象的,通常是最好的學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù),最初是由老師的教育變成一些優(yōu)秀學(xué)生的一言堂,不能真正發(fā)揮作用;一些臨時(shí)拼湊的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì),在合作學(xué)習(xí)時(shí),團(tuán)隊(duì)成員的之間沒有相互合作的學(xué)習(xí)觀念,不能進(jìn)行有效的互動(dòng)溝通;一些小組合作學(xué)習(xí),缺乏必要的準(zhǔn)備匆忙開始討論,合作組討論秩序混亂,學(xué)生七嘴八舌,沒有中心。原因是學(xué)生不知道如何合作,教師沒有教學(xué)生正確的合作方式,這些問題的關(guān)鍵是參與合作學(xué)習(xí)的組織者——教師,教師是組織者、課堂教學(xué)的指南和合作者。組織學(xué)生開展多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng),并指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立、合作、探索,和學(xué)生們一起解決學(xué)習(xí)中遇到的困難,這是一個(gè)教師的主要責(zé)任。
參與式合作學(xué)習(xí)充分表現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念?,F(xiàn)代教育最重要的特點(diǎn)就是以人為本,弘揚(yáng)個(gè)人的主體性,倡導(dǎo)學(xué)生積極參與參加的學(xué)習(xí)過程,進(jìn)一步培養(yǎng)他們的獨(dú)立意識(shí)、獨(dú)立能力和習(xí)慣,使其成為一個(gè)有主觀人格的人。參與式合作學(xué)習(xí)能讓每個(gè)學(xué)生平等的參與學(xué)習(xí),并且有充分的發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。合作式學(xué)習(xí)作用有鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探究,學(xué)生進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)都可以同步加強(qiáng)。參與式合作學(xué)習(xí)可以使每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。
目前,初中語文合作學(xué)習(xí)是不常見的。雖然全面推行素質(zhì)教育,但實(shí)際的“教學(xué)——接受“繼承式教學(xué)的課堂教學(xué)依然是主流,仍存在“注重知識(shí)教學(xué)、輕視能力培養(yǎng)”,應(yīng)試教育仍然占據(jù)主導(dǎo)地位。雖然“教與學(xué)為主體”的教學(xué)思想理念在很早就被多數(shù)教師認(rèn)可,但在實(shí)際教學(xué)中還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能實(shí)現(xiàn)。學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí),更不用說創(chuàng)造力。聯(lián)合國(guó)教育、科學(xué)及文化組織的《學(xué)會(huì)生存》表明:“教育有培養(yǎng)創(chuàng)新精神的力量,也有壓抑創(chuàng)新精神的力量?!暗珜?shí)際我們?cè)诘诙c(diǎn)做得更多。為了達(dá)到步調(diào)統(tǒng)一,老師在教育中包得太多,太死板,在不覺察間抑制了孩子的自主權(quán),忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個(gè)性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。然而事實(shí)上,語言教學(xué)的重要性是讓學(xué)生熟練運(yùn)用語言的交際能力。所以我們有必要改革老師講學(xué)生聽,把老師作為雙邊交流信息的最主要方式,創(chuàng)建以學(xué)生為核心,多邊多向互動(dòng)的交流體系,讓課堂教學(xué)更符合素質(zhì)教育的基本要求。
一,注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的合作意識(shí)
新課程剛開始,學(xué)生剛開始走出傳統(tǒng)的教學(xué)教育模式,他們慣用的獨(dú)立思考,前問后答的學(xué)習(xí)方式,突然想要讓學(xué)生通過小組活動(dòng)的形式處理一些問題,學(xué)生就會(huì)感到迷茫。目前,多數(shù)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是教師要求下進(jìn)行的,然而事實(shí)上,小組合作學(xué)習(xí)這種形式應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)行為,并不應(yīng)該是老師的硬性要求。因此,應(yīng)該首先養(yǎng)成學(xué)生的合作意識(shí),養(yǎng)成學(xué)生的合作意識(shí),主要有以下三個(gè)辦法:
1、建立比較固定的合作小組。這個(gè)是最基本的硬性條件,小組成員應(yīng)該控制在6個(gè)人左右。通過一定時(shí)間的合作學(xué)習(xí),并通過語言引導(dǎo)及暗示使其感覺我們是一個(gè)小組,是團(tuán)隊(duì)的一員,共同為團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)自己的力量,巧妙地養(yǎng)成學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
2、學(xué)習(xí)方式方法的培訓(xùn),向?qū)W生講解各種優(yōu)良的學(xué)習(xí)方式方法。例如;通過介紹小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)優(yōu)點(diǎn),研究的基本方法,讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究的欲望。
3、讓合作小組舉行定期或不定期的競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生的合作熱情,養(yǎng)成小組合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
第二,科學(xué)組建合作小組
參與式合作學(xué)習(xí)是以小組為教學(xué)活動(dòng)的基本單位,構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提。合作學(xué)習(xí)小組的形式根據(jù)每個(gè)小組成員的性別、性格、成績(jī),和其他方面的來進(jìn)行組間平行微調(diào),使小組內(nèi)的團(tuán)隊(duì)成員和各個(gè)小組之間的綜合水平基本平衡。構(gòu)建這樣的合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)共同合作奠定了基礎(chǔ),和組間同質(zhì)保持了每個(gè)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。合作小組的人數(shù),國(guó)外的調(diào)查表明,一般4到6人,根據(jù)我國(guó)大課堂教學(xué)的實(shí)際,也可以考慮7 - 8的學(xué)生將被分為一組。一般來說,兩人結(jié)對(duì),四個(gè)相鄰的合作學(xué)習(xí),對(duì)于空間的要求不是很高,很容易實(shí)現(xiàn)。6人組可以馬蹄行座位,8人組可以采用雙人雙排課桌前后相鄰。 合作小組的人數(shù)問題,到底由幾個(gè)人組成,實(shí)際上是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。不光要考慮學(xué)生的溝通能力強(qiáng)弱,還應(yīng)該考慮學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度。
第三,加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的能力
自主、合作、探究的新課程正積極推動(dòng)有效的學(xué)習(xí)方。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也是這樣,如果團(tuán)隊(duì)成員沒有一定的自主學(xué)習(xí)能力,那么他們的合作是虛無失敗的。因此,為了有效地開展小組合作學(xué)習(xí),我們也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立能力。
1、激發(fā)情感,提高自主學(xué)習(xí)的興趣,在學(xué)習(xí)中,學(xué)生的認(rèn)知、情感、技能和態(tài)度應(yīng)獲得各方面的全面的發(fā)展。心理學(xué)表明,學(xué)生積極參與真正的關(guān)鍵是教學(xué)感情化,因此,教師應(yīng)千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,使學(xué)生有內(nèi)在的動(dòng)力支持,提高自主學(xué)習(xí)的興趣。
2、自己試著思考新方式,鼓勵(lì)自主能力。讀書不能不思考,自學(xué)更是如此?!皩W(xué)而不思則罔”,使書本知識(shí)變成自己的知識(shí),自學(xué)是這兩者的橋梁,這是自主學(xué)習(xí)的前提。因此,教師應(yīng)創(chuàng)建自學(xué)的氛圍,提供自主學(xué)習(xí)的空間,提出自學(xué)要求,試找尋找新知識(shí),直接或間接地提供??奎c(diǎn)讓舊知識(shí)與新知識(shí)結(jié)合,為學(xué)生自主嘗試創(chuàng)造條件。
課堂教學(xué)隨著參與式合作學(xué)習(xí)這個(gè)教學(xué)模式的應(yīng)用,增添了不少活力,它使教師與學(xué)生之間、學(xué)生之間的語言交際更加有效進(jìn)行;并且學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神也都得到了培養(yǎng),從而進(jìn)一步促使學(xué)生相互學(xué)習(xí),共同提高,有加有效的提高課堂教學(xué)效率。
通過參與式學(xué)習(xí)方法有著更能突顯學(xué)生的主導(dǎo)地位,培養(yǎng)主動(dòng)參與團(tuán)隊(duì)合作的積極意識(shí),讓學(xué)生的求知欲得到更好激發(fā)。并且也有利于學(xué)生獨(dú)立思考,團(tuán)隊(duì)小組以學(xué)生自愿自主為前提進(jìn)行組合,再依據(jù)每個(gè)小組之間的學(xué)習(xí)進(jìn)度程度等差異狀況適當(dāng)作出調(diào)整,協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)優(yōu)生、中等生、差生均衡的搭配,能力水平保持基本平衡。在領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)任務(wù)下達(dá)后,各自能根據(jù)能力和專長(zhǎng)分工協(xié)作。
學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感在參與式作學(xué)習(xí)的方式中得到了進(jìn)一步強(qiáng)化,也讓一個(gè)小組的同學(xué)和對(duì)自己同伴之間學(xué)習(xí)加強(qiáng)了關(guān)心和了解。
傳統(tǒng)的課堂教育上,師生的關(guān)系,因?yàn)檫^于死板的教學(xué)方式,教師講授學(xué)生聽記,教學(xué)氣氛過于壓抑,容易讓學(xué)生養(yǎng)成被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣,教學(xué)知識(shí)如果不參與討論的過程,是不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的。協(xié)作科學(xué)教學(xué)中,教師安排小組任務(wù)過后,一般會(huì)在團(tuán)隊(duì)之間穿梭,為其指導(dǎo),幫助和糾錯(cuò),所以學(xué)習(xí)氣氛也輕松自然,幫助學(xué)生自己思考,然后順利完成要求的任務(wù)。更利于教師與學(xué)生之間的有效溝通,這會(huì)間接引導(dǎo)他們建立親密和諧的人際關(guān)系,從而進(jìn)一步促進(jìn)合作的能力。
參與式學(xué)習(xí)方法為學(xué)生提供一個(gè)輕松、自主的學(xué)習(xí)空間,提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造思維的能力。
協(xié)同課堂上,師生互動(dòng),學(xué)生與學(xué)生之間開展討論與協(xié)作,學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的看法,并且可以利用創(chuàng)造性思維,得到不同的結(jié)論,以同樣的教學(xué)硬件上,學(xué)生的環(huán)境更放松,在快樂中獲取更多,更豐富的知識(shí)。此外,小組成員合作學(xué)習(xí),互幫互助,從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn),探索奧秘,提高興趣,使他們能夠在獲得的情感體驗(yàn)的樂趣中參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
總之,利用合作在教學(xué)參與式方法中,逐步形成全方位,多層次,多角度的教師和學(xué)生之間,師生之間的溝通方式,讓大家在小組中有機(jī)會(huì)表達(dá)個(gè)人的意見和想法,同時(shí)也愿意傾聽別人的看法,使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件有趣的事情,無形中滿足了學(xué)生的心理需求,進(jìn)一步促使學(xué)生智力因素和非智力因素的發(fā)展,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí),會(huì)學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí)目標(biāo),從而提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1] 黨綏利《引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)措施》,四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)2006年第3期。
[2] 閆禎《有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)》,陜西師范大學(xué)出版社,2013年5月第1版。
作者簡(jiǎn)介
肖大新,男,1968年6月生,從事中學(xué)語文教學(xué)26年。2009年榮獲“連續(xù)十二年班主任”榮譽(yù)稱號(hào),2010年被評(píng)為“義務(wù)教育學(xué)校常規(guī)管理先進(jìn)個(gè)人”。2012年論文《淺談?wù)Z文閱讀訓(xùn)練有效提高閱讀能力》獲桂林市教育教學(xué)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)。