白晶

摘要：金融英語(yǔ)是英語(yǔ)的一種功能變體。隨著中國(guó)加入世貿(mào)組織，金融英語(yǔ)的重要性日益顯著。但傳統(tǒng)的金融英語(yǔ)課堂還仍然采取以教師為中心的教學(xué)方式。鑒于此，從建構(gòu)主義理論出發(fā)，探討金融英語(yǔ)教學(xué)的新模式，以期為提高學(xué)生金融英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性和準(zhǔn)確性提供思路。

關(guān)鍵詞：金融英語(yǔ)；支架式教學(xué)；校企合作

中圖分類號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2014）12-0158-02

一、金融英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性

從功能角度來(lái)看，英語(yǔ)教學(xué)分為普通用途英語(yǔ)（Englishforgeneralpurposes）教學(xué)和專門用途英語(yǔ)（Englishforspecialpurposes）教學(xué)。在我國(guó)，普通用途英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)時(shí)間占據(jù)主要位置。人們學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了能更方便地進(jìn)行日常交流，或欣賞外國(guó)文學(xué)作品。然而隨著我國(guó)改革開放政策的實(shí)施，尤其是在加入世貿(mào)組織之后，社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)人才的要求發(fā)生了改變。英語(yǔ)不再是僅僅作為一種文學(xué)欣賞的工具，它是貿(mào)易活動(dòng)中國(guó)際貨幣交易的語(yǔ)言工具。市場(chǎng)對(duì)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生的需求量正在逐漸減少，而大量需要的則是外語(yǔ)與金融、經(jīng)濟(jì)、管理等其他學(xué)科相結(jié)合的復(fù)合型人才。市場(chǎng)的需求使很多專門用途英語(yǔ)應(yīng)運(yùn)而生，金融英語(yǔ)便是其中的一種。

金融英語(yǔ)不是金融和英語(yǔ)兩個(gè)學(xué)科的簡(jiǎn)單疊加，其中“金融”是內(nèi)容，“英語(yǔ)”是載體。金融英語(yǔ)是用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)出金融行業(yè)的行業(yè)特征，學(xué)習(xí)金融英語(yǔ)的目的是讓學(xué)生通過(guò)全面熟悉英語(yǔ)在該行業(yè)中的表現(xiàn)來(lái)掌握英語(yǔ)的表達(dá)規(guī)律。

目前，我國(guó)的金融英語(yǔ)教學(xué)還仍然停留在“用英語(yǔ)講解金融知識(shí)”的層面上，即只認(rèn)識(shí)到金融英語(yǔ)是一種專門用途英語(yǔ)的表達(dá)方式，卻忽視了它同時(shí)也是一門“應(yīng)用型”學(xué)科的特點(diǎn)。因此，金融英語(yǔ)的課堂教學(xué)還是傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法，即以教師講授為主，學(xué)生只是被動(dòng)接受，卻不能主動(dòng)參與，積極探索金融英語(yǔ)的學(xué)習(xí)規(guī)律。

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，建構(gòu)主義的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)認(rèn)知主體的內(nèi)部心理過(guò)程，并把學(xué)習(xí)者看成是積極參與教學(xué)過(guò)程、成為教學(xué)過(guò)程的主體。建構(gòu)主義教學(xué)觀提倡在教師指導(dǎo)下進(jìn)行以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體地位，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。教師不再是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者。學(xué)生也不再是被動(dòng)接受者，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要參與者，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者[1]。

建構(gòu)主義的教學(xué)方法認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展受三個(gè)過(guò)程的影響，即同化、順化和平衡。同化指的是學(xué)習(xí)者對(duì)外部刺激輸入大腦的過(guò)濾或改變。學(xué)習(xí)者在感受外部信息時(shí)，把它們納入頭腦中已有的圖式之內(nèi)，使其成為自身的一部分。順應(yīng)是指學(xué)習(xí)者根據(jù)自己已有的知識(shí)對(duì)外部信息進(jìn)行選擇、加工和處理，使自己獲得新的信息。平衡是指由于新信息的進(jìn)入，學(xué)習(xí)者需要調(diào)整自己的內(nèi)部整體知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而使認(rèn)知水平從一個(gè)平衡狀態(tài)過(guò)渡到另一個(gè)平衡狀態(tài)。

在建構(gòu)主義教學(xué)觀指導(dǎo)下的金融英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，支架式教學(xué)是比較成熟的一種教學(xué)方法。支架式教學(xué)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解提供一種概念框架。在這種教學(xué)方法中，學(xué)習(xí)者不斷地對(duì)自身進(jìn)行建構(gòu)，而教師是這一建構(gòu)過(guò)程的促進(jìn)者、支持者。教師的“教”被認(rèn)為是一個(gè)必要的腳手架，支持學(xué)習(xí)者不斷地建構(gòu)自己，建造新的能力。下面本文將從金融英語(yǔ)教學(xué)的聽力和閱讀兩個(gè)方面，來(lái)分析建構(gòu)主義教學(xué)觀指導(dǎo)下的金融英語(yǔ)教學(xué)。

二、支架式教學(xué)法指導(dǎo)下的金融英語(yǔ)課堂教學(xué)

（一）金融英語(yǔ)聽力訓(xùn)練

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的聽、說(shuō)、讀、寫、譯這五個(gè)方面中，聽力占了首席位置。這一方面說(shuō)明聽力教學(xué)是其他幾方面教學(xué)的基礎(chǔ)，另一方面也說(shuō)明了聽力教學(xué)的重要性。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，聽力教學(xué)似乎已經(jīng)被模式化了——聽錄音、回答問(wèn)題、對(duì)答案、再聽錄音。這種傳統(tǒng)的、技能訓(xùn)練式的聽力教學(xué)往往會(huì)使學(xué)生對(duì)聽力課失去興趣。支架式教學(xué)法中的聽力課堂強(qiáng)調(diào)圖式概念的引入，它使學(xué)習(xí)者能夠?qū)磳⒙牭降膬?nèi)容提前作好某種心理準(zhǔn)備，以應(yīng)付可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題[2]。圖式理論指導(dǎo)下的金融英語(yǔ)聽力訓(xùn)練要經(jīng)歷以下三個(gè)階段：

1.聽力訓(xùn)練前——構(gòu)建圖式

在進(jìn)行聽力訓(xùn)練之前，學(xué)生要主動(dòng)接受與聽力內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)，教師也要通過(guò)各種方式來(lái)幫助學(xué)生獲得金融英語(yǔ)的相關(guān)背景，例如：講解有關(guān)的金融知識(shí)、充分利用多媒體教學(xué)手段等，只有這樣真實(shí)的交際情境，才能營(yíng)造出使學(xué)生身臨其境的感覺(jué)。相關(guān)的背景知識(shí)越多，學(xué)生的聽力理解能力就越強(qiáng)。

2.聽力訓(xùn)練時(shí)——激活圖式

在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀選項(xiàng)或題干來(lái)預(yù)測(cè)聽力內(nèi)容，以達(dá)到激活圖式的目的，這樣就能正確地理解材料。例如：選項(xiàng)中出現(xiàn)intheStockMarket，atanairport，inalibrary，atabank這樣的字樣時(shí)，學(xué)生就會(huì)快速預(yù)測(cè)出這個(gè)題目應(yīng)該是與地點(diǎn)相關(guān)的，腦海中會(huì)浮現(xiàn)出股票市場(chǎng)圖式、機(jī)場(chǎng)圖式、圖書館圖式和銀行圖式。這時(shí)學(xué)生再用頭腦中已被激活的圖式，在聽的過(guò)程中對(duì)聽力材料進(jìn)行積極的整合，從而迅速得出答案。

3.聽力訓(xùn)練后——構(gòu)建新圖式

在聽力訓(xùn)練結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)該能夠通過(guò)教師對(duì)聽力內(nèi)容的講解構(gòu)建出新的圖式。除了可以強(qiáng)化聽力內(nèi)容，還能作為新的背景知識(shí)儲(chǔ)存在學(xué)生腦海中，以備下一次聽力訓(xùn)練時(shí)使用。在這個(gè)循環(huán)的過(guò)程中，學(xué)生積極參與全部學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)運(yùn)用圖式理論。不僅保證了做題的準(zhǔn)確率，也切實(shí)地提高了學(xué)生的聽力能力。

（二）金融英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練

金融英語(yǔ)是英語(yǔ)的一種功能變體。從語(yǔ)域方面來(lái)說(shuō)，與普通英語(yǔ)不同，金融英語(yǔ)是要用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)出金融行業(yè)的行業(yè)特征。最明顯的是，金融英語(yǔ)的詞匯與普通英語(yǔ)有很大的不同。例如：position在普通英語(yǔ)中做“位置”講，而在金融英語(yǔ)中卻是“頭寸、倉(cāng)盤”的意思；settlement在普通英語(yǔ)中譯作“解決”，而在金融英語(yǔ)中是“交割、結(jié)算”。這種由于語(yǔ)域不同所導(dǎo)致的詞匯意義的不同，就成為學(xué)生在進(jìn)行金融英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練時(shí)的難點(diǎn)。另外，教師在閱讀訓(xùn)練的講解中只解釋相關(guān)詞語(yǔ)的用法，卻忽視了對(duì)語(yǔ)篇的整體把握，這也導(dǎo)致閱讀的效果不理想。根據(jù)建構(gòu)主義理論，筆者建議從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)金融英語(yǔ)閱讀教學(xué)。endprint

1.閱讀前

在進(jìn)行金融英語(yǔ)閱讀教學(xué)前，學(xué)生應(yīng)該對(duì)相應(yīng)的金融背景知識(shí)有一定的了解。教師可以有導(dǎo)向地介紹相關(guān)的背景知識(shí)，在學(xué)生對(duì)背景知識(shí)有了一定的了解之后，再讓學(xué)生借助金融英語(yǔ)專業(yè)詞匯及語(yǔ)篇的相關(guān)特征認(rèn)真閱讀文章內(nèi)容。這樣，既活躍了學(xué)生的思維，又可以提高學(xué)生的閱讀效率。

2.閱讀時(shí)

在了解了相關(guān)的背景知識(shí)，并對(duì)全文的意思進(jìn)行把握之后，學(xué)生就可以進(jìn)入閱讀階段了。閱讀時(shí)，教師可以對(duì)文章中出現(xiàn)的金融英語(yǔ)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行講解。在熟悉這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀，學(xué)生會(huì)對(duì)整篇文章的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)更加清晰，對(duì)整體內(nèi)容的理解更加透徹[3]。

3.閱讀后

閱讀課的關(guān)注點(diǎn)不僅在于對(duì)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體的理解，還在于對(duì)詞匯語(yǔ)法的分析掌握。閱讀后，教師可以讓學(xué)生積極參與到對(duì)文章的分析過(guò)程中。讓學(xué)生總結(jié)出文章每個(gè)部分的大概意思，這有利于學(xué)生把握語(yǔ)篇的基本框架。然后把主要的詞匯列出，再貫穿一些語(yǔ)法知識(shí)，使學(xué)生既能關(guān)注到整個(gè)語(yǔ)篇，又能對(duì)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，這樣才能真正地提高學(xué)生的閱讀效果。

三、校企合作，服務(wù)社會(huì)

隨著我國(guó)對(duì)外政治、經(jīng)濟(jì)、文化交往的日益頻繁，金融行業(yè)也逐步加大了對(duì)外開放的步伐，英語(yǔ)作為國(guó)際通用的商用語(yǔ)言，其地位變得越來(lái)越重要。當(dāng)今社會(huì)對(duì)既懂金融專業(yè)知識(shí)，又具備嫻熟英語(yǔ)技能的復(fù)合型人才的需求也越來(lái)越迫切。復(fù)合型人才需求的增多，主要是因?yàn)槲覈?guó)加入世貿(mào)組織后，整個(gè)金融領(lǐng)域的發(fā)展順應(yīng)潮流日益國(guó)際化。在這種社會(huì)大背景下，過(guò)去那種單一外語(yǔ)專業(yè)和基礎(chǔ)技能型的人才已不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的是應(yīng)用性、創(chuàng)新性的金融英語(yǔ)人才。金融英語(yǔ)是企業(yè)貿(mào)易合作雙方不可缺少的交流語(yǔ)言。未來(lái)國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化格局將使各國(guó)金融合作的距離越來(lái)越近，金融英語(yǔ)正是拉近這個(gè)距離的橋梁和平臺(tái)。黑龍江省也處于經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的金融業(yè)國(guó)際化的進(jìn)程中，迫切需要熟練掌握金融英語(yǔ)的英語(yǔ)人才。

校企合作是復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的重要手段。近幾年，我國(guó)提出以“就業(yè)為導(dǎo)向”的高等教育方針，采取了“以職業(yè)能力為核心，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向”的課程改革思路。國(guó)內(nèi)各大高校紛紛以相關(guān)行業(yè)為依托，推出“標(biāo)準(zhǔn)參照型”的課程資源規(guī)范。用人單位需要什么樣的人才，高校就培養(yǎng)什么樣的人才。校企合作開發(fā)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是新時(shí)期大專院校培養(yǎng)“高技能、復(fù)合型”人才的重要手段，有利地促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的迅速提升[4]。金融英語(yǔ)專業(yè)可以與銀行、證券公司、外資企業(yè)等合作開展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。一方面，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到具體的工作中；另一方面，學(xué)生也可以帶著在工作中遇到的問(wèn)題再回到課堂上尋找解決辦法。這樣可以切實(shí)地提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)從事金融活動(dòng)的能力，更好地服務(wù)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]HallidayM.A.K.&HasanR.Language，ContextandText：AspectsofLanguageinaSocial-SemioticPerspective[M].Victoria：DeakinUniversityPress，1985.[4]廖國(guó)臣.高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)之探索[J].河南科技，2013，（10）.endprint