李丹

摘 要：音樂(lè)是人類美好情感及其唯美表達(dá)方式的凝結(jié)和展現(xiàn)。音樂(lè)是人類生活的伴侶，帶給人美好的情感品味，陶冶人的情操，美化人的心靈，愉悅?cè)说纳?。音?lè)是人類創(chuàng)造的，也將隨著人類的繁衍發(fā)展而代代傳承。高校聲樂(lè)教學(xué)承擔(dān)著音樂(lè)藝術(shù)傳承的責(zé)任，只有不斷發(fā)現(xiàn)和解決音樂(lè)教學(xué)中呈現(xiàn)出的問(wèn)題，才能更好地履行自己音樂(lè)藝術(shù)傳承的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；音樂(lè)藝術(shù)傳承；問(wèn)題分析

"一把是字母、一把是音符"，來(lái)自藝術(shù)大師雨果的這句名言鮮明地道出了音樂(lè)教育與文化科學(xué)知識(shí)教育的等同重要作用，闡明音樂(lè)教育和文化科學(xué)知識(shí)教育對(duì)提高人類素質(zhì)都是不可缺少的應(yīng)然內(nèi)容。在我國(guó)，音樂(lè)教育的責(zé)任主要由各級(jí)各類學(xué)校教育來(lái)承擔(dān)，尤其是普通高校的音樂(lè)教育處于學(xué)校音樂(lè)教育的"出口"處，從普通高校畢業(yè)的學(xué)生將融入社會(huì)生活的人群中，他們的音樂(lè)素質(zhì)必將影響代表著大眾音樂(lè)素質(zhì)的水平，也必將通過(guò)這些接受過(guò)普通高等教育的學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)去影響和助升大眾音樂(lè)素質(zhì)水平的提升。普通高校的音樂(lè)教育是不可忽視的，決然不能將這門課程"邊緣化"和"虛無(wú)化"，要注意發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，解決這些問(wèn)題，讓普通高校的音樂(lè)教育適應(yīng)于學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)教育的要求，將普通高校輸送到社會(huì)生活中的學(xué)生都培養(yǎng)成大眾音樂(lè)素質(zhì)提升的火種。

1 問(wèn)題的歸類

從普通高校音樂(lè)教學(xué)目前所呈現(xiàn)出的問(wèn)題看，可歸類為四個(gè)方面：

（1）課程設(shè)置和教材方面的不適應(yīng)。課程設(shè)置與授課教材是普通高校音樂(lè)教學(xué)的硬件條件，或稱之為前提性條件，這方面的不適應(yīng)的表現(xiàn)是缺乏統(tǒng)一規(guī)范，隨意性成分過(guò)大。普通高校聲樂(lè)教學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)置是以所使用的教材藍(lán)本為準(zhǔn)的，而其所使用的教材基本是選用和借用性質(zhì)的，選用或借用的是專業(yè)藝術(shù)院校的聲樂(lè)教程、高等師范聲樂(lè)教程或各級(jí)聲樂(lè)考級(jí)教程的教材，也有使用自編教材的。即使近些年來(lái)不斷有針對(duì)于普通高校音樂(lè)教學(xué)的教材以科研成果的形式問(wèn)世，聲樂(lè)教師也在結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)充實(shí)或調(diào)適教學(xué)內(nèi)容。但聲樂(lè)教學(xué)效果尚沒(méi)有體現(xiàn)出傳授音樂(lè)文化知識(shí)的綜合性與拓展性，音樂(lè)文化知識(shí)對(duì)于學(xué)生情感與審美的綜合素質(zhì)的熏陶和培養(yǎng)作用發(fā)揮得不好。

（2）聲樂(lè)課程在音樂(lè)藝術(shù)課程建設(shè)中有弱化傾向。聲樂(lè)教學(xué)是普通高校音樂(lè)藝術(shù)課程中不可缺少的組成部分，將這一組成部分與音樂(lè)藝術(shù)課程的其他內(nèi)容相比，其價(jià)值認(rèn)可明顯不足，所開設(shè)的課程時(shí)間的量占比小，直接與聲樂(lè)有關(guān)的課程更是少之又少，只有《中外民歌學(xué)唱與樂(lè)理》《合唱與聲樂(lè)藝術(shù)》《聲樂(lè)鑒賞與歌唱技巧》《聲樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐》《合唱與指揮》等，聲樂(lè)教學(xué)處于被淡化的境地，這與普通高校開設(shè)聲樂(lè)教學(xué)的指導(dǎo)思想有關(guān)，從認(rèn)識(shí)程度上以認(rèn)識(shí)的重視程度排序，從其他群專業(yè)課，到音樂(lè)藝術(shù)課程，再到聲樂(lè)課程教學(xué)，可謂是一個(gè)比一個(gè)的重視程度都顯現(xiàn)為退而次之，音樂(lè)藝術(shù)課是輔助課程，聲樂(lè)藝術(shù)課程是點(diǎn)綴。

（3）師資和教法的"僵化"狀態(tài)。師資的"僵化"意指師隊(duì)伍建設(shè)一直處于不適應(yīng)又不予以積極改變的狀態(tài)下。在普通高校，音樂(lè)教師的整體素質(zhì)與其他專業(yè)教師的整體素質(zhì)相比處于下風(fēng)，專職聲樂(lè)教師缺乏。在對(duì)音樂(lè)教師的配備和培養(yǎng)計(jì)劃上，校方的重視程度明顯不如對(duì)其他專業(yè)課教師的重視。教法"僵化"反映在教師的教學(xué)實(shí)踐中，沒(méi)有貫徹好普通高校聲樂(lè)課普及音樂(lè)知識(shí)，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生審美能力的教育思想，而是習(xí)慣于利用自己的已有經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣性做法講課，忽視普通大學(xué)生音樂(lè)底子和素養(yǎng)的區(qū)別，千人一面地實(shí)施基礎(chǔ)教育，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)起點(diǎn)低，要求不高，方法不靈活，針對(duì)性不強(qiáng)。有時(shí)為了演出或者參加某些校外活動(dòng)搞點(diǎn)突擊式的訓(xùn)練，給基礎(chǔ)好喝素質(zhì)好的學(xué)生開開小灶，針對(duì)個(gè)別有聲樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生或是樂(lè)感弱的學(xué)生的培養(yǎng)方法欠缺。

（4）學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣不足。普通高校的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)音樂(lè)課程持有偏見(jiàn)，認(rèn)為自己到學(xué)校來(lái)是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的，音樂(lè)課程學(xué)不學(xué)無(wú)關(guān)緊要，導(dǎo)致對(duì)音樂(lè)課程學(xué)習(xí)興趣不高。也有一部分學(xué)生很喜歡音樂(lè)課，但是他們的喜歡是"現(xiàn)得利"的，只想聽(tīng)歌和唱歌而已，而且喜歡流行音樂(lè)者多，尚不具備對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的正確認(rèn)知，當(dāng)音樂(lè)課試講基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，他們就會(huì)覺(jué)得沒(méi)趣，不愿意聽(tīng)，也不愿意探究。普通高校音樂(lè)公共課教育教學(xué)對(duì)于很多學(xué)生說(shuō)來(lái)，只不過(guò)是走走形式的課程。

2 解決普通高校音樂(lè)教育中所存在問(wèn)題的思路

普通高校的音樂(lè)教育無(wú)外乎為三種：音樂(lè)院校的音樂(lè)教育；師范院校的音樂(lè)教育；公共音樂(lè)教育。解決普通高校音樂(lè)教育中所存在的問(wèn)題就這三種類型說(shuō)來(lái)，既有共性意義的，也有個(gè)性意義的。公共音樂(lè)教育是面向每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)教育；音樂(lè)院校的教育是培養(yǎng)音樂(lè)專門人才的教育；師范院校的音樂(lè)教育是培養(yǎng)音樂(lè)教師和培養(yǎng)教師的音樂(lè)素養(yǎng)的教育。從共性意義上說(shuō)來(lái)，解決問(wèn)題的思路是在此所要探討的?？傮w思路是針對(duì)于解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的。

（1）課程設(shè)置和教材方面要打破現(xiàn)狀，勇于改革。普通高校音樂(lè)課程設(shè)置和教材的編用在體現(xiàn)出公共藝術(shù)教育和專業(yè)教育的區(qū)別的同時(shí)，必須結(jié)晶和傳承人類寶貴的文化遺產(chǎn)，將人類優(yōu)秀的文化藝術(shù)遺產(chǎn)以音樂(lè)知識(shí)為紐帶向?qū)W生予以傳授，特別要注意弘揚(yáng)民族文化藝術(shù)，用音樂(lè)藝術(shù)的美好意蘊(yùn)來(lái)陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。面對(duì)現(xiàn)有教材不適用的情況，可積極組織專家學(xué)者和任課教師編寫試用教材。以滿足教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果的需要為著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)改革課程設(shè)置。

（2）聲樂(lè)課程在音樂(lè)藝術(shù)課程建設(shè)中的位置要擺放適當(dāng)，采取有效措施，開展生動(dòng)活潑的聲樂(lè)藝術(shù)教育，特別注重培養(yǎng)聲樂(lè)尖子和聲樂(lè)能力處于弱勢(shì)的學(xué)生。聲樂(lè)教學(xué)要秉承中外，尤其是對(duì)于民族聲樂(lè)的傳承不能忽視。應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)教育能力、綜合素質(zhì)與能力，對(duì)傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)和教學(xué)內(nèi)容的突破是必然的結(jié)果。

（3）在師資培養(yǎng)上強(qiáng)調(diào)學(xué)校的配備和培養(yǎng)，力求音樂(lè)教師的專業(yè)化和高水平，在教法上要以滿足學(xué)生的需要和適應(yīng)課程需要的目的推陳出新。要讓學(xué)生掌握一些常見(jiàn)歌唱毛病的解決方法和手段，了解聲樂(lè)教學(xué)規(guī)律，掌握其組織教學(xué)形式，并把教學(xué)法理論與教育觀摩、教育實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生畢業(yè)后能夠盡快勝任專業(yè)工作，在大眾音樂(lè)藝術(shù)普及方面能夠服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于群眾文化藝術(shù)活動(dòng)。

（4）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)專業(yè)教師導(dǎo)師作用的發(fā)揮，專業(yè)教師的作用不僅體現(xiàn)在盡職盡者地上好每一堂課的基礎(chǔ)上，也體現(xiàn)于能夠?qū)驅(qū)W生正確認(rèn)識(shí)和積極上好每一堂音樂(lè)藝術(shù)課程的主動(dòng)性和自覺(jué)性方面。

（5）調(diào)整學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所制定出的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能夠體現(xiàn)出對(duì)各種學(xué)習(xí)程度的學(xué)生的鼓勵(lì)和認(rèn)可，促使他們更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。普通高校聲樂(lè)教學(xué)綜合性內(nèi)容的實(shí)施，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，豐富學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是時(shí)代發(fā)展對(duì)大學(xué)生教育的根本要求。普通高校聲樂(lè)教學(xué)是以對(duì)大學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，提升大學(xué)生情感能力和審美能力，加強(qiáng)大學(xué)生綜合文化修養(yǎng)，培養(yǎng)綜合型人才為目的。所以，在教學(xué)內(nèi)容實(shí)施上要強(qiáng)調(diào)以情感和審美能力培養(yǎng)為主線，結(jié)合與音樂(lè)相關(guān)的綜合性文化知識(shí)，加強(qiáng)和提升大學(xué)生的整體文化修養(yǎng)。

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