王銳

摘 要：韓國(guó)語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)是韓國(guó)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者聽(tīng)說(shuō)能力為目的的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課，本文從以往教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題出發(fā)，提出了相關(guān)的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：《韓國(guó)語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》課程；教學(xué)現(xiàn)狀；授課方案

《韓國(guó)語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》課程是以《綜合韓語(yǔ)》、《韓國(guó)語(yǔ)聽(tīng)力》和《韓國(guó)語(yǔ)口語(yǔ)》課程為基礎(chǔ)課程所開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，是融視、聽(tīng)、說(shuō)于一體進(jìn)行教學(xué)的語(yǔ)言實(shí)踐課?；诙嗝襟w技術(shù)的視聽(tīng)說(shuō)課程，能充分利用多媒體優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供圖文并茂、聲像俱全的全方位交互式語(yǔ)言環(huán)境，能將語(yǔ)言學(xué)習(xí)及運(yùn)用有效地結(jié)合起來(lái)。但是在教學(xué)實(shí)踐中暴露出了一些值得探討的問(wèn)題，這些問(wèn)題影響了教學(xué)朝著理想的方向發(fā)展。本文本著發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的原則，從分析當(dāng)前視聽(tīng)說(shuō)課程的教學(xué)現(xiàn)狀入手，指出其中的問(wèn)題，并試圖探索解決這些問(wèn)題的有效途徑。

1 視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，高校都設(shè)有語(yǔ)音授課教室，硬件條件基本滿(mǎn)足教學(xué)要求，但是在教材選用、教學(xué)方法及教學(xué)模式等方面還存在一些問(wèn)題。

翻看國(guó)內(nèi)許多出版社出版的韓國(guó)語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教材，不難發(fā)現(xiàn)供教師可選用的"視聽(tīng)"教材寥寥無(wú)幾，而冒充"視聽(tīng)"教材的"聽(tīng)力"教材卻比比皆是，雖然教材內(nèi)附光盤(pán)資料，可往往是音頻資料而非視頻資料，這就使得視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)一直延續(xù)著單一的教學(xué)模式，即"聽(tīng)資料-做題-對(duì)答案-再聽(tīng)資料"的四部曲，這往往是由于教材的不完善所造成的。另一方面，當(dāng)前的視聽(tīng)說(shuō)課堂，在教學(xué)中過(guò)多的關(guān)注"聽(tīng)"，而忽略"說(shuō)"也是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。很多教師錯(cuò)誤地認(rèn)為"說(shuō)"的部分就應(yīng)該交給"會(huì)話(huà)課"負(fù)責(zé)，單方面強(qiáng)調(diào)聽(tīng)力，"聽(tīng)資料-做題-對(duì)答案-再聽(tīng)資料"的四部曲教學(xué)模式貫穿課堂始終，使得教學(xué)氣氛沉悶，教學(xué)模式單一，造成學(xué)生精力不集中，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。另外，有些教師為了改善這種單調(diào)枯燥的教學(xué)模式，往往會(huì)在課程中引入韓國(guó)電影、電視劇、娛樂(lè)節(jié)目等學(xué)生感興趣的內(nèi)容來(lái)彌補(bǔ)"視"的缺失，但是實(shí)際上，很可能因?yàn)閷W(xué)生聽(tīng)力水平有限，或所選內(nèi)容語(yǔ)速過(guò)快、不適用于低年級(jí)學(xué)生等原因，學(xué)生的聽(tīng)懂率并不高，所以學(xué)生們的注意力都集中在畫(huà)面情節(jié)中，更加忽視"聽(tīng)"和"說(shuō)"，視聽(tīng)說(shuō)課程變成了"電影欣賞"課，使得視聽(tīng)說(shuō)課程失去了其開(kāi)設(shè)的真正意義。

2 以《初級(jí)韓國(guó)語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》教材為例的授課方案

我院《韓國(guó)語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》課程安排在大二、大三兩個(gè)學(xué)年，每周4學(xué)時(shí)，每學(xué)期64學(xué)時(shí)，選用的教材為黑龍江朝鮮民族出版社出版、盧星華主編的《韓國(guó)語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》系列教材。下面以大二下學(xué)期的一次課堂教學(xué)為例，簡(jiǎn)述一下授課方案。課文選擇《初級(jí)韓國(guó)語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)（下）》TV動(dòng)畫(huà)第一課，視頻長(zhǎng)度3分鐘左右，分成3段。

步驟1（8分鐘）：首先播放一遍視頻，在播放視頻之前讓學(xué)生邊看邊注意聽(tīng)課文中自己能聽(tīng)懂的單詞或簡(jiǎn)單語(yǔ)句，然后進(jìn)行提問(wèn)。可以通過(guò)這樣的方式了解學(xué)生對(duì)材料的理解情況，也可以了解不同層次學(xué)生的理解情況的差異，通過(guò)提問(wèn)效果掌握班級(jí)的整體學(xué)習(xí)狀況。在這一步驟中要求學(xué)生說(shuō)出單詞，為學(xué)生提供"說(shuō)"的機(jī)會(huì)，教師也可以利用這個(gè)環(huán)節(jié)再進(jìn)行糾音正音，另外也可以增加分組比賽等小環(huán)節(jié)，看看哪個(gè)組說(shuō)出的單詞更多，準(zhǔn)確率更高，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

步驟2（8分鐘）：簡(jiǎn)單講解必需詞匯，這本教材的單詞講解，并非韓中意思對(duì)照，而是用韓文來(lái)解釋單詞，可以通過(guò)速讀讓學(xué)生猜中文意思，間接提高學(xué)生的閱讀水平，也可以通過(guò)這一方式增加學(xué)生的詞匯量。

步驟3（10分鐘）：連續(xù)播放2遍，聽(tīng)后讓2-4名學(xué)生用韓國(guó)語(yǔ)簡(jiǎn)單地闡述課文的大概內(nèi)容，詢(xún)問(wèn)學(xué)生的不同意見(jiàn)，保留疑問(wèn)，等再次聽(tīng)時(shí)讓學(xué)生自己尋找答案。在這一步驟中再一次為學(xué)生提供"說(shuō)"的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的課堂參與度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

步驟4（24分鐘）：首先讓學(xué)生閱讀教材提供的聽(tīng)后問(wèn)題（一般每篇課文4-5個(gè)問(wèn)題，教師可根據(jù)課文內(nèi)容增加問(wèn)題的數(shù)量），帶著問(wèn)題再聽(tīng)課文，分段進(jìn)行，每段8分鐘。教師可根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況斟酌播放的次數(shù)。要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，記錄關(guān)鍵詞語(yǔ)，再根據(jù)關(guān)鍵詞組織語(yǔ)言口頭回答問(wèn)題。

步驟5（24分鐘）：進(jìn)行聽(tīng)模練習(xí)。在沒(méi)有聽(tīng)力原文的情況下，在播放視頻的時(shí)候進(jìn)行斷句播放，讓學(xué)生對(duì)每一句話(huà)都進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)模仿，對(duì)學(xué)生表達(dá)不準(zhǔn)確的地方，教師要及時(shí)予以糾正和講解。在這一過(guò)程中，既要要求學(xué)生在保證說(shuō)話(huà)的質(zhì)量的前提下，盡量模仿原文的語(yǔ)速；更要要求學(xué)生盡量模仿原文的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，提高學(xué)生的情感表達(dá)能力。

步驟6（8分鐘）：給出聽(tīng)力原文進(jìn)行自我糾正。通過(guò)以上的各個(gè)步驟，學(xué)生對(duì)自己的掌握情況已十分清楚，要求學(xué)生對(duì)照課文原文再次準(zhǔn)確地?cái)嗑涓x，自我糾正步驟3、4、5中的錯(cuò)誤。

步驟7（8分鐘）：聽(tīng)后鞏固。讓學(xué)生在不看原文的情況下，教師可根據(jù)具體的課文內(nèi)容，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)觀看這一視頻的感受，或用自己的語(yǔ)言進(jìn)行課文內(nèi)容復(fù)述，或讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)和課文內(nèi)容相似的自己的親身經(jīng)歷，也可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文里他印象最深刻和最喜歡的原句。

以上的各個(gè)教學(xué)步驟中，"視"、"聽(tīng)"、"說(shuō)"這三個(gè)視聽(tīng)說(shuō)課程的要素得到了充分的重視，尤其是近年來(lái)在教學(xué)中一直被忽視的"說(shuō)"得到了充分的體現(xiàn)。只有讓學(xué)生"說(shuō)"才能使得每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂中來(lái)，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)生會(huì)很好地配合教師的教學(xué)，會(huì)有很好的互動(dòng)，從而大大提高教學(xué)效果。

本文通過(guò)研究《韓國(guó)語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》課程中存在的普遍問(wèn)題，提出了相關(guān)的教學(xué)講授方案，之后將積極思考和實(shí)踐，從課堂教學(xué)出發(fā)，不斷地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)模式的改革，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的質(zhì)量，讓視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)真正擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)符合國(guó)際化時(shí)代的復(fù)合型外語(yǔ)人才的重任。

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