●張杰 王澎斐

當前部隊課堂教育存在的問題及對策思考

●張杰 王澎斐

課堂教育是我軍思想政治教育的優(yōu)良傳統(tǒng)和主要途徑之一，具有系統(tǒng)性、規(guī)范性、說理性強、容量大、時間人員相對集中等特點和優(yōu)勢。新形勢下，隨著以互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展、部隊使命任務變化和官兵成分結(jié)構(gòu)改變，部隊課堂教育正面臨新的機遇與挑戰(zhàn)。我們要正視當前課堂教育存在的困難問題，采取有力措施，使之煥發(fā)新的生機與活力，持續(xù)發(fā)揮好思想政治教育“主陣地”的作用。

一、課堂教育存在的主要問題

當前，部隊各級普遍重視抓好課堂教育落實，注意在優(yōu)化條件、靈活形式、加強管理等方面下功夫，收到較好成效，但現(xiàn)實存在的一些問題和不足也不容忽視。一是內(nèi)容脫離實際，針對性不強。有的教育者對本單位情況掌握不深不細，對官兵心里想什么、需要什么不清楚，備課靠主觀臆斷，脫離官兵思想實際；有的把別的單位教案換個標題，把自己單位往年的甚至上一任的教案改個時間就拿來應付了事，內(nèi)容空洞，缺乏新意，很難引起官兵的共鳴。二是形式呆板枯燥，靈活性不足。教育者唱“獨角戲”、講課“一言堂”的現(xiàn)象依然存在，內(nèi)容單調(diào)，形式單一，讀報紙、學文件仍然是“保留項目”；在教育對象安排上，不注意區(qū)分層次，干部、士官、義務兵同坐一個課堂，“一鍋飯”大家吃，“一個方”治“百病”。三是課上課下脫節(jié)，實效性不好。有的單位在開展課堂教育時只注重“踢好上半場”，把功夫都用在課堂講解上，而課后討論引導不深入、組織不認真，使官兵對授課內(nèi)容不能及時、有效地消化理解，思想得不到升華，教育內(nèi)容在內(nèi)化轉(zhuǎn)化上遇到“梗阻”，使課堂教育質(zhì)量大打折扣。

二、課堂教育存在問題的原因分析

一是思想認識還有偏差。一方面，有的教育者不能以實事求是的態(tài)度和科學辯證的思維看待當前課堂教育形式的利與弊，以偏概全，把教育者的問題看成是教育形式本身的問題，把形式方法上的問題看作是功能作用上的問題。另一方面，有的教育者思想態(tài)度不夠端正，缺乏吃苦耐勞的勁頭和深鉆細研的意識，遇到困難就退避三舍、避重就輕。個別教育者認為現(xiàn)在搞課堂教育的難度越來越大，不是迎難而上，而是“另辟蹊徑”，授課不足活動湊，還冠以“大膽創(chuàng)新”的名頭，結(jié)果理論課變成了讀報課，自我教育變成了“放任自流”。

二是能力素質(zhì)差距較大。課堂教育形式本身要求教育者必須具備較高的綜合素質(zhì)。特別是進入信息時代，教育者與教育對象之間的“信息差”“經(jīng)歷差”逐漸縮小，甚至呈現(xiàn)倒掛趨勢，對課堂教育質(zhì)量的要求越來越高，客觀上提升了授課人員能力素質(zhì)的“準入門檻”。壓力面前，有的教育者沒有清醒認識，學習的使命感緊迫感不強，視野狹窄，知識儲備不充分、結(jié)構(gòu)不合理，理論素養(yǎng)不高，大道理講不透，歪道理駁不倒，站到臺上底氣不足；有的“有形的課”上不好，“無形的課”也丟分，個人形象不佳，言行不一，削弱了課堂教育效果。

三是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)不夠得力。當前，在落實能打仗打勝仗要求、大抓軍事斗爭準備的大背景下，部隊作戰(zhàn)訓練任務十分繁重，工學矛盾突出已成為常態(tài)。同時，課堂教育的特殊組織形式，對時間、人員、環(huán)境等條件要求比較高，使得矛盾更為突出。有的機關(guān)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)不好，組織教育顧此失彼的現(xiàn)象時有發(fā)生，訓練任務緊張時，思想政治教育要么“讓路”，要么“化整為零”，其中影響最大的就是課堂教育?；鶎舆B隊具體事務繁雜，又是各項教育落實的終端，使得教育者疲于應付，難以有充足的時間和精力備課、授課，影響了課堂教育的質(zhì)量效果。

四是影響多元守土不易。信息時代，官兵接受信息、學習知識、人際交往的渠道越來越多，影響官兵思想觀念、價值取向的因素多元多樣多變。想要學習與交流，足不出戶、鼠標一點就能輕松實現(xiàn)。在“百度知道”“維基解密”面前，幾堂甚至幾十堂教育課所涵蓋的信息量都無法匹敵。社會復雜環(huán)境影響不可小視，“網(wǎng)吧一上，思想走樣；休假一趟，‘大課’白上”不是危言聳聽。在這種情況下，要提高官兵參與課堂教育的積極性、主動性的難度可想而知，對教育者守住思想政治教育“主陣地”的壓力越來越大，形勢日益嚴峻。

三、提高課堂教育質(zhì)量的對策措施

一是深化認識端正指導思想。習主席多次強調(diào)，要堅持運用辯證唯物主義世界觀方法論提高解決問題的本領(lǐng)，為我們端正教育指導思想提供了根本遵循。辯證唯物主義告訴我們，事物內(nèi)容決定外在形式。與其他教育形式相比，課堂灌輸法的優(yōu)點在于內(nèi)容明確、時間相對固定、作用方式直接、便于組織管理，尤其對于講授理論性強、需要反復強化理解的知識，這種教育方法更加適用。盡管歷史悠久，課堂教育在新形勢下仍然具有強大的生命力。要樹立系統(tǒng)思維。課堂講授和課后討論是一個連續(xù)、系統(tǒng)、完整的認知過程。因此，開展課堂教育必須堅持跟蹤指導，及時釋疑解惑，不斷深化認知，才能保證課堂教育效果。要強化求實意識。堅持一切從實際出發(fā)，無論是思想摸底、確定主題，或是備課授課、開展活動，還是課后討論、督促評估，每一個環(huán)節(jié)工作都要以求真務實的態(tài)度、真心實意的情感、嚴謹細致的作風落實到位，提高課堂教育的針對性和實效性。

二是內(nèi)外兼修提升能力素質(zhì)。強軍興軍，要在得人；樹人育才，要在強能。為此，一要勤奮學習。千招萬招，不老老實實學習都是虛招。課堂教育傳遞的信息量大，知識的理論性、邏輯性、綜合性強。這些特點決定了教育者要有更為敏銳的政治頭腦、更為深厚的理論基礎(chǔ)、更為廣博的文化知識。要深入學習黨的創(chuàng)新理論，廣泛涉獵政治、經(jīng)濟、法律、歷史、哲學等學科知識，增加知識儲備、完善知識結(jié)構(gòu)。要立足本職、學以致用，不斷在課堂教育實踐中反思問題、整改提高，錘煉過硬素質(zhì)。二要樹好形象。身教重于言教始終是顛撲不破的真理。如果教育者臺上說一套，臺下做一套，即使課講得再好，也沒人信服。這就要求各級教育者不僅要做官兵學習上的“導師”，更要當工作生活中的“標兵”，克己修身，言行一致，表里如一，用自身良好形象增強課堂教育的感召力。三要加強培訓。各級黨委機關(guān)要把建好基層施教隊伍作為加強部隊思想政治建設的重要內(nèi)容抓緊抓實。要把好入口關(guān)，嚴格標準條件，選好配強政治教員隊伍。要采取送院校脫產(chǎn)學習、在職培訓、以會代訓、機關(guān)基層崗位交叉鍛煉、定期舉辦授課比賽、示范觀摩等多種形式進行培養(yǎng)幫帶，促進施教隊伍能力提升。

三是加強統(tǒng)籌創(chuàng)造有利條件。要搞好協(xié)調(diào)。各級機關(guān)要充分發(fā)揮職能作用，結(jié)合形勢任務，及時調(diào)整教育時機和內(nèi)容安排。要嚴格落實歸口管理制度，做好“關(guān)閘分流”的工作，切實為基層“降壓減負”。要統(tǒng)好資源。采取集體備課、難題會診、輪流上大課、專職政治理論教員巡回授課等方式開展課堂教育，集中力量，分工協(xié)作，優(yōu)勢互補。同時，要想方設法籌措、提供教學器材設備、資料，為開展課堂教育提供有力的物質(zhì)保障。要嚴格督促。領(lǐng)導干部要經(jīng)常深入一線，采取定期聽課、隨機抽講、評議教案、個別談話等方式檢查課堂教育開展情況，手把手、面對面地指導幫帶，并利用教育準備會、機關(guān)碰頭會等時機，集中組織講評。要把檢查評估情況納入相關(guān)考核評價體系之中，作為評估單位思想政治教育質(zhì)量、政治干部調(diào)整使用、評功評獎的參考依據(jù)，獎優(yōu)罰劣。

四是正視挑戰(zhàn)改進方式方法。習主席在全軍政治工作會議上強調(diào)指出，“政治工作不創(chuàng)新就沒有出路，沒有活力”，“積極推進政治工作思維理念、運行模式、指導方式、方法手段創(chuàng)新”。新形勢下，要增強課堂教育的吸引力，就必須在改進創(chuàng)新教育方法上多下功夫。一方面，要揚長避短求“深”。當下正處在信息繁雜、知識爆炸的年代，各種信息知識唾手可得，但凡事皆有利有弊。信息無限，而人的認知和選擇有限。因此，要提高課堂教育的吸引力，教育者就要在信息梳理和增加理論深度上多做文章。要從官兵關(guān)注的社會熱點問題切入，及時梳理歸納出有效信息，并以黨的創(chuàng)新理論為指導，進行剖析解讀，把真理拉近，把道理說清，才能讓官兵聽得進去、坐得住，才能更好地發(fā)揮課堂教育優(yōu)勢。另一方面，要搞好設計求“活”。要在有限的時間里最大限度地提高課堂教育效率，教育者不僅要具備淵博的知識和較高的理論水平，還必須搞好課堂設計。要一改“一人講、大家聽”的傳統(tǒng)模式，靈活采用現(xiàn)場式教學、訪談式教學、辯論式教學等方法，激活課堂氛圍，引導官兵互動交流。要善于運用身邊鮮活的事例說理，運用接地氣的群眾語言講解，并配以豐富的表情、流利的口才，聲情并茂，深入淺出，讓官兵在輕松愉快的氛圍中，體會教育說理的魅力。再一方面，要群策群力求“合”。授課效果好不好，官兵最有發(fā)言權(quán)。只有把官兵充分調(diào)動起來共同參與，才是提高課堂教育質(zhì)量的源頭活水和不竭動力。要尊重廣大官兵的主體地位，充分發(fā)揮官兵的聰明才智，引導官兵主動參與到課堂教育的各項環(huán)節(jié)當中，一起查問題、出點子、提意見，使大家在相互交流中共同學習、共同提高，才能使課堂教育更加有的放矢，為提高教育質(zhì)量打下堅實基礎(chǔ)。

【作者系海軍大連艦院碩士研究生、92514部隊宣保股股長】