周冠男

【摘要】隨著我國推動職業(yè)教育發(fā)展步伐的加快，職業(yè)教育逐漸趨向于規(guī)模化、集中化、特色化發(fā)展，由于地理位置、教育管理等方面的因素，住宿學(xué)生占據(jù)較大比重。依據(jù)我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)院校住宿生的養(yǎng)成教育日趨重要。本文就住宿管理工作中如何開展實(shí)施養(yǎng)成教育進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 住宿生 養(yǎng)成教育 方法

【中圖分類號】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0003-02

隨著我國推動職業(yè)教育發(fā)展步伐的加快，職業(yè)教育逐漸趨向于規(guī)模化、集中化、特色化發(fā)展。伴隨著一個個職教園區(qū)的建立，由于地理位置、教育管理等方面的因素，住宿生人數(shù)大幅增加。隨之，職業(yè)院校住宿生的教育與管理成為關(guān)注的重點(diǎn)。

如何將職業(yè)院校學(xué)生培養(yǎng)成社會需要的具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高技能人才？關(guān)鍵在于學(xué)院的教育管理，而這其中重中之重便是對學(xué)生“德”的教育?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中把德育工作放在首位，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。堅(jiān)持育人為本，突出以誠信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育。要培養(yǎng)出具有良好職業(yè)道德素質(zhì)的技能人才，加強(qiáng)對學(xué)生的養(yǎng)成教育是關(guān)鍵。

目前，職業(yè)院校中住宿生比例逐漸增大，大部分職業(yè)院校住宿生比例占在校生的70%至80%。這些住宿生由于年齡、生活環(huán)境、文化素質(zhì)等方面的因素，表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：一、學(xué)生基本為初、高中畢業(yè)生，年齡偏小，情緒性格波動較大，自我約束能力較差；二、多數(shù)學(xué)生為獨(dú)生子女，自我中心意識強(qiáng)烈，與人溝通、相處能力欠缺；三、地域不同造成衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣差異較大；四、依賴性較強(qiáng)，動手能力不強(qiáng)，生活中自理能力較差；五、文化素質(zhì)有待提高，不重視行為規(guī)范和道德禮儀，自我管理能力不強(qiáng)。結(jié)合以上學(xué)生特點(diǎn)不難看出，要想培養(yǎng)出具有職業(yè)素養(yǎng)的高技能人才，住宿管理部門對學(xué)生“德”的教育就顯得尤為重要。長期以來，我們的教育方式多注重說教，通過抓典型、樹模范等宣傳方式進(jìn)行品德教育。但卻忽視了對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，作為職業(yè)教育人我們不得不向養(yǎng)成教育發(fā)出了急切的呼喚。

那么什么是養(yǎng)成教育？養(yǎng)成教育何以成為學(xué)生教育管理中不可缺失的環(huán)節(jié)？

養(yǎng)成教育，是一種基礎(chǔ)教育，它著眼于學(xué)生做人的基本素質(zhì)，并以社會公德、基本道德、言行舉止、待人接物、品行能力的基本規(guī)范為主要內(nèi)容。養(yǎng)成教育又是一種點(diǎn)滴人微的教育，它使學(xué)生在長期的潛移默化中養(yǎng)成良好習(xí)慣，進(jìn)而形成良好的行為方式和思維模式的一種教育手段。

養(yǎng)成教育不僅僅是行為道德習(xí)慣的教育，它的內(nèi)涵和外延要更廣更深，是一個以人為本的人文教育系統(tǒng)工程，是大教育。它有效地實(shí)現(xiàn)了環(huán)境育人、服務(wù)育人、管理育人的教育目標(biāo)。

職業(yè)院校目前住宿學(xué)生所占比重較大，針對住宿生便于集中教育管理的特點(diǎn)，特在此群體中探索研究開展養(yǎng)成教育的有效方法，通過長時(shí)間的探索研究，總結(jié)歸納如下幾方面：

一、嚴(yán)明制度，規(guī)范管理，身教重于言傳

由于住宿生存在著生活自理能力不強(qiáng)、生活習(xí)慣不好、文明禮儀缺失等特點(diǎn)。表現(xiàn)為：宿舍衛(wèi)生差，室內(nèi)物品雜亂無章；有的學(xué)生動手能力差，生活懶散，不按規(guī)定時(shí)間就寢，飲食習(xí)慣不好，某些學(xué)生有吸煙酗酒現(xiàn)象?！皼]有規(guī)矩，不成方圓?！币虼?，首要是建立健全學(xué)生行為規(guī)范、文明學(xué)生守則、住宿生規(guī)范條例、宿舍內(nèi)務(wù)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)等制度。將住宿生學(xué)生日常行為做出細(xì)致具體的規(guī)范要求，使學(xué)生有法可依、有章可循。管理教師要依據(jù)規(guī)章制度嚴(yán)格管理，制定每天三檢查，即晨檢：督促學(xué)生按時(shí)起床，按要求整理好宿舍內(nèi)務(wù)衛(wèi)生，經(jīng)檢查達(dá)標(biāo)后離宿上課，杜絕遲到現(xiàn)象；午檢：住宿生中午歸宿后管理教師對晨檢情況作出點(diǎn)評，對做得較好的同學(xué)給予表揚(yáng)，對不合格的宿舍加以整改；晚檢：通過晚檢及時(shí)掌握學(xué)生生活狀況，糾正學(xué)生打牌、喝酒、吸煙、不按時(shí)就寢、夜不歸宿等不良作風(fēng)。并且，對于違紀(jì)行為嚴(yán)肅處理，通過教師嚴(yán)格管理，達(dá)到持之以恒的日常行為養(yǎng)成訓(xùn)練，潛移默化地養(yǎng)成文明、衛(wèi)生和健康的生活習(xí)慣。

學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是需要教育者長期地潛移默化地去影響的。明末清初唯物主義思想家王夫之有一句名言：“身教重于言傳?！币虼?，作為管理教師，在嚴(yán)格管理的同時(shí)，用自己日常生活中的一言一行，來影響學(xué)生。行為心理學(xué)研究表明：21天以上的重復(fù)會形成習(xí)慣；90天的重復(fù)會形成穩(wěn)定的習(xí)慣。所以，管理教師在學(xué)生養(yǎng)成教育中擔(dān)當(dāng)極其重要的角色。除了要督促學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度之外，還要親力親為，言傳身教，以身作則，幫助學(xué)生形成、堅(jiān)持、鞏固良好的生活、行為習(xí)慣，逐步形成優(yōu)秀的品質(zhì)，健全的人格。

二、創(chuàng)新方式，走進(jìn)心靈，開展“愛的德育”教育

教育家巴特爾曾經(jīng)說過：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會消融。”在住宿生的日常生活中，管理教師可以說是和學(xué)生接觸最多的人之一，他們在學(xué)生的氣質(zhì)性格的發(fā)展、人生觀世界觀的形成中起著關(guān)鍵的作用。教師為學(xué)生付出的愛就好像是春雨一樣，有著潤物無聲的作用，并且可以影響學(xué)生的一生。學(xué)生學(xué)好知識可能只是他謀生的手段，而學(xué)會做人則是他一輩子的財(cái)富。因此，如何使學(xué)生學(xué)會做人、做事是關(guān)鍵所在。

在住宿生養(yǎng)成教育過程中，可以利用住宿生相對集中居住管理的優(yōu)勢，開拓思路，創(chuàng)新教育形式及方法，利用廣播、講座、開展活動等方式，真正關(guān)心關(guān)愛每一名同學(xué)，將人生哲理融入其中，使之在活動中領(lǐng)悟，達(dá)到更加貼近生活，觸動心靈的效果。

2.1身兼多重身份，是嚴(yán)師，亦是慈母，更是朋友。

住宿學(xué)生離鄉(xiāng)背井，遠(yuǎn)離親人，在學(xué)習(xí)生活中難免有不適應(yīng)的地方。住宿管理教師身兼多重身份，在教育過程中，要愛，也要約束。愛學(xué)生不是放縱學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題的時(shí)候要及時(shí)給予批評和指導(dǎo)，這時(shí)我們是嚴(yán)師；在學(xué)生遇到困難、生病需要人照顧時(shí)，我們要像對自己的孩子一樣給予無微不至的照顧，這時(shí)我們是慈母；在學(xué)生情緒低落需要排解時(shí)，我們不要一味說教否定，而是要認(rèn)真傾聽他們的心聲，找到問題的根源，這時(shí)我們又是知心朋友。關(guān)心學(xué)生，更關(guān)心他們的全面發(fā)展。不僅要關(guān)心學(xué)生的成績，更要關(guān)心學(xué)生的生活。要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心世界。通過與學(xué)生近距離的交流，心靈上的溝通，學(xué)生才更能夠接受教師的管理，更有助于形成良好的習(xí)慣。endprint

2.2寓教育于活動中，將講堂搬進(jìn)宿舍。

養(yǎng)成教育開展的禁忌就是教育形式單一，內(nèi)容枯燥乏味。因此，要變化教育形式，創(chuàng)新教育方法，開拓教育途徑。要樹立教育無處不在的教育理念。

養(yǎng)成教育的實(shí)施首先要通過廣播、宣傳欄等途徑，達(dá)到宣傳效果。每天管理教師通過廣播進(jìn)行晨講，將行為規(guī)范的要求貫徹給同學(xué)們，使其邊聽邊做，自我檢查，自我規(guī)范，同時(shí)提醒學(xué)生注意冷暖，使同學(xué)們在遵守規(guī)范制度的同時(shí)，又能體會到老師的關(guān)懷。開辟宣傳園地，做到宣傳園地有主題，定期有更新，內(nèi)容豐富。可以張貼一些與住宿生有關(guān)的生活小常識，告訴學(xué)生住宿生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；也可以設(shè)置每人宿舍評比欄，將每天宿舍檢查狀況最佳宿舍和待整改宿舍公開。起到表揚(yáng)和警示的雙重作用。同時(shí)也可將宿舍中的好人好事，違紀(jì)處理張貼公示，在住宿區(qū)域起到弘揚(yáng)正氣，潤物無聲的教育效果。

其次，開展豐富多彩的學(xué)生活動也是實(shí)施養(yǎng)成教育的有效方法?？梢再N近住宿生日常生活，利用拍攝短片、制作課件排演情景劇等方式，將住宿生的不文明行為、吸煙喝酒等不良嗜好、文明禮儀缺失等現(xiàn)象通過鏡頭展示給學(xué)生，讓學(xué)生看到自己身上或自己身邊存在的不足，教育學(xué)生“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，加強(qiáng)對學(xué)生的正面引導(dǎo)教育，以健康向上的思想教育學(xué)生，以正確的輿論引導(dǎo)學(xué)生，以規(guī)范的言行舉止塑造學(xué)生，以先進(jìn)模范的事跡鼓舞學(xué)生。通過養(yǎng)成教育使學(xué)生學(xué)會怎樣做人，做什么樣的人。使學(xué)生在娛樂中認(rèn)識自我，反省自我，改正自我。此外，也可以開展文體比賽、文明宿舍評比等競技比賽項(xiàng)目，通過比賽激烈的競爭，促進(jìn)學(xué)生間的良性競爭，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識和團(tuán)隊(duì)精神，給學(xué)生創(chuàng)造充實(shí)自我、發(fā)展自我、完善自我的機(jī)會和氛圍。

第三，充分利用住宿生晚間業(yè)余時(shí)間，將講堂搬進(jìn)宿舍，開設(shè)住宿生晚間教育講堂。以往住宿管理僅僅是簡單的學(xué)生生活管理，為了更加深入的開展養(yǎng)成教育，提升學(xué)生內(nèi)涵，提高自身素質(zhì)，創(chuàng)新開設(shè)住宿生晚間教育講堂。由不同專業(yè)教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)輪流講授，內(nèi)容涉及勵志人生、文學(xué)修養(yǎng)、藝術(shù)品鑒、文明禮儀、處世哲學(xué)等多角度、多方面內(nèi)容，利用晚間課余時(shí)間使住宿學(xué)生開闊視野、拓展學(xué)識、陶冶情操、提升內(nèi)涵，是教育不僅僅停留在表面，而是進(jìn)入脊髓，融入心靈。

2.3建立學(xué)生宿管干部隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“三自”管理。

在養(yǎng)成教育中，除了教會學(xué)生有禮貌地交往，遵規(guī)守紀(jì)，學(xué)會包容和關(guān)愛他人的同時(shí)，還注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，變被動管理為自我管理。建立一支高素質(zhì)的學(xué)生宿管干部隊(duì)伍，調(diào)動學(xué)生自我參與管理的主動性，讓學(xué)生積極參與學(xué)生管理工作，改變學(xué)生在學(xué)生管理中的從屬和被動地位，消除學(xué)生對于被管理的逆反心理，通過學(xué)生干部協(xié)助管理教師開展管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我約束、自我管理、自我服務(wù)。使學(xué)生在服務(wù)他人的同時(shí)也鍛煉了自己，提升了能力，學(xué)會了做人、做事，增強(qiáng)了主體意識和責(zé)任感。

三、全員管理，全過程監(jiān)督，全方位育人

養(yǎng)魚養(yǎng)水，養(yǎng)樹養(yǎng)根，養(yǎng)人養(yǎng)心。要想使養(yǎng)成教育深入貫徹到位，真正提升學(xué)生素質(zhì)，首先要做到全員管理。管理教育學(xué)生不是某個人、某個部門的責(zé)任，上到學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)，下到全體教職員工都有責(zé)任。要做到人人育人、事事育人，時(shí)時(shí)育人，發(fā)揮全員育人的群體功能，形成多層次、多環(huán)節(jié)、系統(tǒng)化育人網(wǎng)絡(luò)。全體教師要以身作則，率先垂范，用認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，愛崗敬業(yè)的工作作風(fēng)去感染和激勵學(xué)生。

第二，從學(xué)生入校直至畢業(yè)，制定學(xué)生每個階段的養(yǎng)成教育實(shí)施方案，并全程監(jiān)督，對學(xué)生每個階段的養(yǎng)成教育措施、實(shí)施方法、取得的效果要有詳細(xì)記載，形成學(xué)生在校期間《養(yǎng)成教育實(shí)施手冊》，將每階段結(jié)果計(jì)入學(xué)生德育考評成績，提高學(xué)生對養(yǎng)成教育的重視程度。

第三，養(yǎng)成教育開展的優(yōu)劣，不僅涉及的學(xué)校，更要家庭、社會的共同努力，從而達(dá)到學(xué)校、家庭、社會三位一體，全方位育人。養(yǎng)成教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有社會、學(xué)校、家庭緊密配合，才能形成育人的整體合力。以學(xué)校為教育主體，家庭教育作為輔助配合，社會給予高度重視及輿論導(dǎo)向，齊抓共管，落實(shí)到位。

養(yǎng)成教育是對學(xué)生進(jìn)行思想道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的一種綜合教育，也就是對學(xué)生將來步人社會怎樣做事和做人的教育。作為職業(yè)院校更要高度重視學(xué)生的養(yǎng)成教育。只要我們找準(zhǔn)切入點(diǎn)，配合行之有效的教育方法，重視并長期堅(jiān)持抓好養(yǎng)成教育，必然收到良好的社會效果，必然能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為我國培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)技能人才。

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