周曉林

摘 ? ?要： 數(shù)學(xué)是高中教學(xué)中最重要的科目之一，數(shù)學(xué)教學(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)改革的重中之重。數(shù)學(xué)思維對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著十分重要的意義和價(jià)值。在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生化解思維障礙，將正確科學(xué)的數(shù)學(xué)思維傳授給學(xué)生，只有這樣才能讓學(xué)生更好地進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) ? ?思維障礙轉(zhuǎn)化 ? ?教學(xué)策略

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程需要嚴(yán)謹(jǐn)正確的數(shù)學(xué)思維，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提與保障。但是，有些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程之中經(jīng)常遇到一些思維障礙，這些思維障礙嚴(yán)重制約了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言就應(yīng)該充分注重引導(dǎo)和幫助學(xué)生化解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維障礙，利用數(shù)學(xué)思維障礙轉(zhuǎn)化強(qiáng)化高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新提出全新的思路與方法。這種理念既可以克服高中數(shù)學(xué)思維障礙，又可以有效促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的強(qiáng)化，可謂是一舉兩得。

一、思維障礙的定義

數(shù)學(xué)思維障礙主要是針對(duì)在進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題分析與學(xué)習(xí)的過(guò)程之中引起的思維主體內(nèi)部紊亂，并阻礙數(shù)學(xué)思維正?；顒?dòng)的精神體驗(yàn)。在具體的教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中被一些主觀思維所困擾，不能應(yīng)用正確的思維方式解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，更無(wú)法做到數(shù)學(xué)思維之間的融會(huì)貫通，這種情況嚴(yán)重制約了學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，也弱化了數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，尤其是遇到一些綜合性的數(shù)學(xué)問(wèn)題之時(shí)，這種情況表現(xiàn)得更突出。

受到數(shù)學(xué)思維障礙的影響，會(huì)弱化教學(xué)效果，給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)巨大的壓力和負(fù)擔(dān)。這種狀況的出現(xiàn)讓學(xué)生的自信心受到嚴(yán)重的傷害，打擊學(xué)生的自尊心，不利于數(shù)學(xué)高效課堂的形成，因此必須采取相應(yīng)的策略克服這種思維障礙，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深入開(kāi)展。

二、高中生數(shù)學(xué)思維障礙的形成原因

高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到數(shù)學(xué)思維障礙，造成這一問(wèn)題的原因是多方面的。由于文章篇幅的限制不能一一論述，筆者結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)其中幾個(gè)主要的原因進(jìn)行論述。

（一）數(shù)學(xué)思維的膚淺性。

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中我們可以發(fā)現(xiàn)，高中數(shù)學(xué)知識(shí)十分深?yuàn)W，涉及的數(shù)學(xué)思維方式與思維方法也很多，因此在實(shí)際數(shù)學(xué)與教學(xué)過(guò)程之中需要掌握較多的數(shù)學(xué)思維。只有這樣才能促進(jìn)高中生的不斷進(jìn)步。思維膚淺會(huì)造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中出現(xiàn)思維障礙，這是我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，也是產(chǎn)生數(shù)學(xué)思維障礙最主要的原因之一。

（二）逆向思維應(yīng)用較少。

逆向思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程十分重要的思維方式，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要應(yīng)用的時(shí)候很多，但是在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，好多學(xué)生缺乏這種思維方式，這是造成學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中思維障礙的主要原因，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題。

（三）缺乏足夠的抽象思維能力。

數(shù)學(xué)是一門十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我們可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)與一般的理科科目存在明顯的不同，一般的理科科目的知識(shí)都是從實(shí)驗(yàn)中獲得的，這樣的知識(shí)可以讓學(xué)生十分直觀地觀察到，但是數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，也就是說(shuō)數(shù)學(xué)的知識(shí)十分抽象，這就要求在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中也應(yīng)該有相應(yīng)的抽象思維。然而事與愿違，在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生并不具有相應(yīng)的抽象思維，這就造成了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生相應(yīng)的思維障礙，嚴(yán)重制約了高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。

三、思維障礙轉(zhuǎn)化中的高中數(shù)學(xué)應(yīng)用策略

（一）注重積極引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)是十分枯燥的，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到很多的問(wèn)題，思維障礙就是其中一個(gè)最嚴(yán)重的問(wèn)題。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，只有這樣才能開(kāi)拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，突破數(shù)學(xué)思維障礙，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。這既可以幫助學(xué)生克服思維障礙，又是一種較好的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該引起教師的足夠重視，只有這樣才能促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的推進(jìn)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。

興趣是最好的老師，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)當(dāng)然也是這樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣既是促進(jìn)學(xué)生思維障礙轉(zhuǎn)變的有效手段，又是強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的重要方式。在教學(xué)中高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該正視這種策略的有效應(yīng)用，以此幫助高中生更好地進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做到真正快樂(lè)學(xué)習(xí)。

（二）注重應(yīng)用以退為進(jìn)進(jìn)行思路的轉(zhuǎn)化。

為了促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生克服思維障礙，應(yīng)用思維障礙轉(zhuǎn)化促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的強(qiáng)化。高中階段的數(shù)學(xué)題目涵蓋的知識(shí)非常多，很多題目還會(huì)比較抽象，這會(huì)讓學(xué)生一時(shí)間找不到思路，出現(xiàn)思維混亂。遇到這樣問(wèn)題的時(shí)候，很多學(xué)生往往信心會(huì)受到嚴(yán)重的打擊。一些學(xué)生仍然沿著之前的思路進(jìn)行探究，希望可以找到突破口，但是卻在花費(fèi)了很多的時(shí)間之后，仍然難以找到答案，很難尋找到突破口。出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因在于學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行思路的轉(zhuǎn)化，此時(shí)學(xué)生如果能夠以退為進(jìn)地進(jìn)行思路轉(zhuǎn)化，往往會(huì)收到更好的效果。

思維轉(zhuǎn)化是重要的學(xué)習(xí)方式，這種峰回路轉(zhuǎn)的思考方式，對(duì)于克服學(xué)生的數(shù)學(xué)思維障礙有著獨(dú)到的作用，因此在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。與此同時(shí)，以退為進(jìn)的思維轉(zhuǎn)化也是一種重要的解題策略，在處理高中數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，很多情況下都需要這種思維方式的應(yīng)用，這是一種典型的提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平和優(yōu)化教學(xué)效果的思維方式，在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該引起教師的足夠重視。

（三）數(shù)形結(jié)合之中的思維障礙轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)中，為進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生克服數(shù)學(xué)思維障礙，其中一個(gè)重要的方式就是引導(dǎo)學(xué)生積極利用數(shù)形結(jié)合的思維，克服高中數(shù)學(xué)思維障礙，通過(guò)這種方式切實(shí)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)結(jié)合是一種重要的數(shù)學(xué)思維方式，數(shù)學(xué)問(wèn)題自身的復(fù)雜性導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到思維障礙，正確應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的思維方式對(duì)于克服數(shù)學(xué)思維障礙有著極為重要的意義和價(jià)值，同時(shí)，這種思維也是優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要措施之一，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)被廣泛應(yīng)用。

（四）整體上進(jìn)行觀察把握，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的目的。

數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)其他學(xué)科而言，學(xué)習(xí)更困難，學(xué)生更容易遇到這樣或者那樣的問(wèn)題。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中為了切實(shí)克服數(shù)學(xué)思維障礙，轉(zhuǎn)變思維方式，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生從整體上對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行把握。

在實(shí)際的數(shù)學(xué)解題過(guò)程中，正確審題是實(shí)現(xiàn)正確解題的關(guān)鍵，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目先觀察，從整體上對(duì)題目進(jìn)行把握。而要較全面地把握高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，就必須從整體上進(jìn)行文章全貌觀察。也就是說(shuō)，在高中教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生多讀幾遍題目，強(qiáng)調(diào)審題的重要性，這樣的引導(dǎo)可以使得學(xué)生的大腦皮層得到很好的刺激，從而可以對(duì)問(wèn)題展開(kāi)有效思考。所以我們說(shuō)觀察能力是學(xué)生不可獲取的一種重要能力。從問(wèn)題的本質(zhì)進(jìn)行分析，從而快速有效地實(shí)現(xiàn)思維的轉(zhuǎn)化，找出問(wèn)題解決的突破口。這種思維方式的轉(zhuǎn)變對(duì)于高中數(shù)學(xué)思維障礙的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的增強(qiáng)有十分重要的意義和價(jià)值。

結(jié)語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)是高中教學(xué)體系中最復(fù)雜的科目，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該充分注重?cái)?shù)學(xué)思維障礙轉(zhuǎn)化，積極應(yīng)用正確的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，只有這樣才能促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升，減輕高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力。

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