張星霞

摘 ? ?要： 作者從本科英語專業(yè)學(xué)生視角，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)環(huán)境和英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗，文獻(xiàn)閱讀及與不同年級的英語專業(yè)老師和學(xué)生進(jìn)行的交流，對本科英語專業(yè)學(xué)生角色進(jìn)行研究探討，總結(jié)歸納出英語專業(yè)學(xué)生兼具課堂學(xué)習(xí)的中心、自主學(xué)習(xí)者、與同學(xué)的合作者及課外活動的參與者四種角色。

關(guān)鍵詞： 英語專業(yè) ? ?學(xué)生角色 ? ?寧波大紅鷹學(xué)院

1.引言

我國是一個擁有眾多將英語作為外語學(xué)習(xí)的人口的國家。自1779年恢復(fù)大學(xué)英語以來，我國大學(xué)英語教學(xué)就開始了飛速的發(fā)展歷程。然而，我國大學(xué)英語教學(xué)在不斷進(jìn)步發(fā)展的同時，也產(chǎn)生了一系列問題。由于歷史原因，中國大學(xué)英語教育被分為英語專業(yè)和非英語專業(yè)，且英語專業(yè)的招生規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)量與教學(xué)質(zhì)量之間產(chǎn)生矛盾。不少同學(xué)，甚至英語專業(yè)的同學(xué)在學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中都面臨各種各樣的困惑。本文從多角度對本科英語專業(yè)學(xué)生角色進(jìn)行研究探討，從而為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提出一些建議和參考。

2.寧波大紅鷹學(xué)院英語專業(yè)教學(xué)概況

以寧波大紅鷹學(xué)院近三年的英語專業(yè)教學(xué)為例，在應(yīng)用型的本科院校的氛圍下，本科英語專業(yè)的學(xué)生究竟應(yīng)該如何更好地扮演好自身角色，從而在英語學(xué)習(xí)過程中游刃有余？以下是筆者對本科英語專業(yè)學(xué)生幾個角色的分析，幫助學(xué)生實現(xiàn)正確的自我定位。

3.英語專業(yè)本科學(xué)生的主要角色

3.1自主學(xué)習(xí)者

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的中心角色，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是英語教學(xué)現(xiàn)狀的必然要求。寧波大紅鷹學(xué)院為廣大教師與學(xué)生開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與精品課程平臺。以高級英語這門課程為例：該課程的頁面上面共設(shè)12個版塊，分別是“首頁”、“課程理念”、“課程介紹”、“課程資源”、“拓展閱讀”、“考級共享”、“特色活動”、“學(xué)生成果”、“交流互動”、“新聞公告”、“友情鏈接”和“排行榜”。除了完成教師通過該平臺發(fā)布的任務(wù)外，學(xué)生還可以根據(jù)自己的需要選擇相應(yīng)版塊，尋找有用的信息，從而更好地為學(xué)習(xí)服務(wù)。該課程還設(shè)了“班級之星”，如“學(xué)習(xí)之星”、“訪問之星”、“發(fā)帖之星”、“提問之星”、“解答之星”和“作業(yè)之星”，旨在鼓勵學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)交流，捕捉與英語學(xué)習(xí)有關(guān)的信息，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，討論學(xué)習(xí)中存在的問題與疑惑，彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的不足。

3.2與同學(xué)的合作者

在英語學(xué)習(xí)中少不了合作，通過英語學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了專業(yè)知識和技能，而且建立了合作的交往關(guān)系。教師會對學(xué)生進(jìn)行分組，以團(tuán)體成績?yōu)樵u分的依據(jù)，促使學(xué)生開口說英語，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、交際能力和協(xié)作能力，有利于充分調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。同時，與同學(xué)合作的樂趣和收益是無窮的，因為它具有靈活性。在此過程中，學(xué)生可以集思廣益，各抒己見，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。寧波大紅鷹學(xué)院本科英語專業(yè)學(xué)生的合作形式多種多樣。無論是課內(nèi)，還是課外，學(xué)生從不缺乏與同學(xué)合作的機(jī)會。一方面教師時常為學(xué)生提供共同合作的機(jī)會，另一方面學(xué)生善于創(chuàng)造和利用與同學(xué)共同合作的機(jī)會。在課堂上，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行表演，或者做一些有趣的小游戲，為課堂增添歡樂的氣氛。這與“發(fā)揮學(xué)生在英語課堂中的主體作用”的觀念是一致的。課后，學(xué)生有時通過共同探討的形式，就某一問題進(jìn)行研究。這與前面所說的“自主學(xué)習(xí)”的觀念有異曲同工之妙。為了實現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員分工協(xié)調(diào)，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，使小組的學(xué)習(xí)活動建立在和諧的氛圍中。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，增強了學(xué)生的自信心，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識，增進(jìn)了相互之間的感情。

3.3課外活動的參與者

英語專業(yè)學(xué)生的課外活動是非常豐富多彩的。學(xué)生是課外活動的參與者。這些課外活動有自發(fā)的，也有學(xué)校統(tǒng)一組織的。寧波大紅鷹學(xué)院以外語文化節(jié)為契機(jī)，每年人文學(xué)院都會在全校范圍內(nèi)開展外文歌曲大賽、外文短劇大賽、英語辯論賽、英語演講比賽、翻譯大賽、英語寫作比賽等，這為各路英語愛好者提供了一個充分展現(xiàn)自我風(fēng)采和交友的平臺。其中，英語辯論賽是為“外研社·亞馬遜杯”全國英語辯論賽選拔人才的比賽，英語演講比賽是為“21世紀(jì)·可口可樂杯”全國英語演講比賽選拔人才的比賽。近年來寧波大紅鷹學(xué)院將全國大學(xué)生英語競賽納入校園比賽，2014年又與首屆全國英語口語測評大賽接軌。在各種比賽中，寧波大紅鷹學(xué)院的學(xué)生成績斐然。以近三年的英語專業(yè)學(xué)生為例。來自11英語3班的陳家儀同學(xué)和來自11英語5班的胡秀梅同學(xué)獲“外研社·亞馬遜杯”全國英語辯論賽華東賽區(qū)三等獎，來自11英語3班的劉海琴和11英語5班的劉瓊同學(xué)獲全國大學(xué)生英語競賽英語專業(yè)一等獎。即使是英語水平不怎么高的學(xué)生，也能獲得在英語方面展現(xiàn)自己風(fēng)采的機(jī)會，如外文歌曲大賽。此外，為了提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，Happy Hour英語口語角活動也持續(xù)開展。每天下午外教和學(xué)生共同參與。學(xué)校還在學(xué)生活動中心建成了寧波市最大的語言學(xué)習(xí)中心?？梢妼W(xué)校越來越重視學(xué)生語言方面的學(xué)習(xí)。各種各樣的英語類課外活動，極大地豐富了英語專業(yè)學(xué)生，甚至是非英語專業(yè)學(xué)生的校園生活，不僅鍛煉了他們的舞臺表現(xiàn)力、邏輯思維能力、口頭表達(dá)能力及人際交往能力，提高了他們的綜合素質(zhì)，而且陶冶了他們的情操，提高了他們的英語素養(yǎng)。

4.結(jié)語

本科英語專業(yè)學(xué)生同時扮演多種角色。要成為合格的本科英語專業(yè)學(xué)生，就要不斷學(xué)習(xí)新知識，總結(jié)經(jīng)驗，逐步發(fā)展。只有將每一種角色都扮演好，學(xué)生才有可能最大限度地挖掘潛能，在專業(yè)領(lǐng)域具有強大的競爭力。

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