張煜

摘 ? ?要： 隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮的積極作用不斷擴大，同時在教學(xué)中相應(yīng)產(chǎn)生了一些問題。本文分析了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢與不足，并提出應(yīng)對策略，希望強化多媒體網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語 ? ?多媒體教學(xué) ? ?優(yōu)勢 ? ?問題 ? ?策略

20世紀(jì)60年代，計算機輔助語言教學(xué)（Computer Assisted Language Learning簡稱CALL）在美國誕生。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，信息技術(shù)的現(xiàn)代化，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化已經(jīng)滲入課堂，成為現(xiàn)代化教育的一大特征?，F(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學(xué)即是指運用多媒體計算機并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件或課件開展的教學(xué)活動過程。2004年1月，教育部高教司頒發(fā)了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，明確指出高校應(yīng)該充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式，改進原來的以教師講授為主的單一教學(xué)課堂模式。

多媒體環(huán)境下的課堂教學(xué)是集文本、聲音、圖像于一體的立體式教學(xué)，為大學(xué)英語課堂教學(xué)創(chuàng)造了一個全新的、優(yōu)化的語言教學(xué)環(huán)境。在這場高校教育改革中，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種新事物從嘗試應(yīng)用到逐漸發(fā)展成熟，由于它可以幫助教師構(gòu)建充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的新型教學(xué)模式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、運用語言的能力得到進一步發(fā)展，因而得到了英語老師的青睞。

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢

1.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為英語教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供了最理想的教學(xué)環(huán)境。語言的獲得是通過大腦的思維活動形成語言能力并運用它進行交際的過程。學(xué)生需要依照一般認知規(guī)律，對外語語言的語法、句法結(jié)構(gòu)、句子的表面意義和深層涵義、篇章布局、文體特點、寫作風(fēng)格等進行深入細致的分析和研究，因此語言的學(xué)習(xí)不僅是簡單地傳遞與復(fù)制知識。學(xué)習(xí)語言的初級階段，可以運用感官把語言描述的客觀世界直接映射成感性知識，但這還不夠，為了使認識深化，需要由外及內(nèi)形成概念，通過掌握規(guī)律后形成理性認知，最后才能靈活應(yīng)變，使用語言解決千變?nèi)f化的實際問題。當(dāng)人類進入瞬息變化的信息時代，人們的思維理解方式不再局限于過去的單向線性思維，而是強調(diào)全方位、多角度、多層次的立體思維方式。傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，教師主要依靠講解文字教材中的內(nèi)容傳遞和處理信息，這種二維教學(xué)模式很難適應(yīng)飛速發(fā)展的社會需求，多媒體技術(shù)為人類的多維思維提供了一種能對多種媒體信息進行表達和處理的最佳技術(shù)與方法。將多媒體技術(shù)引入英語教學(xué)過程，能夠使學(xué)生真正進入視覺、聽覺與觸覺等感官并用的境地，將具體形象思維和抽象邏輯思維融為一體，使之變成共同參與學(xué)習(xí)過程的多維動態(tài)方式，從而有條件培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語思維方式，從根本上解決英語學(xué)習(xí)受母語學(xué)習(xí)制約而難以突破的問題。學(xué)習(xí)心理學(xué)告訴我們，在同一時間里以盡可能多的手段同時刺激學(xué)習(xí)者的各個感官神經(jīng)，可以使學(xué)習(xí)者對所接受的信息留下深刻的印象，從而記住所學(xué)知識內(nèi)容。多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于英語教學(xué)過程不僅有利于英語知識的獲取，而且有利于英語知識的保持。

2.從多媒體教學(xué)的形式看，它具備直觀、形象、生動的特點，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動其自主學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師傳授知識的模式一般是“粉筆+黑板+錄音機”，教師的講授主要以板書為主，形式單一枯燥，不易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。多媒體教學(xué)的課堂形式新穎、生動、形象、活潑，圖、文、聲、像并茂的綜合效應(yīng)，激發(fā)了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，集中了他們的注意力，消除了英語學(xué)習(xí)的枯燥和單調(diào)性。以學(xué)生為主體的教學(xué)模式還充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，達到了學(xué)習(xí)目的，提高了學(xué)習(xí)效率。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅適用于課堂，而且可以供學(xué)生課外使用，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)的任意終端與學(xué)校的教材庫連接，以獲取教師提供的與課程內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)材料、語音材料或視頻影像等。這樣大大地擴大了學(xué)生對語言感知的空間和時間，無疑會極大地豐富語言環(huán)境，同時使語言學(xué)習(xí)更富有連續(xù)性，比較不易受到母語的干擾。

3.采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大量輸入語言信息，語言信息輸入的質(zhì)量大大提高。課本的知識是有限的，根本不能滿足學(xué)生的需要，教師在課堂上的講解大多和課本相關(guān)，在語言的使用上或多或少存在一些問題，這就需要更多更準(zhǔn)確的語言輸入。大學(xué)英語一般為大班教學(xué)，一位老師要面對臺下50多名學(xué)生甚至更多，在有限的教學(xué)時間中，既要完成教學(xué)大綱中規(guī)定的內(nèi)容，又要注重每一名學(xué)生聽、說、讀、寫、譯基本技能的培養(yǎng)，以往傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難應(yīng)對的。計算機和多媒體的應(yīng)用，使得教學(xué)資源極大豐富，保證學(xué)生在課堂里接觸到豐富的教學(xué)資源，直觀地感觸西方文化。教師可以利用影音資料直接向?qū)W生展示有關(guān)課文的背景知識、作者個人情況，以及課文當(dāng)中出現(xiàn)的文化現(xiàn)象，等等。除了課本內(nèi)容之外，學(xué)生還可以接觸到電子報紙、雜志等學(xué)習(xí)材料，可以獲取VOA、BBC等原聲英文的書面和語音資料，可以觀看經(jīng)典的原聲電影等，這樣在接觸實用的英語的同時，提高聽和說的能力。另外借助這些材料，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時了解了西方的政治、文化等，從而減少因文化差異造成的影響。課堂內(nèi)容加上適度的課外資料，保證了英語學(xué)習(xí)者有足夠的語言輸入，為語言的輸出做好了準(zhǔn)備。這樣，學(xué)生會比在以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)中接觸到更多真實、地道的語言。這種全新的教學(xué)手段豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，擴充了書本知識，為學(xué)生營造了一種開放、輕松、自由并極具個性化的語言學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，學(xué)生可以選擇自學(xué)模式，根據(jù)自身特點進行針對性的學(xué)習(xí)，也可以相互協(xié)作、廣泛討論，在輕松愉快中掌握知識，真正落實“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的弊端

然而在教學(xué)實踐過程中，大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)暴露的問題與弊端也日益凸顯。

1.以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)理念并沒有完全執(zhí)行下去，師生之間的互動不夠理想。目前多數(shù)教師最容易出現(xiàn)的弊病就是只顧埋頭操作計算機，演示課件，口中念念有詞，無暇顧及學(xué)生的反映，不了解學(xué)生接受的程度。學(xué)生在課件中漫游，教師在講臺上不停按動鼠標(biāo)，不少教師認為無法離開多媒體控制臺而走向?qū)W生有效開展互動活動。整個課堂只見老師在講解，不見老師問問題，學(xué)生也不提問，更沒有熱烈的課堂討論。教學(xué)過程由于沒有師生間的互動交流而變得枯燥乏味，從而嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)興趣。過分依賴多媒體使得語言學(xué)習(xí)過程中缺乏人與人之間面對面的情感交流，課堂上缺乏人際氣氛，教師的言傳身教、人格魅力被削弱。

2.過分使用多媒體干擾了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中如果完全用制作好的課件展示，那么教師充當(dāng)?shù)慕巧荒苁恰胺庞硢T”。用投影屏幕完全替代黑板，大量視覺信息輸入對學(xué)生聽覺信息的輸入造成一定干擾，顛倒了語言的學(xué)習(xí)規(guī)律。圖像和影視過于直觀的表達形式不利于學(xué)生獨立思考，不利于訓(xùn)練抽象思維，同時過分使用容易干擾學(xué)生對語言本身的實踐過程，而且有的學(xué)生對于畫面的過分依賴，會導(dǎo)致時間上不能合理分配，本末倒置。大部分學(xué)生將精力花在網(wǎng)頁制作或圖片設(shè)計的制作上，語言時間被大量占用，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好。

3.課件信息超量，超出學(xué)生的理解接受范圍。網(wǎng)絡(luò)容量大、密度高，電腦的可以儲存大量信息，能將與課文內(nèi)容有關(guān)的所有材料事無巨細盡數(shù)羅列出來。但是在實際使用時，由于課時限制，只能加大單位時間傳輸?shù)男畔⒘?。面對各種語言信息、練習(xí)、活動和話題，學(xué)生時間有限，處理信息的能力也有限，結(jié)果是五彩繽紛的多媒體信息使學(xué)生應(yīng)接不暇，有些學(xué)生甚至沒有時間記筆記，只好采用手機拍照的方法記錄課件，學(xué)生沒有時間吸收、理解，又何談思考、交流。教師在利用信息技術(shù)時，極易高估學(xué)生能力，提供過量的信息內(nèi)容，加重學(xué)生處理信息的負擔(dān)，無法真正達到教學(xué)目的。

4.教師過分依賴于多媒體網(wǎng)絡(luò)，影響到教師上課水平的提高。有些教師以為利用多媒體進行教學(xué)可以省時省力，不再注重教學(xué)基本功的訓(xùn)練，過分依賴預(yù)先制作好的課件，課前不再注重教學(xué)內(nèi)容的演練，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)較多教學(xué)錯誤或口誤。有些教師視多媒體手段為萬能，完全摒棄了直觀的形態(tài)教學(xué)手段和肢體語言，教學(xué)語言貧乏，反而使教學(xué)陷入被動。生動形象的語言能有效集中學(xué)生注意力，對教學(xué)起到畫龍點睛的作用，有助于問題的闡述，使學(xué)生迅速正確地鞏固知識，而教師對多媒體課件照本宣科，教學(xué)就完全沒有藝術(shù)可言。

隨著學(xué)生在中小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)難度的加大，大學(xué)階段重復(fù)中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的通用英語教學(xué)往往會扼殺學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的興趣，因此，多數(shù)高校正在嘗試從通用英語學(xué)習(xí)向?qū)ｉT用途英語轉(zhuǎn)移。如何進一步優(yōu)化完善多媒體輔助教學(xué)，有效利用多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的各種功能，不斷推陳出新、與時俱進，使之更好地為大學(xué)英語教學(xué)服務(wù)，是當(dāng)前面臨的一個重要任務(wù)，也是新時期教育改革刻不容緩的要求。

三、解決存在問題的對策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。大多數(shù)多媒體教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生聽”的以教師為中心的教學(xué)模式，使得學(xué)生仍然是被動地接受知識，不能充分發(fā)揮學(xué)生能動性，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)欲望，更不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。多媒體教學(xué)只是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它不是萬能的，在許多場合也不是最優(yōu)的，應(yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生為主體”的雙主教學(xué)模式。在運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)時，我們要避免被多媒體課件左右，而忽視教師在其教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用，忽視其他教學(xué)手段的作用，忽視靈活運用多種教學(xué)形式的重要性，積極利用設(shè)疑激趣、創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)精講、學(xué)生自學(xué)、師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)總結(jié)及師生評價等環(huán)節(jié)。在多媒體教學(xué)中，要進行師生之間的互動、生生之間的互動，展開充分的交流、討論、爭辯和合作，提高學(xué)生的自主性和批判性，培養(yǎng)他們解決問題的能力，并促使他們在發(fā)現(xiàn)與解決問題的過程中增強求知欲和求知能力。教師需要就學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計出有思考價值的、有意義的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過持續(xù)的概括、分析、推論、假設(shè)檢驗等開展高級思維活動。構(gòu)建這些環(huán)節(jié)有些有助于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有些有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，應(yīng)針對具體教學(xué)內(nèi)容，將這些環(huán)節(jié)組織成相適應(yīng)的教學(xué)模式。

2.課堂教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變。教師要明確自己的教學(xué)思路，設(shè)計自己的教學(xué)步驟，確定自己的教學(xué)活動程序，將各種工具、資源有機結(jié)合起來，對信息進行盡心組織，精心設(shè)計多媒體教學(xué)課件，強化教學(xué)效果。根據(jù)課程的性質(zhì)和內(nèi)容，在課件中將各種表現(xiàn)與媒體有機結(jié)合起來，在適當(dāng)?shù)臅r機選擇適當(dāng)?shù)拿襟w形式加以介入。避免課件只是板書的簡單替代物，或產(chǎn)生在多媒體課件中運用的媒體種類越多越好，聲音、圖像的動感效果越強越好這樣的誤解。不能為了運用多媒體而使用多媒體，造成喧賓奪主、形式大于內(nèi)容的惡果。合理安排課堂內(nèi)容，避免因多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使得信息量過大、內(nèi)容過多，使其仍具有“填鴨式”教學(xué)的嫌疑。另外，把握課堂節(jié)奏，課堂呈現(xiàn)信息的速度不要超過學(xué)生能接受的速度，邊演示邊講解，對于重點的、難以理解的內(nèi)容，呈現(xiàn)的速度要放慢，留給學(xué)生理解與反思或思考的時間。

3.注重教師的教學(xué)基本功訓(xùn)練。教師尤其是青年教師要熟悉教學(xué)規(guī)律，打下堅實的教學(xué)基本功。青年教師接受新知識的能力比較強，尤其在多媒體教學(xué)的應(yīng)用上，表現(xiàn)出了明顯優(yōu)勢，若盲目地依賴多媒體教學(xué)，不注重教學(xué)基本功的訓(xùn)練，對其成長則不利。教師是課堂教學(xué)的主體，要圓滿完成教學(xué)任務(wù)，除制作合格的多媒體課件外，語言藝術(shù)的表達、各種教學(xué)手段的綜合應(yīng)用和個人綜合素質(zhì)缺一不可。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的使用對教師課堂講授能力要求相應(yīng)提高，要求教師將課與多媒體畫面展示能夠很好地結(jié)合。教師既要講得生動，課件做得又要生動;教師既要利用多媒體多層次多角度展示教學(xué)內(nèi)容，又不能讓多媒體課件代替其講課，處理好它們間的相互關(guān)系，使多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相輔相成、相得益彰，達到預(yù)期的教學(xué)效果。教師的課堂魅力是任何課件都不能替代的，一個眼神，一個微笑，一個動作都會引發(fā)學(xué)生共鳴。教師要以扎實的基礎(chǔ)，淵博的知識和人格魅力抓住學(xué)生的心，感染學(xué)生，有效培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。教師在課堂上有形、有聲、有色，彰顯個人風(fēng)采，可以大大強化課堂教學(xué)效果，吸引學(xué)生注意力。同時教師要加快知識更新，擴充教學(xué)中的新知識、新信息含量。尤其是語言類教學(xué)，語言的使用不斷變化，根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，教學(xué)課件學(xué)需要不斷更新，不能每年都是一成不變的。面對今天報紙、雜志、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等多種媒體渠道對信息的傳播，教師與學(xué)生在獲取信息方面的地位已經(jīng)拉平，這種情況下，如果教師不能加快知識更新，及時將新的知識和信息補充到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，就會落后于時代發(fā)展，甚至落后于學(xué)生對新知識新信息的反應(yīng)。

4.教師應(yīng)開發(fā)多媒體教學(xué)網(wǎng)站，加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)網(wǎng)站在師生交互協(xié)作學(xué)習(xí)方面是單純多媒體課件無法比擬的，它提供了一個可控性和操作性都較強的人機交互、人與人交流溝通的信息傳遞反饋環(huán)境，為師生之間的交流溝通創(chuàng)造了一個良好平臺。課下學(xué)生可以在自己有空的時間隨時聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)和交流，將生活中的碎片時間利用起來，學(xué)習(xí)時間從而變得自由和有彈性。利用互聯(lián)網(wǎng)，借助多媒體計算機，教師可加強對學(xué)生作業(yè)、學(xué)習(xí)課題、學(xué)習(xí)路線方面的指導(dǎo)。將教學(xué)內(nèi)容的重點、知識點問答、作業(yè)、背景知識及典故等都包含于課件中，形成學(xué)生、媒體、教師三者之間互動，強化教學(xué)內(nèi)容，突出重點，分散難點，拓展學(xué)生的思維活動。教學(xué)活動是一種復(fù)雜的信息交流活動，通過反饋信息，有利于解決學(xué)習(xí)難點，反饋越及時越有利于學(xué)習(xí)。采用多媒體教學(xué)網(wǎng)站輔助教學(xué)，可隨時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生回答正確，計算機立即會表揚，學(xué)生聽了自然高興，興趣盎然;如果回答錯了，計算機會提示信息再思考，鼓勵啟發(fā)學(xué)生認真動腦，即時的反饋，能使學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。實踐證明，學(xué)生越了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，其學(xué)習(xí)積極性越高。通過反饋，他們既看到自己的進步，又知道自己的不足，促使自我激勵，獲得“獨立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗”，從而不斷提高內(nèi)部驅(qū)動力。同時教師能及時了解學(xué)生的自學(xué)情況，根據(jù)反饋信息調(diào)整教學(xué)計劃。學(xué)生在教師提供的學(xué)習(xí)路線指導(dǎo)下，“八仙過海，各顯其能”，最后“百川東到?！保瑢崿F(xiàn)教師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成課題作業(yè)。

總之，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，可以從多方位、多角度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師的教學(xué)過程，不只是向?qū)W生傳授知識的過程，還是將傳授知識、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維、教育引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)且能正確掌握學(xué)習(xí)方法集于一體的教學(xué)過程。從這一點看，多媒體教學(xué)手段取代傳統(tǒng)教學(xué)手段，不只是教師課堂講授方法的改變，它所帶來的變化是多方位的、深刻的，是關(guān)乎教育教學(xué)基礎(chǔ)性的變革。我們不僅要認識到多媒體教學(xué)在教學(xué)上強大的優(yōu)越性，充分發(fā)揮其在教學(xué)上的優(yōu)勢，把我們的教學(xué)搞得更好，而且要認識到多媒體并不是萬能的，傳統(tǒng)的教學(xué)也有其不可替代的功用，更重要的是發(fā)揮教師在運用教學(xué)手段中的主導(dǎo)作用，讓多媒體教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中充分有效地發(fā)揮其無可比擬的優(yōu)越性。

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