朱明德

摘 ? ?要： 在班級管理工作中，班主任是其中舉足輕重的角色，班主任管理水平的高低往往直接影響班級活動質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展。本文結(jié)合高中生及高中階段的教學(xué)活動特點，簡單談了幾點高中班主任管理藝術(shù)與技巧。

關(guān)鍵詞： 高中生 ? ?班主任 ? ?管理藝術(shù) ? ?管理技巧

班級是學(xué)校教育的基層組織形式，說到組織，就不能不提到組織管理。無論什么組織，要想有效發(fā)揮組織功能，實現(xiàn)組織活動目標(biāo)，科學(xué)有效的管理行為和方式是必不可少的前提。班級作為學(xué)校的基本組織，作為學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動的組織，管理工作自然非常重要。在班級管理工作中，班主任絕對是一個不可或缺的重要角色，班主任是中堅力量，是領(lǐng)頭人，班主任在此過程中能否發(fā)揮好中堅力量和領(lǐng)頭人的作用，對班級組織活動能否有效開展至關(guān)重要。在不同學(xué)習(xí)階段，班主任面臨的環(huán)境和困難存在很大的差異。進(jìn)入高中階段以后，班主任無論在工作時間還是工作壓力上都面臨非常大的困難，加之高中生特有的年齡特征，給很多高中班主任的管理工作帶來了很大的困難。那么，作為一名高中班主任，我們應(yīng)當(dāng)如何運用管理藝術(shù)和技巧管理好班級呢？

一、變“管理”為“服務(wù)”

現(xiàn)如今，大多數(shù)班主任從事班級管理工作時都是以“管”為主。既然我們稱班主任的工作為管理工作，重視“管理”本身并無可非議，然而，很多教師持有的管理理念和管理方式卻有待商榷。進(jìn)入高中階段以后，很多學(xué)生逐漸進(jìn)入到后青春期時期，相較于初中階段的青春期，這個階段的學(xué)生在思想和心理上開始走向成熟，個體意識和個人能力方面顯著強(qiáng)于初中階段。這個時期的學(xué)生，培養(yǎng)他們的自我意識和獨立能力是非常重要的目標(biāo)。然而，很多班主任在從事管理工作的過程中太把孩子當(dāng)孩子，反而忽略高中生的獨立個性和能力，這樣過于生硬和高壓的管理方式不但容易招致學(xué)生的反感，同時不利于學(xué)生健康成長。因此，新型班主任要改變傳統(tǒng)管理理念，努力變“管理”為“服務(wù)”，在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中扮演好服務(wù)與引導(dǎo)的角色，想學(xué)生所想，以學(xué)生健康成長與實際需求為依據(jù)，這種柔化的服務(wù)性管理方式不僅更容易得到學(xué)生的認(rèn)同，同時，教師放棄以往高高在上的管理者角色，而改以更加平等的方式與學(xué)生進(jìn)行管理交流，也更容易培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。

二、積極吸納學(xué)生承擔(dān)班級管理工作

教師在班級組織和管理中占據(jù)著主導(dǎo)核心地位，然而，在實際班級管理運作中，各種班級事務(wù)往往非常繁雜，僅僅依靠教師一人之力很難完成管理目標(biāo)和任務(wù)。因此，班主任要積極吸納學(xué)生力量，組建一支高質(zhì)量、高效率的班干部管理隊伍，讓他們參與到班級管理工作中，與班主任管理工作相輔相成，這樣可以更好地完善班級管理力量。例如，班干部中，班長是教師最得力的小助手，從承擔(dān)的任務(wù)量來說，班長是僅次于教師的一個班級的總的行政長官，負(fù)責(zé)管理、組織學(xué)生參與班級的各種活動，配合教師開展各項班級工作，向?qū)W生傳達(dá)班主任的工作指令，在整體上負(fù)責(zé)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)等方面的事物。除了班長，生活委員也是班級管理中重要的角色，主要負(fù)責(zé)學(xué)生日常生活方面的事物，如獎學(xué)金的評選與發(fā)放、班級中特殊學(xué)生的生活方面的需求等，從生活角度輔助教師和班長做好班級管理工作。除此以外，班級中還要設(shè)立宣傳委員、團(tuán)支書、組織委員、各學(xué)科代表及小組長等。這樣層層分明、任務(wù)明確的學(xué)生干部隊伍，可以很好地起到輔助班主任管理的作用。在輔助管理過程中，這些學(xué)生的自我管理能力得到有效鍛煉。為了保證班干部隊伍質(zhì)量，也為了兼顧學(xué)生的個性發(fā)展和公平發(fā)展，一方面，班主任選擇班干部時要遵循公開、公正的原則，另一方面，班主任在日常工作中要有意識地認(rèn)真觀察每個學(xué)生的品質(zhì)和個性特點，在選拔和培養(yǎng)班干部的過程中，針對學(xué)生的特點和潛能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)規(guī)劃，這樣既能保證不同學(xué)生各展所長，又能保證班干部素質(zhì)和能力滿足班級管理工作的需求。

三、注意協(xié)調(diào)各學(xué)科教學(xué)工作

進(jìn)入高中以后，幾乎每個學(xué)生和教師都要面臨高考的壓力，對于班主任而言，做好各學(xué)科教學(xué)工作的協(xié)調(diào)和平衡在這個時期會顯得尤為重要。在實際教學(xué)工作中，班主任在維護(hù)各學(xué)科教學(xué)平衡方面主要存在以下兩方面的問題：一是以考試為依據(jù)衡量學(xué)科的重要性。在高考的標(biāo)尺下，很多教師和學(xué)生會自動把各個學(xué)科分為主科、副科，或者重要的學(xué)科、不重要的學(xué)科。例如，高中階段，大多數(shù)教師普遍重視語數(shù)英這樣傳統(tǒng)的主課，而音樂、體育等文體類科目的教學(xué)空間被壓縮得越來越小，在實際教學(xué)中，尤其進(jìn)入高三階段，考試類學(xué)科擠占非考試類學(xué)科的現(xiàn)象十分普遍，導(dǎo)致學(xué)生大部分時間都處于不平衡狀態(tài);二是擔(dān)任相應(yīng)學(xué)科的班主任往往在該學(xué)科教學(xué)工作中具有明顯優(yōu)勢，導(dǎo)致其他學(xué)科教學(xué)的不平衡。例如，班主任從事的是物理教學(xué)工作，這樣學(xué)生往往普遍對物理學(xué)科較為重視，這對于物理教學(xué)工作來說當(dāng)然是好事情，然而，學(xué)生無論是時間還是精力都是有限的，如果班主任在班級管理過程中，不注意協(xié)調(diào)其他學(xué)科教學(xué)工作的平衡，把自己所教學(xué)科的優(yōu)勢變成其他學(xué)科的劣勢，將不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，班主任在班級管理工作中，一定要注意協(xié)調(diào)好各個學(xué)科的教學(xué)工作，與各個學(xué)科教師經(jīng)常溝通，及時了解每個學(xué)生每門學(xué)科的學(xué)習(xí)狀況，然后針對相應(yīng)狀況制定學(xué)習(xí)和管理策略。

班主任工作不僅是一項考驗?zāi)土湍托牡墓ぷ?，還是考驗教師綜合教育管理能力和水平的工作。對于每個教師而言，擔(dān)任班主任并不難，但要想成為好班主任卻是一件極其不易的事情。高中班主任既要正確理性地認(rèn)識班主任工作，又要把握必要的班主任管理藝術(shù)和技巧，不斷以高水平的綜合素質(zhì)優(yōu)化班級管理工作。

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