朱娟

摘 ? ?要： 在幼兒園課程中有效加入種植園地的元素，不僅能幫助幼兒在實踐中體驗勞動的快樂，還有助于幼兒親近自然，保護生態(tài)環(huán)境。幼兒教師應該根據(jù)幼兒園的實際情況合理規(guī)劃種植園地和安排種植活動，讓每個幼兒都能參與。同時，教師還應該充分利用種植園地的資源，豐富教學內(nèi)容。

關(guān)鍵詞： 種植園地 ? ?幼兒課程 ? ?實踐活動

一、合理規(guī)劃種植園地的空間

種植園地的建設主要由園內(nèi)種植園地和班級種植園地構(gòu)成。對于園內(nèi)種植園地的建設，老師可以對幼兒園的閑置土地進行充分利用，按不同的主題分為不同的區(qū)域，如“靚麗農(nóng)莊”、“播種精靈”、“田園風光”、“勞動豐收”、“分享成果”這五大主題;對于班級種植園的建設，老師可以鼓勵家長和幼兒積極參與，有計劃地對班級種植園地進行規(guī)劃，充分利用身邊的各種資源對種植園地進行點綴裝飾。另外，老師應該將種植園地的規(guī)劃與幼兒教學目的有效結(jié)合，如將種植園地劃分不同區(qū)域，其目的就是讓種植園成為教學環(huán)境，使幼兒充分探索大自然的科學，以田園風光的景色激發(fā)幼兒探究和觀察的興趣，向幼兒展示大自然的生命力與活力，使幼兒不受時間、空間的限制，在實踐中學到許多知識。

二、精心組織和管理種植園地

（一）引導幼兒積極參與，激發(fā)幼兒的興趣。

由于種植園地與其他幼兒課程差異很大，不需要專門指導。它可以讓幼兒在日常生活中隨時隨地地觀察探究，從而加深對社會的認知。例如，種植園內(nèi)種植某種植物，幼兒每天玩耍時，經(jīng)常會看這個植物是否發(fā)芽、長高、結(jié)果等，從而知道植物的生長過程。又如通過自己的觀察，在這一過程中，幼兒能知道植物的生長方式及生長狀態(tài)。

（二）開展種植園活動，引導幼兒主動學習。

在種植過程中，老師應該開展多種比較有趣的種植園活動吸引幼兒的注意力，引導他們探究學習。

1.親自種植：種植時，老師可以鼓勵家長與幼兒積極參與，讓家長與孩子一起播種，體驗播種的過程，這樣有助于縮短家長與孩子之間的距離，增進感情。

2.分組值日：在觀察植物生長過程的時候，老師可以采取“分組值日”的方式，讓幼兒按一定順序值日，值日生不僅要每天觀察植物的生長情況，而且要做好記錄，并分享給其他幼兒，從而引起大家的關(guān)注。

3.按順序采摘勞動成果。收獲時，老師應該讓班級中的幼兒按照順序輪流采摘勞動成果，主要包括采集植物的果實，并讓幼兒品嘗和觀察，一起體驗豐收的快樂。

在這種比較創(chuàng)新的種植活動過程中，不僅提高幼兒種植的知識和技能，而且提高他們的觀察力、想象力、注意力等。

（三）引導幼兒管理種植園地。

種植園地的好壞關(guān)鍵取決于管理的好壞。管理的主要內(nèi)容就是澆水、捉蟲、松土等，由于這些工作需要責任心比較強的人管理，因此對于種植園地的管理應該由老師完成。老師為了激發(fā)幼兒的主人翁意識，培養(yǎng)他們的觀察能力、管理能力和責任心等，應該鼓勵幼兒采用多種方式參與種植園地的管理活動，從而提高他們的積極性。例如，在園地中種植蠶豆的時候，老師應該引導幼兒對蠶豆植物進行觀察，并做好記錄。在除草過程中，很多幼兒都喜歡用放大鏡觀察事物，老師應該善于利用機會，培養(yǎng)幼兒交流合作、協(xié)調(diào)溝通的合作精神。

三、通過種植園地，豐富教學內(nèi)容

（一）多多開展實踐活動，增加幼兒的體驗。

很多幼兒園開展的時間活動非常少，平均每學期只有一兩次，因此減少了幼兒體驗大自然的機會。種植園地為幼兒提供了實踐活動資源，增加了幼兒的體驗機會。幼兒在參與種植園地的活動過程中，通過直觀感受了解植物的外形特征和生長變化，使觀察能力、管理能力和思考能力等都得到了提高。例如，春天使種植園地生機勃勃、風光無限，老師應該讓幼兒用語言描述種植園地的景色，從而提高語言表達能力和思維創(chuàng)造力。又如秋天一般都是種植園地的豐收時節(jié)，老師應該組織幼兒搜集各種植物的種子和果實，并利用這些開展美工活動，從而提高幼兒的動手能力和拓展能力。由此可見，種植園地為幼兒園提供了許多時間活動資源，老師應該對此加以利用，為幼兒的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）利用種植園地的主體活動，合理制訂教育計劃。

其實大自然、社會是老師展開教學活動的最好材料，讓幼兒在真實的教學環(huán)境中獲得真實的感受，不僅可以啟發(fā)幼兒的靈感，還可以培養(yǎng)幼兒的美感。在種植園地的過程中，幼兒參與后會有一些意想不到的收獲。例如，幼兒在參與種植園地的過程中，會發(fā)現(xiàn)一條蟲子，這時老師應該通過幼兒的好奇心引導他們繼續(xù)尋找另外的蟲子，幼兒就會認真仔細地在園地中尋找，然后老師給幼兒講解它們的外形特征、生活習性等，從而增加幼兒對大自然的認知。在這一過程中，幼兒體驗到提出疑問—尋找答案—得到答案的學習過程，對于其中新生成的興趣點，老師可以據(jù)此合理制訂教育計劃，從而有利于幼兒發(fā)展。由此可見，種植園地雖然很小，但是它是大自然的縮小版，為幼兒接觸自然、感知自然提供真實的環(huán)境，幫助幼兒增長見識，開闊視野，讓幼兒在實踐過程中獲得直接的經(jīng)驗，從而使他們明白勞動的價值，提高各種能力，這對幼兒的未來發(fā)展有著重要意義。老師應該充分認識到種植園地的重要性，不斷開發(fā)和利用種植園地的活動資源，最大限度地發(fā)揮其教育作用。

參考文獻：

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