武潔莉

摘 ? ?要： 幼兒音樂教育是幼兒園一門重要課程，但當(dāng)前幼兒樂教育教材內(nèi)容滯后、教學(xué)形式單一，既無法契合幼師學(xué)生實際發(fā)展的需要，又在一定程度上影響幼兒園音樂教育改革的進程。音樂教育對人的性格和智力的開發(fā)作用很大，音樂對幼兒教育的作用更大，對陶冶孩子的情操，培養(yǎng)孩子的心靈美有非常積極的作用。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 ? ?音樂教學(xué) ? ?教學(xué)策略

幼兒音樂教育是幼兒園一門重要課程，但當(dāng)前幼兒音樂教育教材內(nèi)容滯后、教學(xué)形式單一，既無法契合幼師學(xué)生實際發(fā)展的需要，又在一定程度上影響幼兒園音樂教育改革的進程。音樂教育對人的性格和智力的開發(fā)作用很大，音樂對幼兒教育的作用更大，對陶冶孩子的情操，培養(yǎng)孩子的心靈美有非常重要的作用。有趣的音樂能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，從而使幼兒產(chǎn)生積極、愉快的情緒，充分發(fā)揮他們的想象力，表現(xiàn)出不同的感受和創(chuàng)造。良好的音樂教育能促進幼兒健康發(fā)展。但現(xiàn)實生活中的音樂教學(xué)環(huán)境及音樂教學(xué)與音樂活動的開展，尚存在不足之處。因此，要改善幼兒園音樂教育現(xiàn)狀，就要對存在的問題進行分析，提出有效的策略，使幼兒音樂教育更完善。

幼兒音樂教學(xué)策略音樂是一門綜合性藝術(shù)。因此，在幼兒音樂教育方面，音樂學(xué)習(xí)覆蓋認(rèn)知、情感、動覺等多方面。處于學(xué)齡前階段的幼兒是喜愛音樂、熱愛音樂的。幼兒階段的音樂教育對幼兒一生的發(fā)展都有不可低估的作用。在智力培育方面，對幼兒施以音樂教育，能促進幼兒智力結(jié)構(gòu)趨于完善，有助于幼兒感知力、理解力及想象力的提升;在情感培養(yǎng)方面，因為音樂充當(dāng)了情感的載體，所以幼兒在聆聽音樂的過程中引發(fā)強烈的情感體驗，有助于良好情感的培養(yǎng);與此同時，可以利用歌曲中的歌詞、曲調(diào)、動作的學(xué)習(xí)促進幼兒記憶力的發(fā)展，音樂教育對幼兒的注意力、記憶力、思維能力等的影響是巨大的。因此，幼兒音樂教育在現(xiàn)代幼兒教育中必然占據(jù)極重要的位置。

一、幼兒音樂教學(xué)中確定幼兒主體性

教學(xué)應(yīng)把幼兒作為教學(xué)的核心，認(rèn)識到幼兒是充滿靈性的生命個體，幼兒學(xué)習(xí)音樂的時候，不僅包含各方面的認(rèn)知成分，還包括情感、意志、態(tài)度等多種要素。幼兒并非簡單、單純，他們具有完整的內(nèi)在生命，在他們的生命成長過程中不僅認(rèn)識自己周圍的事物、進行模仿和學(xué)習(xí)，還有對情感、意志、態(tài)度的需要。因此，必須明晰幼兒主體的重要性，以此開展幼兒音樂教學(xué)工作。與此同時，音樂是一門綜合性藝術(shù)，在幼兒音樂教育中要調(diào)動幼兒的聽覺、動覺，使其全身心參與。

二、幼兒音樂教學(xué)中的針對性

教師選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)生動、有趣，以便提高幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣和主動性，為幼兒更好地融入音樂，生成、表現(xiàn)音樂提供支持。如在律動活動中，教師可通過三個簡單的小游戲調(diào)動幼兒進行律動活動的積極性，從而使幼兒主動、自覺地參與律動活動。在教師進行教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)時，應(yīng)給教學(xué)留有足夠的空間，使教學(xué)內(nèi)容更自由和開放，充分發(fā)揮幼兒的特性。只有當(dāng)教學(xué)內(nèi)容被看做一個開放的系統(tǒng)，在關(guān)注幼兒音樂學(xué)習(xí)興趣的同時生成教學(xué)內(nèi)容，才能稱為關(guān)照幼兒生命生成的教學(xué)。所有教師在進行教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)時，應(yīng)給課堂留有足夠的生成空間，使教學(xué)內(nèi)容更自由和開放。

三、在幼兒音樂學(xué)習(xí)中，要調(diào)動幼兒的主動性

在幼兒音樂教學(xué)活動中，幼兒可以通過自己身體的參與感知音樂節(jié)奏美、旋律美等;通過對音樂情感的解讀，理解其中包含的豐富情感，了解音樂包含的情感美;也可以通過在幼兒音樂教育中對幼兒活動體驗的激發(fā)，幫助幼兒在感受和想象中體驗音樂創(chuàng)作中美的感受。

通過音樂與游戲、音樂與其他知識領(lǐng)域的融合進行教學(xué)，教師有序地導(dǎo)入創(chuàng)造力教學(xué)方法進行活動，讓幼兒在教學(xué)中學(xué)會聆聽、觀察、思考、即興表演，并通過模仿、互相學(xué)習(xí)、師生互動等方式達到自由表演、自由創(chuàng)造的境界。幼兒活潑好動愛表現(xiàn)，可塑性和模仿力都很強，教師在教學(xué)中要抓住這些特點，讓孩子們模仿聽到的旋律、節(jié)奏、音色、力度。這種模仿不但是幼兒對自己知識經(jīng)驗的再現(xiàn)，而且可以讓幼兒在模仿中激發(fā)創(chuàng)造興趣，如讓幼兒發(fā)出一些相近的聲音模仿灑水車、救護車的叫聲，看誰模仿得像。這些活動激發(fā)了幼兒的參與動機，更重要的是在模仿過程中發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造力思維和表演能力，讓幼兒們從中很好地感知音樂形象，享受到美的愉悅。

四、幼兒音樂教學(xué)中要尊重幼兒的獨特性

幼兒在學(xué)習(xí)期間是主動者，從幼兒出生開始，他們便積極地與外界交流，不斷主動地認(rèn)識周圍世界。然而，以成人的眼光看，幼兒在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的主動性常常不符合成人的期望，所以幼兒的主動性在成人有意無意的表現(xiàn)中被忽視，甚至扼殺。因此，幼兒音樂教學(xué)的評價是在尊重幼兒生命獨特性的基礎(chǔ)上進行的。教師的評價對幼兒有鼓勵、激勵的作用，好的評價會成為幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，使幼兒獲得成功感和愉悅感。例如，在之前提到的案例音樂欣賞課中，幼兒聆聽完音樂后，描述自己對這首歌曲的理解，由于個體差異的不同，理解的東西肯定不同。有的是關(guān)于海洋的，有的是關(guān)于草原的，有的則是表現(xiàn)高山的。一幅幅畫面實際上體現(xiàn)了幼兒對音樂理解的獨特性和唯一性。教師在評價過程中，要肯定每一個幼兒的想法，保護他們在自己理解的基礎(chǔ)上建立的音樂世界。這無疑是對幼兒的一種鼓勵和認(rèn)可，是對幼兒生命獨特性的尊重和呵護。在這種環(huán)境中成長的幼兒是自由的、快樂的，想象力和創(chuàng)造力會在這種自由的氛圍中得到培養(yǎng)，獨特的生命特質(zhì)得以延續(xù)和表現(xiàn)。