關永安

【摘要】通過汽車底盤課件制作的案例，闡述如何把工學結合的融合在理實一體課堂中。運用多媒體的手段化解課堂教學的操作難題。

【關鍵詞】工學結合 學習興趣 工作任務

【中圖分類號】G710 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0036-01

隨著社會經濟的高速發(fā)展，當前社會對高技能人才的需求越來越大。技工教育的改革開展得如火如荼，在職業(yè)教育中堅持工學結合發(fā)展道路，已證明是能夠適應社會經濟發(fā)展需要，培養(yǎng)高素質技能型專門人才的有效教學形式，并已成為技工院校教學改革發(fā)展的基本趨勢。

然而，學生在一體化課堂學習中，對所學知識和技能的實際應用了解相當膚淺，如何在課堂教學中通過多媒體課件的引導，為學生構建出工作實踐的思路及操作要領，是每個專業(yè)老師應該思考的問題，也是有很大探討空間的話題。筆者根據(jù)自己的實踐，并以汽車底盤一體化課程相關課件制作過程的思考，與大家一起探討如何通過課件制作的技巧，引導學生在一體化課堂建立正確的工作思路，為日后的企業(yè)實踐打下穩(wěn)固基礎的方式，希望能起到拋磚引玉的效果。

一、問題的提出

1、什么是工作結合

許多學校由于受傳統(tǒng)教育方法的影響，教學目標的結構單一，僅僅體現(xiàn)人才培養(yǎng)的知識或能力維度，品德和職業(yè)意識等方面的培養(yǎng)僅僅體現(xiàn)在字面上。教學情境單調、遠離學生的未來職業(yè)情境，不能引發(fā)學生的學習動機、學習興趣和問題意識，使其所學知識無法遷移到實際工作中。職業(yè)教育就應以就業(yè)為目標導向，意味著學生必須在一定程度上學會工作，即有能力完成企業(yè)要求的實際工作任務。

2、工學結合模式與實際教學操作的矛盾

隨著國家對職業(yè)教育的重視，職業(yè)教育獲得的撥款支持是空前巨大的。每個學校都會購置新設備，建立示范性的一體化教學實訓場地。但汽車專業(yè)是熱門專業(yè)，每個年級都不少于十個班級。導致部分班級不能享受優(yōu)質的教學資源，對教學質量會產生一定的影響。實訓室內通常配備一定數(shù)量的實訓臺架或示教板等設備滿足基本的日常教學要求。

安排學生到企業(yè)頂崗實習是解決一體化場地、資源問題的一個解決思路。但由于學生的職業(yè)能力不足、企業(yè)的經營、生產壓力的制約，只能解決部分學生的問題與廣泛開展工學結合的目標相差較遠。

3、解決方案

筆者嘗試通過課件制作，把工學結合理念融合在課件中，運用、優(yōu)化學?，F(xiàn)有的資源讓學生在學校課堂就了解并培養(yǎng)工作實踐所需的職業(yè)能力、自身的個人能力以適應現(xiàn)代企業(yè)的用人需求。

二、多媒體教學課件制作技巧與嘗試

1、真實的企業(yè)情景

企業(yè)的維修項目是以解決汽車的實際問題為目標而設計。以企業(yè)的典型工作任務為課堂教學的主線，更容易激發(fā)學生的興趣點。在教學中，如何呈現(xiàn)汽車故障現(xiàn)象，一直是困繞師生的難題。單純的文字或語言表達都無法讓學生找到共鳴，無法產生興趣。課件通過鏈接一段司機由于離合器問題導致?lián)Q擋困難的視頻，讓學生對故障現(xiàn)象非常清晰。

2、豐富的表現(xiàn)手段細化結構原理

通過工學結合的方式完成一體化課堂的教學目標。作為一體化課堂使用的多媒體課件，內容應該包含理、實兩部分，兩者應穿插進行有機的融合。

原理介紹大多數(shù)是工作過程或運動原理的分析，建議在零件部分拆卸時進行，切入點視具體的零件不同而變化。切入點選擇的原則是最大的滿足學生通過視覺觀察零件的工作情況。讓學生根據(jù)維修手冊的指引裝配好離合器臺架，操作過程中必然會犯很多錯誤。學生在成果展示的環(huán)節(jié)中，與同學進行心得分享。教師可適時對問題進行總結歸納并引出故障分析。課件內容以故障診斷樹文字動畫的方式呈現(xiàn)。緊扣不同的故障現(xiàn)象對故障的檢查修理方向進行梳理，提高故障排查的效率。人為的裝配故障通常是教學的盲點應該重點強調。此教學環(huán)節(jié)對學生的操作經驗積累有非常大的幫助。

3、生動的互動環(huán)節(jié)引導學生參與

如何鼓勵學生克服困難完成綜合性任務是課程的重點及亮點。實際的生產任務是學生學習的最大動力。如何考核是教學過程必須處理好的一個重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的習題考核讓學生感覺枯燥，考核的效果也不太明顯。游戲是非常容易激發(fā)學生興趣的手段。筆者在課件的制作中，特意設置了一個互動頁面，把標準的操作流程視頻的聲音去掉，讓學生看視頻配音。通過采用一個配音游戲的方法，讓學生感覺新奇好玩，不知不覺中完成考核要求。既能全面有效的檢查學生對操作細節(jié)的掌握情況，又能充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力、提高語言表達能力及小組溝通的能力。同時，學生已經對標準的操作流程看了多遍并且對操作細節(jié)也十分的了解，對于完成工作任務是重要的保障。

三、效果分析

整個課件以工學結合的一體化教學思路為主線，突出了學生為主體，教師為引導的思路，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。課程圍繞“拆、檢、裝、試”四個基本的環(huán)節(jié)展開課題并運用綜合性任務檢驗學習效果。課件的制作是以故障再現(xiàn)的視頻引出課題結合接車的工作，通過簡單排除法激發(fā)學生的學習興趣。把生產任務替換純粹的理論知識的講授，有效運用圖片、動畫特效、多媒體動畫等手段配合原理講解?？己送ㄟ^配音游戲的方式，實現(xiàn)了師生的互動，形式特別，提高了學生的興趣，鍛煉了學生的表達能力。在多媒體課件的配合下，化解了理實一體化課程中的多個難題，提高了課程的教學質量。學生在潤物無聲中培養(yǎng)了多項職業(yè)能力、自身的關鍵能力，在企業(yè)中能迅速成長獲得好評。

參考文獻：

[1] 趙志群.職業(yè)教育工學結合一體化課程開發(fā)指南.北京清華大學出版，2010年

[2] 戴士弘.職業(yè)教育課程教學改革.北京清華大學出版，2009年

[3] 冷傳廣.汽車底盤構造與維修.第1版.中國勞動社會保障出版社，2008年