李慶建

【摘要】高中音樂鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑，對于完善學(xué)生的個性具有重要的意義，針對新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師面臨著極大的挑戰(zhàn)，教師要及時轉(zhuǎn)變角色，采取多種教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗，鼓勵學(xué)生主動探究，從而不斷提高音樂審美能力。

【關(guān)鍵詞】自主探究 自我評價 審美能力

【中圖分類號】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0211-02

新課程中的“新”滲透著教、學(xué)、評價，強(qiáng)調(diào)知識和技能、過程和方法、情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。注重師生互動、情感交流，提倡自主學(xué)習(xí)、合作探究、實踐創(chuàng)作，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，師生共同發(fā)展。

一、新課程下的教學(xué)設(shè)計方案

《鼓樂鏗鏘》是新課程標(biāo)準(zhǔn)教科書“豐富的民間器樂”中的一節(jié)，《滾核桃》為重點欣賞內(nèi)容。旨在引導(dǎo)學(xué)生體驗我國代表性的民間器樂和音樂風(fēng)格。通過聆聽、討論、演奏、創(chuàng)編等形式引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實踐，培養(yǎng)對民間器樂的愛好。下面以學(xué)習(xí)《滾核桃》為例，作簡單的描述。

步驟一：激發(fā)興趣：首先播放打擊樂隊影音視頻，讓學(xué)生說出打擊樂隊中有哪些樂器？（通過觀察、聆聽，說出演奏樂器的名稱，根據(jù)樂器實物演示打擊方法，引導(dǎo)學(xué)生辨別音色）。

步驟二：審美體驗：欣賞《滾核桃》并引導(dǎo)學(xué)生分析樂曲的結(jié)構(gòu)，同時讓學(xué)生著重聆聽節(jié)奏型（教師提前寫出一些節(jié)奏型，讓學(xué)生聽音樂進(jìn)行組合）。

步驟三：拓展探究：感受鼓樂更深的魅力。播放《秦王點兵》，教師教學(xué)生一些簡單的動作，讓學(xué)生跟著音樂一起舞蹈。

步驟四：創(chuàng)作實踐：節(jié)奏創(chuàng)編，要求學(xué)生自己組合（教師以學(xué)生的身份加入到創(chuàng)作隊伍中），完成后依次表演（使學(xué)生真切感受鼓樂之美，加深對民間音樂的體驗），同時進(jìn)行師生評價，調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動的興趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、以往音樂教學(xué)反思

長期以來我們的音樂課偏重于思想教育，注重一首歌的政治性、道德性，過多關(guān)注音樂課程輔德的價值，課而忽視了音樂的審美價值；只注重知識的傳授，而忽視了想象、情感等審美體驗；淡化了音樂在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，審美能力等諸多方面的作用；忽視了學(xué)生的興趣培養(yǎng)，導(dǎo)致音樂課程審美性、藝術(shù)性的嚴(yán)重喪失。在新課程教學(xué)中，我對音樂鑒賞的幾點認(rèn)識：

1、新型教與學(xué)的關(guān)系，調(diào)動學(xué)生的積極性。

新課程指出教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。首先，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師要創(chuàng)造一切條件實現(xiàn)學(xué)生的獨立性。要變“讓學(xué)生學(xué)會”為“讓學(xué)生會學(xué)”，用激勵、賞識等手段促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。實施啟發(fā)教學(xué)。其次，教師角色扮演的轉(zhuǎn)變，師生同學(xué)同樂，形成一個真正的“學(xué)生共同體”。教學(xué)中多鼓勵、講尊重、求理解，教師用自己的愛心與學(xué)生一起營造了一個平等、信任、寬松的教學(xué)氛圍，合作探究活動中，教師始終以主持者、合作者、指導(dǎo)者的身份參與到學(xué)生探索之中，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。最后，新課程指出：音樂教育要面向全體，注重個性發(fā)展。教師應(yīng)該允許學(xué)生不同個性的存在，把全體學(xué)生的普遍參與，與發(fā)展不同個性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展不同個性的可能和空間。

2、采取多種教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

首先，多種教學(xué)形式體現(xiàn)在教學(xué)的開放性上，除了音樂的聲音，視覺的刺激、舞蹈的形態(tài)等也要有選擇的引入課堂，這樣才能更好的理解音樂藝術(shù)。例如在《滾核桃》教學(xué)設(shè)計中引入《秦王點兵》，學(xué)生不僅理解了鼓樂，還感受了鼓樂與舞蹈藝術(shù)的融合。如今的孩子很喜歡流行音樂，那么在教學(xué)中及時把學(xué)生喜愛的，思想健康的通俗音樂引入教室，（如韓紅的《天亮了》、Jay的《蝸牛》等歌曲）這些歌曲既能使學(xué)生了解當(dāng)代音樂的發(fā)展又能對學(xué)生進(jìn)行良好的品德教育，適當(dāng)引入效果很好。

其次，尤其充分利用現(xiàn)代化多媒體的優(yōu)點（但不能依賴多媒體），合理的運用多媒體能使教學(xué)更加靈活，例如白板教學(xué)，能很好的做到師生互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高音樂教學(xué)效率。

最后，要主動引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂鑒賞的評價、音樂創(chuàng)造和表現(xiàn)。音樂是情感交流的一種藝術(shù)形式，通過音樂實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的群體意識，比如學(xué)生通過參與合奏、音樂表演等活動，養(yǎng)成主動與人交流的習(xí)慣。音樂的想象力也是至關(guān)重要的，愛因斯坦說過：“我的一切都來源于音樂的啟發(fā)。”想象力是一把開啟心靈的鑰匙，通過它可以使靈感得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。

3、注重評價，促使合作評價多元化

音樂課程評價具有三個功能：有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；是加強(qiáng)教師隊伍管理科學(xué)化的重要手段；是教學(xué)改革的巨大動力，推動音樂課程的建設(shè)與發(fā)展的手段。

改變以往的評價方法，以發(fā)展性評價為主，每個探究活動結(jié)束時，以小組為單位推舉一名學(xué)生進(jìn)行自評、互評，這樣教師對學(xué)生的音樂興趣愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度等情況了如指掌，然后教師再對每個學(xué)生進(jìn)行綜合評價，評價過程中不僅重視學(xué)生在音樂體驗中所用的方法和所獲得的體驗，更重視學(xué)生在探究過程中的創(chuàng)新精神和實踐能力的提高。學(xué)生的自評有助于培養(yǎng)他們的獨立性、自主性和自我成長的能力。教師的評價，要以激勵為主，而不能劃分等次，對學(xué)生考慮不到的問題要采用引導(dǎo)的方式來促進(jìn)學(xué)生全面的學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

總之，新課程帶來了全新的教學(xué)理念，使音樂教學(xué)的目標(biāo)回到了音樂本質(zhì)上來，新課程理論對教師提出了新的考驗，音樂教師要不斷更新自己的知識，研究新型的教學(xué)方式，真正的“以學(xué)生為主體” 把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生實現(xiàn)以自己的方式學(xué)習(xí)音樂、享受音樂樂趣，表達(dá)個人情感的權(quán)利，讓我們的音樂課堂充滿生機(jī)和活力。