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摘 要：中職學校校企合作由來已久，但長期以來，校企合作都是學校熱、企業(yè)冷，學校為自身的發(fā)展往往主動尋求合作企業(yè)，舉步維艱。然而，真正的合作應是雙方自愿、風險共擔、優(yōu)勢互補、利益共享的。本文通過廣州市財經職業(yè)學校長期的校企合作實踐，總結出學校、企業(yè)、學生三方共贏的校企合作模式。

關鍵詞：中職學校 校企合作 合作模式 三方共贏

“校企合作”是指學校與社會上相關企業(yè)、事業(yè)單位及其他各種工作部門之間圍繞專業(yè)建設、課程教學等開展合作活動的一種合作關系。校企合作對中職學校是不可或缺的重要條件，是培養(yǎng)中職人才的有效途徑。2014年的全國職教會議再次強調了職業(yè)院校要大力開展校企合作，使職業(yè)院校的專業(yè)設置與產業(yè)需求對接、課程內容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產過程對接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接。

目前，中職學校的校企合作模式多樣，但大都屬于以學校為主的校企合作模式。許多模式都是學校為求生存、發(fā)展和適應市場經濟的要求，主動向企業(yè)尋求合作;企業(yè)主動向學校尋求合作的較少，企業(yè)給予學校的資助亦大都停留在項目支持、實習基地建設、員工培訓等方面。這種合作不能算真正意義上的合作。

真正的合作應是雙方自愿、風險共擔、優(yōu)勢互補、利益共享的。只有這樣才能建立起一個可持續(xù)發(fā)展的、具有良性循環(huán)機制的、實現教育資源的優(yōu)化的校企合作，實現辦學的整體效益。

近十年間，我國網民的數量增長了十五倍，網絡普及率達40%左右。網絡經濟規(guī)模近萬億，互聯網經濟5倍于GDP增速，團購以1170.5%的增速發(fā)展，電子商務第一次使交易成本降到了個位數。上述數據說明電子商務行業(yè)發(fā)展迅速，行業(yè)發(fā)展自然帶來對人才的渴望，同時它也向學校提出要求，中職學校要培養(yǎng)大批電子商務技能型人才以滿足本地區(qū)企業(yè)發(fā)展的需求。校企合作是解決問題的途徑之一，為此，筆者所在的廣州市財經職業(yè)學校大力開展電子商務專業(yè)校企合作活動，經過兩年的實踐，我們探索出了較為有效的校、企、生三方共贏的校企合作模式。

一、校企合作的主要模式

1.模式一：以競賽為載體，學校企業(yè)共選渴求之才

為提高學生對行業(yè)的認識與興趣、加強專業(yè)應用能力，同時促進學校與企業(yè)的溝通了解，借學校技能節(jié)的契機，與多家電子商務公司共同舉辦專業(yè)技能競賽。

該合作模式是首先由企業(yè)結合實際工作環(huán)境，針對學校電子商務專業(yè)的學生開展一系列的技能提升實踐活動，包括培訓、講座、企業(yè)與學生面對面交流活動等，接著舉行電子商務崗位技能的實戰(zhàn)競賽，比賽的環(huán)境由企業(yè)根據其真實工作場面布置，比賽的內容是真實的工作內容，評分的標準參照企業(yè)標準。在筆者學校技能節(jié)舉行的電商客服、商品發(fā)布就是以這種方式進行的。

這種以競賽方式進行的校企合作，是一種快速而有效的合作，企業(yè)、學生、學校都能在較短的時間里滿足各自的需求。對學生來說，學生對課堂上學習的知識與工作實際相結合的理解更深入一層，同時，學生得到真刀真槍的鍛煉機會，對學生的理論知識和技能水平的提高都有很好的幫助，也為學生提供展示了自己才能的舞臺。對企業(yè)來說，這種形式的比賽活動宣傳了企業(yè)的文化、工作流程、人才需求標準等，擴大了企業(yè)在學生中的影響，為企業(yè)進行人才招聘可以起到積極的推動作用。對老師來說，通過競賽，老師可以看到很多現實案例，也能看到學生的不足和差距，對電商專業(yè)的建設與教學都起到很好的促進作用。

但是，校企合作的方式要特別注意選取合適的競賽內容和適當的合作企業(yè)。比賽的內容涉及的工作崗位必須是企業(yè)緊缺人才的崗位，同時內容也必須是學校要求學生掌握的技能之一。因此，在每次比賽前尋找合適的企業(yè)進行合作是校企合作的一個難點。

2.模式二：將工作場所搬進課堂

該合作模式是學校與企業(yè)相互協商，企業(yè)對外接收生產訂單，并選擇適合學生完成的工作任務交給學校，由學校老師負責組織和培訓學生，由學生利用課余時間完成公司安排的工作任務。

目前我們進行的合作項目的工作任務主要是進行產品上傳及電商平臺后臺操作。老師的主要任務是根據工作任務的性質及企業(yè)的要求，結合專業(yè)知識對學生進行上崗前的培訓。學生按要求完成任務后，可以提高知識水平和操作能力，還可以獲得一部分報酬。

學生通過這種方式的實踐活動，提高了學習興趣，增加了實踐機會，提高了技能操作水平，了解了企業(yè)的工作流程，體會了企業(yè)關于團隊合作、吃苦耐勞等職業(yè)要求，同時也解決了部分學生（特別是貧困學生）的學習、生活費用問題。

經過一年半的實踐，筆者學校已形成了100人左右的穩(wěn)定團隊，學生參與熱情高、形勢穩(wěn)定，取得了很好的教學效益與影響，同時也解決了企業(yè)用工問題，為企業(yè)創(chuàng)造了利潤。由于合作內容與課程內容緊密聯系，有利于學校的教學管理，有利于學校專業(yè)建設。因此，這種校企合作的模式達到了學校、企業(yè)、學生三方共贏的效果，是一種有效的校企合作模式。

在此實踐活動的形式基礎上，學校開設了相關的選修課程與此活動相對應，將課程教學內容與實踐結合起來，效果更好。在后來的教學中，學校將逐步將此課程納入到電子商務專業(yè)基礎課程中，成為一門電商專業(yè)校本課程。

3.模式三：請進來培訓與走出去實踐相結合

學校目前采用2+1學制，學生在校學習二年，第三年到企業(yè)進行社會實踐。按以往的做法，學校在學生實習之前舉行若干場招聘會，讓學生與企業(yè)通過溝通了解達成協議，從而建立起勞動實習關系。由于招聘會上時間有限，學生迫于學習任務的要求，往往會在對企業(yè)了解不深的情況下草率簽約，造成部分學生實習不久就出現跳槽現象，企業(yè)不滿意，學生也不滿意。為解決這個問題，我們嘗試采用請進來與走出去相結合的校企合作方式。

該合作模式是學校成立職教集團，在職教集團大平臺下與部分企業(yè)長期保持合作關系，當然也包括電子商務企業(yè)。在學校招聘會舉行前，有計劃安排相關專業(yè)的企業(yè)到學校舉辦講座、培訓班。培訓的內容是企業(yè)的概況、企業(yè)文化、企業(yè)對專業(yè)技能的要求等，目的是讓學生對企業(yè)有一個總體認識。然后，通過招聘會的形式，讓學生與企業(yè)相互間進一步認識，從而達成勞動實習關系，學生在最后一年到企業(yè)實習。endprint

近兩年來，筆者學校多次組織企業(yè)專家到學校對學生進行專業(yè)或關于企業(yè)文化、企業(yè)概況介紹的講座。通過專業(yè)講座，使學生從不同角度了解電商行業(yè)，對學生學習電商專業(yè)技能起到了很好的輔助作用，也為學生走出學校、投入社會奠定良好的專業(yè)基礎和職業(yè)素質。通過專業(yè)講座，企業(yè)形象得到廣泛宣傳，同時通過講座期間企業(yè)與學生的溝通、交流，讓企業(yè)對學生有更深層次的了解，為企業(yè)選拔合格、滿意人才提供了第一手材料。通過講座，學生對企業(yè)有了比較清楚的認識，提高學生對企業(yè)的認同度和滿意度，使學生安心從事第三年的社會實踐工作，也使學校對學生的第三年的教學管理更加有秩序，為學校完成學生的培養(yǎng)工作提供了堅實保障。

二、校企合作模式對學校的好處

第一，校企合作給中職學校專業(yè)建設帶來了勃勃生機。這兩年，筆者學校大力開展了校企合作，成立專業(yè)建設指導委員會，依托專業(yè)建設指委會平臺，聯合企業(yè)的專家對電子商務專業(yè)進行改造，在大量的調研與實踐的基礎上重新制訂電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)方案，明確電子商務專業(yè)的課程體系結構，重新編寫課程標準，并開展校本教材的編寫工作。通過一系列的改革措施，使電子商務專業(yè)的培養(yǎng)目標更接近地區(qū)實際需要，更接近企業(yè)的需要，符合學生的需求。電子商務專業(yè)更受學生的歡迎。學校電子商務專業(yè)的招生情況一年比一年好，從原來每年招收一個班發(fā)展到目前每年招收五個班。

第二，通過校企合作實踐活動的總結歸納，老師將實際的工作案例歸納成課堂的教學案例、教學項目，削弱純理論的教學，強調了實操訓練，做到課程內容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產過程對接，符合學生的學習興趣，提高了學生學習積極性。校企合作為學生提供大量的技能實操機會，提供了解企業(yè)、了解社會的機會，提供了解自己以后工作崗位職業(yè)要求的機會，從而讓學生明確自己的學習目標，為學生進入社會打下了良好的技能基礎和較好的心理素質。

第三，通過校企合作，解決了企業(yè)用工問題，包括長期用工需求和短期用工需求，這得益于我們的校企合作模式的多樣性。這從一個方面說明校企合作的模式不能單一，要根據地區(qū)企業(yè)實際需求以及學校管理的需要共同商討，力求找到一個雙方共贏的切入點，這樣才能使校企合作長久發(fā)展。

三、校企合作過程中存在的問題

第一，在前面的敘述中，我們提到，要實現校、企、生三方共贏的校企結合模式，必須找到學校、企業(yè)、學生三方都有利的切入點，但這個切入點不好找。如果單純靠學校或企業(yè)去找都是比較困難的，因為它們所接觸的面是有限的。目前，我們只能通過與一些有聯系的企業(yè)長期保持溝通關系，一旦遇到合適的企業(yè)項目，再商討合作事宜。因此，這給學校長期開展校企合作帶來不穩(wěn)定因素，也不利于校企長期合作。能否通過立法的方式規(guī)定校企合作的必要性，或者通過行業(yè)協會來規(guī)劃校企合作的內容等，這些問題可能還需要進一步研究

第二，電子商務行業(yè)發(fā)展迅速，隨著形勢的發(fā)展，電子商務企業(yè)的經營方式不斷變化，行業(yè)的分工進一步細化也促使企業(yè)的崗位發(fā)生變化，這些變化也促使校企合作的方式變化。因此，我們目前總結出來的一些模式也不是一成不變的，實踐模式在今后的實施中，也應根據形勢的發(fā)展而做出不斷的調整、歸納與改善，以適應社會與行業(yè)的要求。

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（作者單位：廣州市財經職業(yè)學校）endprint